对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些10篇对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些 中职学生心理健康教育的途径和方法 作者：叶晓雨来源：《速读·上旬》2020年第02期 ◆摘;要：现代教育体系对青少年的教学要求越下面是小编为大家整理的对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些10篇,供大家参考。
篇一：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
中职学生心理健康教育的途径和方法作者：叶晓雨来源：《速读·上旬》2020年第02期
◆摘;要：现代教育体系对青少年的教学要求越来越高，但是在生活调查中发现，很多具备良好的知识储备的学生在为人处世上具有问题，没有健康的心态与人格。中职阶段的学生相比于高中生具有一些差距，这样的学生需要教师正确的行为规范，纠正学生一些思想问题，进行心理健康教育。现代教学环境下，教师们普遍将教学的重点投入到知识与技术的教学上，忽视了对学生的心理交流，没有很好的解决学生的心理问题，导致学生在树立健康心态的关键没有被规范和教导。因此作为一名职业中学的教师，应该时刻关注学生的心理动态，及时解决问题，疏导学生的心理。
◆关键词：中职学生;心理健康;教育途径和方法
青少年时期是学生们树立正确的人生观、价值观的重要阶段，社会中许多的事例表明，教育对于学生发展的重要性，能够避免学生走向歪路，抵御诱惑。青少年时期的学生敏感且叛逆，容易对教师产生排斥心理，在学习压力下逐渐形成郁结，没有通过正确的方式排解自身的压力，因此形成青少年的心理问题。新时代背景下，教育部对中职阶段的学生教育提升重视，希望教师能够在日常的生活中加强对学生的德育教学，帮助学生建设健康心理，达到综合教学的目标。本人结合自身多年的教学经验，总结出一些适合教学的方式，并进行以下论述。
一、在日常教学中融入正确的思想意识，建设健康思想
心理健康问题的教学首要任务是为学生建设正确的思想意识，让学生在日常的生活中和学习中逐渐吸收积极思想，学习课本中没有的品行和精神，正能量的积累能够让学生逐渐丰富内心。中职阶段的学生在学习中不仅有基本的语数外学科，还有专业知识学科，因此教师在进行教学时需要善于借助自己教学的内容进行拓展，让学生提升知识的同时形成健康的心态。
比如，教师在进行语文学科教学时，需要充分发挥课本中涉及的内容和精神进行讲述，让学生进行语文积累的同时明白一些为人处世的道理和品质，逐渐丰富自己的内心世界。教师在进行技术方面的教学时，可以从知识、技能和工作精神上入手，让学生热爱自己的专业，学习实际工作中应该秉持的精神和态度，接受一些正确的工作态度，潜移默化的影响学生的心理。普通的心理教学并不能让学生真正认识到问题和解决问题的方式，而积极的思想意识的态度能够帮助学生自主解决一些问题，具有一定的判断能力。这样的教学方式能够一点一滴的让学生积累自身能力，更好的解决自己的心理问题。
二、多与学生进行沟通与交流，发现与解决心理问题
作为中职阶段的一名教师，除了要负责自己的教学任务，让学生能够较好的掌握知识和技术，还要负责学生的心理健康问题，积极解决学生在学习和生活中遇到的问题，疏导学生的思绪，让学生找到自我解压的方式。沟通和交流是拉近学生与教师之间距离的关键，教师可以在融入学生的过程中发现学生的问题，与学生进行分析，保证学生的健康成长。
比如，教师可以每周举办一次班会活动，根据最近一周内出现的一些问题进行阐述，在沟通中让学生主动论说一些自己的思想以及自己的解决方式，展现学生不同的思想与观念，教师能够知道学生思想意识是否正确，当发现学生的心理或者行为不正确，言语过激时，教师需要以一种耐心柔和的方式帮助学生进行思想的引导和纠正，让学生明白自己的错误，虚心接受教师的意见，当学生的观点和态度十分正确时，教师需要加以肯定，大力表扬，激励学生的信心和积极性。沟通与交流可以让教师对学生产生新的认知，更好的理解学生的思想，全面把握学生，以学生为中心进行教学方式的调整，提升教学质量。这样的教学方式能够让学生及时释放自己的压力，面对困难时能够求助教师得到正确的解决方式，降低出现心理问题的概率。
三、积极与家长进行沟通，保证学生的心理健康
青春期时期的学生出现心理问题主要有两个方面，一是家庭因素，家长带给学生的学习压力以及家庭不和谐因素造成的心理问题;另一方面是学校的学习环境带给学生的紧迫感，学生无法找到释放的压力。因此在解决学生心理问题时，教师需要从两方面入手，在学校中为学生提供综合性的教学，帮助学生及时排解自己的压力和问题，同时教师需要与家长进行沟通，让家长明白孩子的心理，掌握如何监督孩子，正确管理孩子，让孩子能够健康的成长。
比如，教师可以经常与家长进行沟通，现代化科技进步迅速，家长了解孩子的机会增多，不用通过家长会的方式了解孩子的学习情况，教师可以通过手机为家长传递一些正确教育的方式，让家长了解孩子目前的压力，当看到孩子出现负面情绪时应该如何引导和解決，孩子需要鼓励和激励，长时期的打压攀比会在孩子的内心增添阴霾。教师可以为家长推荐一些现代化教学的方式和思想，让家长为了孩子积极学习，更正自身在家中的不恰当行为，努力为孩子营造一个积极和谐的生活环境。再者，当教师发现孩子的一些心理问题时，应及时与家长沟通，了解孩子的综合情况，及时解决，避免出现问题。
四、总结
综上所述，对于中职阶段的学生而言，健康的人格与心态十分重要，知识和技能的积累虽然教学的目标，但是学生的身心健康是教学的根本，教师不能忘记教育的根本，先保证学生的心理和身体上的健康，再展开实际的教学计划。教师可以通过实际的教学内容和生活小事展开教学，提高学生的积极思想，烘托正确的品行和精神，让学生得到正确的教育，其次教师可以在沟通中发现问题，解决问题，在于家长进行互动，改善学生的生活环境。上述方式能够有效解决学生的心理问题，保证学生身心健康的学习与成长。
参考文献
[1]黄钰珊.用心倾注，让师爱渗透与有效管理相依相伴——小学班主任工作的几点探索与思考[J].中华少年，2017（09）.
[2]姚玉菊.高职院校学生创新创业人才培养研究与实践——以日照职业技术学院为研究对象[J].课程教育研究，2017（03）.
篇二：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
中职学校如何开展心理健康教育作者：莫爱莲来源：《中学教学参考·下旬》2019年第5期
[摘要]对学生开展心理健康教育已经成为中职学校的重要工作。为开展好心理健康教育,中职学校应加强师资队伍建设,营造浓厚的心理健康教育氛围,建立学校与家庭联系沟通机制,而且心理健康教育要符合中职教育特点。
[关键词]中职学校;心理健康教育;中职生
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2019)15-0091-02
青少年的心理健康问题已经引起社会各部门的高度关注,特别是当今中职生心理健康状况不太乐观,而中职学校心理健康教育也存在较多问题。很多中职学校没有专任的心理健康教育教师,只重视培养学生的专业技能,关注学生的就业率,不关心学生的心理状况,不重视对学生进行心理健康教育。这样的教学模式教育出的人才是无法适应社会需要的。笔者结合多年的教育实践谈谈中职学校如何开展心理健康教育。
一、加强师资队伍建设
对学生进行心理健康教育是中职学校的重要工作之一,也是学校德育工作的核心内容。学校应成立以领导为核心、专职教师为成员的心理健康教育团队,任命专门的心理健康辅导员,创建心理咨询室,重视心理健康教育课题研究,加大资金投入,让心理健康教师和心理辅导员多外出学习,参加各种培训,努力提高专业水平。只有学校高度重视,加强师资队伍建设,才能有效地开展心理健康教育。
二、营造浓厚的心理健康教育氛围
除了开设“心理健康教育”课程及心理咨询室外,学校还要开设心理健康专题讲座,开展心理健康团体辅导,并对学生进行个别咨询,做到点面结合。要发挥网络的作用,开发各种心理健康平台。学生可以通过心理健康网站、QQ、微信、电子信箱等途径提出问题,教师灵活处理,及时找学生当面沟通,对症下药。通过这样既方便又隐蔽的方式,学生不必担心自己的隐私暴露,从而让学校的心理网站成为心理健康教育平台。要充分调动全体学生的积极性,发动志愿者,成立心理健康教育社团,营造一种人人参与、积极向上的心理健康教育氛围。
三、结合中职教育特点开展心理健康教育
中职学校和普通中学不同,学生没有升学压力,他们文化水平较低,个性自由。中职教育注重学生的专业水平和实际操作能力,并引导学生处理好兴趣与就业的关系。中职教学模式灵活多样,教学环境宽松自由。中职学校开展的心理健康教育要符合中职学校特点,充分发挥中职教育的优势。
1.在实训课中贯穿心理健康教育
大多数中职生对文化知识感到乏味,无心向学,但他们喜欢上实训课,他们喜欢在实训课中动手操作,喜欢在实训过程中感受成功的喜悦。教师可以利用这个契机,在实训中引导学生体验职业,坦然面对择业问题,强调学生要学会心理调节,避免出现对将来就业不利的心理动向。在实训课中贯穿心理健康教育能起到潜移默化的效果。
2.实行分层教育,加强教育的针对性
中职学校与普通中学最大的区别是教学模式不同,中职生一二年级在校内学习,三年级到校外企业参加顶岗实习。教师在开展心理健康教育时应实行分层教育,考虑学生的年龄特点,加强针对性,对不同学段的学生开展侧重点不同的教育。
职一年级学生刚接受完义务教育就踏进中职校门,他们中的有些人憧憬着美好的未来,有些人自暴自弃、自卑、心理灰暗,无法用积极乐观的状态投入新的学习生活。此时教师应该对学生进行适应性教育,鼓励学生从中考的失败中走出来,尽快适应新的环境,开始新的学习和生活。
职二年级的学生对学校的各种规章制度有了较深的了解,他们的心理已慢慢趋向稳定。这时教师应帮助学生学会了解自己,学会管理和调控情绪,正确面对挫折,克服社交障碍,正确处理男女关系,培养积极健康的心理品质。同时,这阶段的学生面临着顶岗实习的压力,他们会有心理危机,感到焦虑。教师还应该引导学生为择业做好准备,掌握择业技巧和方法。
3.重视顶岗实习过程中的心理健康教育
虽然职三年级的学生已经到校外参加顶岗实习了,但他们的主要身份还是学生,学校仍然有责任对他们进行心理健康教育。实习过程中不少学生难以适应企业中的各种规章制度,不会处理复杂的人际关系,导致他们产生很多心理困扰。他们没有吃苦耐劳的精神,眼高手低,没有坚强的意志,总是这山望着那山高,想换工作、换环境,甚至为所欲为,随意旷工,或向实习单位提出不合理的要求。学校的心理健康教育工作小组可以定期到实习单位开展心理健康专题讲座,普及心理健康知识,追踪心理档案,与驻厂指导老师、学生家长保持密切联系,做到有问题及时疏导。学校生产实习处也要加强与实习单位之间的沟通,要求企业组织学生开展丰富多彩的文体活动,保证学生享受合理的工作待遇,增强学生的归属感,确保学生身心健康,顺利完成实习工作,为真正走出社会奠定基础。
4.在学科教学中进行心理健康教育
对学生开展心理健康教育是每个教师的责任。学生单纯的心理健康课时少,师生互相交流的时间短,且心理健康课理论性的东西多,涉及现实的内容少,难以实现培养学生良好心理素质的目标。心理健康小组成员应加大宣传力度,使全体师生认识到健康教育的重要性,调动教师的积极性,让每个教师在自己的学科教学中对学生进行心理健康教育。
5.开展丰富多彩的校园文化活动
中职生没有升学压力,有较多的空余时间,学校应开展丰富多彩的校园文化活动,让学生在各种活动中形成健康的人格和良好的交际能力。如,开展志愿者活动、校园歌手比赛、专业技能比赛等,让学生在活动中享受胜利和成功的喜悦,养成良好的习惯,同时找回自信,提升综合素质。这样就可以把看起来很抽象的目标在轻松的教育过程中实现了。
四、建立学校与家庭联系沟通机制
很多中职生家庭困难,家长学历偏低,常年在外打工,他们缺乏教育孩子的理论知识,无法意识到心理健康教育的重要性。学校可以定期举办家长学校或召开专题家长会,介绍学校心理健康教育内容和方法,介绍心理咨询案例。班主任和心理健康教师可以建立家长沟通群,还可以以短信的形式与家长交流学生的心理健康状况,帮助家长提高自身素质,改变家庭教育的方式方法,建立学校与家庭联系沟通机制,促进和谐亲子关系的形成,让学生的心理始终处于平和、健康的环境之中。
篇三：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
浅析职业学校开展心理健康教育的有效途径作者：王寒来源：《发明与创新（职业教育）》2020年第6期
王寒
（江苏省东台中等专业学校，江苏盐城224000）
摘要：心理健康教育一直是教育中的重点问题，在学校开展心理健康教育需要找到恰当的方式，否则将无法发挥心理教育的真正作用。职业学校作为培养学生技能的专业学校，同样需要开展学生的心理健康教育。
关键词：职业学校；心理健康教育；学生心理问题
心理健康教育在过去较长一段时间内未曾得到足够重视，随着社会的进步和社会节奏加快，越来越多人存在心理问题，其中学生群体比重较大。职业学校应充分了解学生特性和性格，对学生进行规律性的心理健康教育，预防学生产生心理问题，关心学生生活和学习，培养学生全面成长成才。
一、开设心理健康课程，助力教育走进课堂
课堂教学是学校教育的主要形式之一，同时也是成效最为显著的教育方式。为了使得心理健康教育效果突出，学校可以将心理教育开设为课程，让心理教育走进课堂。但由于心理健康教育具有特殊属性，不同于其它文化课程和专业技能课程，故课堂形式应有所不同。首先，心理健康教育课程不参加学校日常考试，学生在上课时不必有过大压力。其次，心理健康教育课堂形式应较其他课程有所不同，不采取老师言传受教的教育模式，而应是学生主导课堂、向老师提问、分享生活等形式。在安排心理健康教育走进课堂时，校方首先需要给予足够的重视和支持，为心理健康课程提供专业教室和所需教学用具。校方也应不定时地听课、考察老师上课情况，推动老师教学进步。此外还应为学生配备足够专业、师德好的心理老师，否则心理健康教育课程将无法顺利开展或是成效并不明显。
二、校内开设心理咨询室，培养校内良好氛围
为了使得心理教育工作深入开展，校方还需联合老师和学生在职业学校内营造良好的心理教育氛围。为此，首先，需要改变学生观念，许多学生都将心理问题视为“神经病、矫情病”，使得有心理问题的学生不敢表达和寻求帮助，担心被同学视为另类，而未有心理问题的同学则对心理问题患者报以歧视的态度。为从根本上转变学生观念，让学生正确看待心理问题和心理问题患者，校方可以和老师合作为学生开展心理教育科普工作、开设讲座，播放宣传片向学生展示心理问题的基本类型和不被理解的心理问题会给人造成何种影响。学生的认同和理解可以帮助学校营造出良好的心理教育氛围，同时也可以充分发挥心理教育的作用，为有需要的学生提供帮助。中专阶段的学生正处青春期，容易产生各种心理问题，而心理问题无处宣泄、无人理解，容易扭曲学生性格，给学生造成长远的不良影响。所以校内开设心理咨询室大有必要，可以为学生提供宣泄、表达和寻求帮助的场所，避免酿成无法挽回的结果[1]。
三、提高老师专业水平，加强老师技能培训
在职业学校开展心理健康教育工作，需要优秀的心理老师。但目前我国职业学校普遍存在的问题便是师资能力较弱，改变这一现状，不仅能解决职业学校心理健康教育问题，而且可以为促进其它学科教学工作更加顺利地进行。从提高师资团队整体水平方面来讲，学校可以聘请优秀心理教师，也可以对校内现有老师进行培训，加强技能训练，鼓励心理老师提升专业水平、考取更高级别的心理师资格证。校方可以带领教师团队外出学习，听取专家讲座、向专家学习更多专业知识。同时，也可以采取“引进来”的方法，即便是聘请优秀心理讲师无果，也可以邀请心理讲师走进校园，为老师和学生开设一次讲座，让老师从中有所收获，帮学生解决心理问题。提升教师团队整体水平已然成为心理健康教育的工作重点之一，需要校方足够重视。
四、注重家长思想工作，提升家长重视程度
学校教育的一项工作任务便是做好家长与学校之间的沟通和合作。中国式家长对孩子心理重视程度不够，尤其是职业学校的孩子更容易产生自卑心理，认为自己低人一等，学校应及时与家长沟通，共同为学生心理教育努力，双方合作疏通学生心理[2]。学校与家长沟通可以通过家长疏导会和家长讲座的形式开展，内容主要以转变家长观念为主，让家长从内心提高对孩子心理问题的重视程度，关心孩子生活和学习，与孩子做朋友，共同成长成才、共同进步。中专阶段的孩子心理脆弱，有些孩子处于叛逆阶段，需要家长足够的耐心和关心，不能打骂孩子，给孩子创造一个美好的青春期回忆，避免青春期期间给孩子造成心灵创伤，影响孩子一生。根据职业学校学生的特点，校方可以提供给家长一些建议和措施，家长在教育孩子和与孩子相处过程中出现问题亦可以寻求校方和老师的帮助。
通过上述内容可以发现，心理问题是教育中不容忽视的问题，职业学校应从老师、校方、学生三方面入手，根据不同主体的特点分配不同任务，在三方的共同努力之下开展对学生的心理健康教育。相信做好学生心理健康教育，学生可以在学校更好地接受技能教育，成为专业性人才，日后为社会服务。
参考文献
[1]曹存旺.大学生参与体育运动的动机研究：以哈尔滨科学技术职业学院为例[D].黑龙江：哈尔滨师范大学（硕士论文），2018.
[2]王立湖.提高新时期职业学校德育教学实效性的途径探究[J].职教通讯，2017（6）：28-30.
篇四：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
中职学生心理健康问题及解决途径中职生在生活和学习等方面存在着不同类型、不同程度的心理问题，对中职生心理素质的培养，可以采取多种途径进行，把学校、家庭、社区三方面的教育功能协调一致，能够收到满意的效果。
标签：心理健康；中职生；心理行为问题；培养途径
随着经济形势的快速发展，中等职业教育已经成为了现代教育不可分割的一部分，它为提高劳动者的素质和促进社会经济的发展作出了巨大的贡献。众所周知，中职学校的培养目标是为一线培养技能型人才，因此，中职学校学生的素质关系着我国一线劳动大军的素质。但是，就目前情况来看，中职学校学生的心理健康状况令人担忧，具体表现为：以自我为中心、任性、好胜、自私；成就动机低；意志不够坚强；承受能力及抗挫折能力较差；情感难以自控；不能与他人友好相处等。中职学生的年龄大多是16~19岁，正处于从幼稚向成熟过渡、从依赖向独立转型的身心发展的重要阶段。在这个阶段，他们要面临学习和生活环境的改变以及求职就业等多方面的压力，很容易产生各种各样的心理问题或困扰，如不能及时解决，不但影响在校期间的学习和生活，而且可能会影响到将来的职业发展。
1中职生常见的心理行为问题
1.1适应问题
从初中进入中职学校，很多学生都不同程度地存在对学习、生活环境适应不良的问题，如：思念父母和过去的同学、不习惯学校的宿舍管理、缺乏生活自理能力等。在每年新生入学的第一、二个月，因为环境适应不良而退学的学生比例是全年中最高的。
1.2学习障碍
大多数中职学生的文化课基础都不太好。造成成绩差的原因不一，但大多是因为在成长过程中家庭、学校给予的教育、教养方法不当，没有树立起明确的学习目标、养成良好的学习习惯，而且缺乏积极的学习动机。进入职校后，虽然专业课同以前的科目不存在太紧密的衔接关系，但是由于过去形成了懒散、不认真、不求甚解的不良习惯，很多同学学习动力不足，并存在一定程度的学习困难，从而导致不能很好地完成学业。
1.3自卑心理
中职生的自信心普遍低于同龄的高中生，这是因为他们在成长的过程中，由于学习成绩不好、纪律欠佳等问题，得到来自学校及家长的鼓励与肯定比较少。过去的不成功经历带来的是缺乏信心、自卑等负性情绪，自我评价比较消极，还
有些同学因为家庭经济困难、父母文化程度不高或来自边远地区等原因而觉得自己处处不如别人，甚至由于担心被别人歧视而心怀疑虑、行动退缩。
1.4情绪不稳
面对纷繁复杂的社会，既要适应新的环境，又要应对学习、生活、实习、交友过程中一些挫折和冲突，因此，中职生比同龄的高中生承受了更多的烦恼和压力，他们的情绪会表现得更加直接、强烈、不稳定，个性情绪带有明显的两极性，且容易走极端，取得成绩时，兴高采烈；遇到挫折时，又会悲观失望，甚至一蹶不振。
1.5性心理问题
中职生恋爱现象较为普遍，主要原因有两个方面：一是随着身体的成长和性的成熟进入了异性的接近期，喜欢接触异性；二是从升学负荷重压下的初中阶段过渡到相对宽松的中职学校后，原来被压抑的青春期情感得以爆发，渴望通过恋爱让情感需求得到满足。有些同学整日沉溺于情爱之中，荒废了学业，还有些同学因恋爱受挫而做出过激行为。
1.6人际交往不良
人际关系问题是中职生最关心的问题之一，很多人因不知如何处理同学关系而苦恼。这一阶段的青少年特别希望得到群体的接纳和认可，希望在新的人际环境中找到安全感。但在班级和集体宿舍里，由于个人的气质秉性不同，生活习惯不同，家庭环境和成长经历千差万别，很容易产生人际关系冲突。一些人际交往能力较弱的同学很少与他人交流，凡事我行我素，或者主观上虽然愿意与人交往，却因不得其法，常常引起误会，造成了沟通不良；还有些同学处处以自我为中心，过分苛求别人，对他人的言行吹毛求疵，甚至打击报复别人，因而造成人际关系紧张。
1.7违纪行为
正常教学纪律的建立与维护，不但是完成学科教学任务的根本保证，而且是青少年人格健康发展的基本条件，有着良好纪律保障的校园环境也能给学生提供心理上的安全感。但是在许多中职学校，学生违纪行为却比较严重，轻微的如迟到、早退、开小差等，严重的如考试作弊、干扰他人学习、顶撞老师、破坏公物，甚至打架斗殴等。
2中职生心理素质培养的途径
中职生还处在一个发展的、未定型的时期，其可塑性较强，他们出现的种种行为大都是成长过程中的问题。对中职生一些心理与行为问题，只要施以适当的矫治，大多会有显著的改善，而且可能会对以后有预防作用。相反，如果不进行及时干预，一般问题就可能会演变为心理障碍或疾病，行为问题会发展成人格问
题，矫正起来就要困难得多。而中职生心理素质的培养，可以采取多种途径进行，如果能把学校教育、家庭教育、社区教育结合起来，将各种教育资源进行合理配置，扬长避短，或能发挥出更大的教育效能。
2.1学校发挥主导作用，积极开展心理素质培养系列活动
中职学生大多住校，他们在学校学习、生活都可能遇到各种各样的困难与问题。当学生遇到问题时，学校应当有能力为学生提供及时、有效的指导和帮助，使他们能够顺利地克服困难，完成全面发展的任务，这种指导和帮助，是一种心理支持。学校能够为学生提供心理支持的方式和手段有很多，如开设心理健康课程，举办心理辅导专题讲座，建立心理咨询室、咨询热线，开办宣传心理卫生知识的墙报、校报、网站，组织各种心理或能力拓展等等，通过灵活多样的方式提高学生的心理素质。
2.1.1开设心理健康教育课程根据当前中职生心理状况和心理发展规律及社会的要求，中职学校要确立具体的心理素质教育目标，结合本校情况，有系统有步骤地对学生进行心理素质培养。中职学校开设心理健康课程，可以把认识心理素质、成长与心理、自我完善、开发潜能等方面作为主要内容，使学生通过学习能够积累一定的心理学知识，掌握一些简便、实用的心理调整方法和技巧，增强自我心理保健的能力，如：合理化、自我暗示、自我转移、自我升华和意志控制等，由此可以促进其心理健康发展，更好地了解自己、理解他人、适应社会。
2.1.2建立心理咨询室心理咨询是心理老师和学生面对面的沟通方式，能够对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，帮助他们排解心理困扰，并可以对学生相关的心理行为问题进行诊断、矫治。从事心理咨询的人员应由受过专门训练、具备一定专业水平的教师、学生管理人员、校医等组成，这是心理咨询达到专业水准的基本保障。心理咨詢室的设计风格要符合中职生的年龄特点，使学生进入室内后有亲切感、放松感。心理咨询老师要有较高的职业道德素养，严格遵守心理咨询的保密原则，能够设身处地地为学生着想，制定切实可行的咨询目标和咨询方案，并且做好个案的详细记录，条件成熟的学校还可以为全体学生建立心理档案。
篇五：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
中职班主任如何做好学生心理健康教育摘要：教师是学生在成长过程中接触最多的人，对于学生的成长发展来说是非常重要的，而中职班主任又是班内统管所有的这样一位教师，占据了非常重要的位置。学生在中职生活中遇到一位合格的优秀的班主任，对于自身发展来说是有着很大的好处的。班主任是最了解班级情况的人，在对班内学生进行教育的时候，一定要注意学生的心理健康情况，中职阶段的学生心理变化是非常大的，要及时关注并作出相应的预防措施。
关键词：中职学生班主任心理健康教育
一、中职学校做好学生心理健康教育的必要性
心理问题不能作为脱离社会发展的独立现象而存在。中职学生心理问题的产生和影响同样与社会发展密切相关。这些问题如不能引起足够的重视，无论对中职学生个人还是社会，都会有不良影响。因此，中职学校应该以培养学生良好的心理品质为重点进行心理健康教育。但是，就目前而言，很多中职学校对学生心理健康的关注不够，工作重点放在学生的学习上，其他方面只要不出大事就不管。这样的态度使相关心理健康教育工作未能够得到有效落实。一般而言，中职学生的心理问题往往十分隐蔽，不容易发现，但是心理问题是持续发展的，若是未能够及时予以疏导，则会加重问题。要想真正落实中职学生的心理健康教育，学校必须对此有充分的认识，并予以高度重视，將其纳入素质教育中去，实现心理健康教育常态化。
二、中职学生心理发展状态分析
1、心灵空虚，缺乏成就动机
很多中职生是因为在中学的学习成绩太差，父母考虑到他们的前程发展，不得已才让他们进入职业学校学习技能。很多中职生对职业学校多少都有点抵触情绪，甚至有的同学混日子的心态较严重，只是想着能在职业学校消遣几年，做一
天和尚撞一天钟，到毕业的时候，拿到一张文凭就万事大吉了。这些学生大都心灵空虚，对未来没有清醒的认识和规划，没有奋斗目标，因此进取心不强。再加上他们吃穿不愁都有父母提供，没有任何的生活负压力。所以中职生普遍都会觉得生活和学习无趣，通过上网、抽烟、早恋等途径消磨时间，以填补空虚、无聊的生活。
2、自信心不足，有强烈的自卑心理
大部分的中职生都是带着失落和迷茫进入職业学校的，这就会导致大部分中职生对自己未来的职业发展缺乏信心，甚至有的学生因没能及时调节好自己的心态，持续性地消极倦怠而陷入强烈的自卑情绪当中，限制了自我发展。
3、自我中心，逆反心理较强
由于中职生心理发育尚未成熟，很难全面看待事情，他们大都有着强烈的自我意识，凡事以自我为中心。尤其是在面对老师和家长批评教育的时候非常容易产生逆反心理，他们还存在着不同程度的人际交往障碍，缺乏合作精神。除此之外，还有相当一部分中职生性格本身就比较内向，不善于和人交往，在无意之中将自己封闭在狭小的个人圈子里。
4、冲动，偏激，自我控制力差
正处于青春期的中职生，情绪波动较大是非常正常的一种现象。但是，有的学生的情绪表现过于反复无常，极易冲动，一点小事情就会大发雷霆，大打出手，有些情绪化行为甚至会导致非常严重的后果。
三、中职班主任做好学生心理健康教育的策略
1、建立良好的师生情谊
一个班级就是一个团队，班主任是这个团队的队长，每个学生都是该团队的一员。要想使自己的团队富有战斗力和凝聚力，队长就要一视同仁，尊重他们，真诚相待，对有困难的学生要用自己的行动去帮助他，用自己的真情去感化她，才能打通师生情感交流的通道，进行有效的心理疏导。对心理有障碍的学生要多
给展现的平台，多鼓励，培养他们的自信心，有助于他们形成积极乐观的心态和健康的人格。
2、利用环境，营造德育氛围。
加强中职生的德智体美教育，为学生的学习创造一个好的氛围，充分发挥环境的隐性教育。环境作为德育的辅助工具，创设符合德育教育的环境。在环境布置中添加一些德育教育为主题的版塊，如：迎接奥运图片，四大发明的简易图等，激发学生爱祖国的良好心理思想，让各个班级同学互相参观，相互的学习和交流。在此过程中，班主任作为直接负责人，应当对学生的心理健康教育全权负责，不仅仅要提高学生的学习水平，更要注重学生的身心健康。
3、把心理健康教育融入到日常的教学和文体活动当中
在中职学校，我们各科教学本身就包含着心理教育的内容，只要教师备课时融入心理教育的导向，就可以使我们的授课内容深入一层。比如通过计算机平面设计、动画设计等课程教学，可以对学生进行美感和美的创造力教育；日常教学中可以渗透对学生进行情感社会教育；体育课可曾强学生的抗挫折能力，锻炼其意志品质。此外，还可以创造机会开展形式多样的文体活动和班团会活动，从而为更多的学生提供能展示自己才华的舞台，从中使学生能够体验到成功的快乐、提高学生的心理承受能力，重树学生信心。
4、尊重学生的心理隐私
中职学生正处于逐渐成熟的阶段，这一阶段的人往往具有心理活跃、变化无常、敏感、闭锁、多疑等年龄心理特征，当其心理的秘密聚集到一定程度时，他就需要找一个信任的对象倾诉衷肠，如果班主任和学生建立良好的情谊，这时学生首先想到的就是班主任，他会把心理隐私告诉班主任，释放心理压力。当然，作为班主任要尊重学生谈话隐私，并帮助学生疏导心理障碍，真正解决学生的心理困扰。在具体工作中，班主任在进行心理疏导时，必须在特定的场所和特定环境中与学生进行交流，不在任何场合、不向任何人谈论学生的隐私，守住学生的内心秘密，妥善保管学生来往信件、相关资料等信息。
5、提高自身心理素质
班主任的人格就是教育的力量，班主任只有以身作责，凡事都能给学生做出榜样，要求学生做到的班主任必须先做到，学生做不到的班主任应该能想到。勤查细问，在学生情绪出现异常时，班主任应站在学生的立场上分析负面情绪出现的原因，是压力太大，还是嫉妒等因素造成情绪低落，并帮助学生找出合理解决问题的方法，让学生尽快修复心理创伤，健康生活，快乐学习。
综上所述，心理健康是社会和谐的基础，为了实现社会和谐发展，班主任应对当前中职生所存在的一些心理问题，针对性的采取解决措施。不论是在生活还是学习中，班主任都应做好榜样，引导学生走向积极乐观的道路。班主任应多倾听学生的内心想法，多与学生进行沟通，在学生做错事时，不能只是指责，更重要是多听听学生的想法，使学生感受到他人的尊重和理解。班主任应多鼓励学生，提高学生的学习信心，充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜能，实现学生的自我价值，从而为社会培养有用的人才。
参考文献
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篇六：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
中职生心理健康问题及应对策略摘要：严格来说，中职生在我国基础教育领域是一类易于被忽视的特殊教育群体。与其他基础教育阶段的学生相较，中职生基础学习能力较差，学习态度亦较差，心理健康问题十分突出。故文章从分析现阶段中职生常见心理健康问题切入，针对性提出应对中职生心理健康问题的具体策略，以此为改变中职生弱势群体地位，将中职生培养成德才兼备人才提供参考。
关键词：中职生；心理健康问题；应对策略
前言：
处在三观塑造关键时期的中职生，思维能力、沟通能力以及是非判断能力等皆较差，情绪波动十分之大。尤其是，中职生在自我认知与社会认同不匹配的情况下，一旦脱离家长独自生活，各种压力猛然增长，无形之中便易于陷入不必要的消极心理状态。鉴于此，为有效应对这一问题，学校与教师必须发挥积极教育引领作用，帮助中职生走出“偏见”，健康成长。
一、现阶段中职生常见的心理健康问题分析
（一）由于环境适应不良所引发的孤独心理问题
一般情况下，进入中职学校求学的学生，尚未完全走出“心理断乳期”。面对生疏的教学环境以及教师、学生，十分易于自我闭锁[1]。但是，这并不意味着中职生不想获得教师与其他学生的认可与关怀。甚至可以说，恰恰相反。只是由于中职生前期的一定封闭性行为，与相处磨合所需过程，导致大部分中职生难以在短时间内与他人建立稳定互动关系。因此，中职生最常见的心理健康问题，便是因为对环境适应不良多引发的孤独心理问题。
（二）由于自我认知不良所引发的自卑心理问题
众所周知，在我国接受职业教育的学生难以避免会被与接受正规基础教育的学生区别看待。中职生常被看作是被“淘汰”的学生。中职生自身亦会因为自己不能升入高中，或者说得不到来自他人的肯定，而愈发对知识学习丧失兴趣[2]。因此，若是对中职生的心理健康教育不够重视，中职生便十分易于感到自己被“歧视”，认为自己进入中职学校学习知识是“低人一等”，无意识间，放大“劣势”，忽视“优势”，自卑心理由此而生。
（三）由于学习动力不足所引发的焦虑心理问题
中职生学习基础较差，学习成绩不佳，对待知识学习多是抱持一种“破罐子破摔”的心态，学习内在动力十分缺乏。由此引发的学习抵触心理与学习抑郁心理更不在少数。具体表现：一部分中职生不仅学习态度较差，日常的行为品性也相对较差。从教育本质角度而言，这无疑加剧了中职生的心理矛盾。相较于遵守纪律，认真学习，更加乐于刻意的违逆长辈，反其道而行。另外，一部分中职生由于进入中职学校的学习适应情况不良，也会一定程度的引发学习焦率心理与学习紧张心理。即便对待知识学习尚存兴趣，也难以长期保持有效学习专注力。
二、应对中职生心理健康问题的具体策略
（一）将心理健康教育纳入正规教学体系
针对前文所述问题，中职学校与教师队伍首先要做的就是，将心理健康教育纳入正规的教学体系，对中职生心理健康问题引起重视，不一味强调要教给中职生们多少技能与知识，而是从与中职生建立和谐的互动关系入手，从根本上转变对中职生的教学理念，帮助中职生理解心理健康教育基本作用，以此循序渐进的使中职生树立健康学习态度，掌握基本心理保健知识用于自身消极情绪调节。例如，针对易于引发中职生关注的相关心理话题，教师定期组织心理健康教育讲座，为学生普及心理健康知识，防患于未然。
（二）在课堂教学过程加强心理辅导渗透
课堂是知识教育主要阵地，也是融入心理健康教育重要途径。教师在教给学生基本理论知识过程中，除了要为学生定期组织专题心理健康教育讲座，还应将
心理健康教育与知识教学紧密结合，挖掘知识教学中的心理健康教学相关，用中职生易于接受的方法，引发中职生独立思考。如此一来，教师以身作则的使用积极教育心态面对学生，学生深受感染，便能无形健全个体人格，有效缓解学习压力。如，在课堂提问环节，教师采用赏识教育，无论学生回答对错，都大力鼓励学生的态度与回答闪光点，让学生敢于参与课堂提问环节。
（三）班主任寓“心”育于“德”育之中
中职学校的德育内容十分多样，要科学应对中职生常见心理健康问题，班主任作为与学生相处时间的最长的教师，就要在开展心理健康教育过程，切实发挥自身教育作用，寓“心”育于“德”育，对待班级学生一视同仁，找到合适契机，便多多与班级学生进行一对一谈话交流，将谈话视作拉近中职生与自己距离的重要途径，多手段并用。
结语：
言而总之，现代社会的人才竞争不仅是智力竞争、能力竞争，也是心理竞争。为了有效应对中职生心理健康问题，将中职生培养成心理素质优异，且技术技能过硬的全面人才，教育工作者必须对中职生心理健康教育足够重视，将心理健康教育贯彻在中职生知识教育全过程，以此使中职生心理健康发展积极正向，成为能担大任的栋梁之材。
参考文献：
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篇七：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
一、心理健康释义传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康。目前，国内衡量心理健康的标准不尽相同，但总体而言，健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”，这是现代关于健康的较为完整的科学概念。就心理健康的衡量标准而言，现已基本达成以下共识：（1）具有充分的适应力；（2）能充分地了解自己，并对自己的能力做出适度的评价；（3）生活的目标切合实际；（4）不脱离现实环境；（5）能保持人格的完整与和谐；（6）善于从经验中学习；（7）能保持良好的人际关系；（8）能适度地发泄自己的情绪及控制自己的情绪；（9）在不违背集体利益的前提下，能够有限度地发挥个性；（10）在不违背社会规范的前提下，能够恰当地满足个人的基本需求。二、中职生普遍存在的心理健康问题（一）自卑感强烈中职生的生源是比较特殊的，大多数是因为初中教育阶段升学考试失败或是因家庭经济条件较差而选择就读中职。其中相当一部分学生家长在外打工，家庭有问题、亲情缺失的孩子也不少。另外由于社会上普遍存在的对中职生的偏见和歧视，往往使中职生在面临理想与现实矛盾时，不能正确地认识自我，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的热情，对前途缺乏信心，严重的还会产生厌学情绪，精神颓废，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论学习与技能培训，难免会束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。（二）逆反心理严重，自控能力较差中职生大多正处在青春叛逆期，情感丰富，情绪波动大，许多学生对班规校纪抱有严重的抵触心理，对教师的批评教育置若罔闻。这个时期的青少年的自我意识及成人感迅速增强，渴望独立自由，渴望摆脱对成人依附，因而许多人思想行为上表现得另类而偏激。同时，由于年龄小，又没有升学压力，学生的是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，比如行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果，等等。（三）情绪情感不稳定及封闭中职生正处于情绪波动较大的青春发育期，对外界评价异常注重，情绪的两极性非常明显，高低不定，喜怒无常，会因为一点小小的成功而沾沾自喜，也易为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪，做出不理智的行为。另外由于中职生心理发展正处于过渡时期，许多人选择隐藏自己的真实感情，这种封闭性往往使中职生丰富的情感找不到渲泄的出口，导致压抑、抑郁等心理疾病，而情感的封闭与强烈的人际交往需要形成强烈反差，极容易使学生人际交往受挫，产生焦虑不安感、社交恐惧感。（四）适应能力差当前的中职生基本上都是独生子女，他们在家庭中受到父母的百般呵护，然而离开父母进入社会带给他们的是巨大的心理反差。同时由于中职生的思想观念正处于不断形成和完善的时期，一些学生，由于没有正确的人生观和坚定的信念支撑，当个人目标、行为与社会的要求不相符合时，便不知所措，还有些学生，由于缺乏对生活环境改变的心理适应能力，当生活、学习环境一旦改变时，不能及时调整以主动适应，缺乏克服困难的信心与解决困难的能力，容易产生惶恐和郁闷情绪。三、中职生心理问题对策1、渗透式的心理健康教育在正常的教学中，不断的渗透心理健康教育，可能老师不经意的一句话，对学生产生很大的影响。如：我所教的思政专业，在上课的时候，发现学生不听课、溜号等问题时，我会耐心的教诲学生，指导学生的心理健康。在课堂的最后几分钟，我会以一种平等的姿态和学生聊天，给他们讲讲我的一些故事，在这些故事中渗透着人生哲理，给学生以不经意的心理健康教育。这有利于学生自身心理素质的完善。2、心理健康教育班会课在开展心理健康教育班会课的时候，应力求依据中职生的心理发展特点及其关注的心理问题设计内容，利用发展的眼光全面地看待学生，避免仅从某些方面（如学习、考试等问题）开展工作。让学生们在娱乐中体会人生的道理，从而完善学生的心理健康。
3、重在发现、及时引导发现问题是揭露问题和解决问题的前提，中专校的边缘学生的年龄、心理特征等决定了他们不轻易表露自己的内心世界、不主动寻求帮助。对许多边缘学生来说，心理健康还是一个陌生的话题。他们缺乏基本的常识，对自己的心理是否健康无法判断，遇到想不通的问题，产生了心理障碍，也不知道该向哪里寻求援助。班主任要善于和及时发现学生的心理问题，要了解关心他们的变化。对因不同原因而暂时处于边缘的学生给予适当的帮助，使他们能尽快摆脱困境，重塑信心。4、加强教师学习，提高教师心理素质首先，要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的就业竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响。其次，教师要重视自身的心理健康。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。最后，要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以便正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是对加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心，我将继续探索研究心理健康教育的有效途径和方法，面向全体学生，开发他们的心理潜能，增强他们的自信心，针对学生年龄和实际情况采用不同形式的心理教育艺术开展心理沟通活动，最后，我愿和我的学生们一起分担成长路上的风雨，分享阳光灿烂的心情。
篇八：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
可以说中职生大多是在批评声埋怨声指责声中成长起来的由于习惯受批评受斥责使其慢慢地觉得什么都不如别人自己很难发现自身有什么长处与优点使自卑心理逐步产生并扎根致使严重缺乏一种内在的自我价值感丧失信心缺乏勇气很难抓住接受中职教育初期环境转变的机遇心理需求中自尊的需要很难得到满足逐步产生自卑逆反戒备对抗自暴自欺等心理龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
中职学生心理健康教育的几点做法
作者：冯浩斌来源：《学周刊·上旬刊》2015年第03期
摘要：在长期中职学校德育工作的过程中，笔者发现当今中职学校的学生，面临着求学、就业等许多重大的人生课题，使得心理压力、困扰越来越大。再加之入学时成绩偏低，而就业的竞争压力越来越大、父母及周边人群的期望值不切实际的偏高偏难，社会对人才素质特别是心理素质的要求日益增高。因此，中职学校学生的心理健康问题已成为摆在中职教育工作者面前的一项十分重要的、紧迫的现实课题。要解决这一问题，应该查找症结、分析成因、对症下药。关键词：心理健康原因品质中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变。他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。一、中职校学生存在的主要心理问题在中职学校，有不少学生存在着心理偏异的问题，主要表现在：（1）厌学与学习压力较大并存;（2）交往困惑增多;（3）任性、偏激、冷漠、孤独，以至于很多时候情绪调控不当，做出让人“想”不明白的事情;（4）自私、嫉妒，以至于不能更好地适应新环境、新岗位，缺乏韧劲与吃苦耐劳的意志品质;（5）自卑心理严重，以至于严重缺失健康成长与前行的信心与动力。二、产生心理问题的主要原因1.社会原因。社会日新月异的快速发展，社会中一些不良思潮与矛盾对青年学生产生了较大的影响，社会竞争加剧、高校扩招、就业状况与学初预期心理差距较大等，使学生无所适从，形成心理压力。2.学校原因。素质教育与应试教育的矛盾缓解较慢，甚至停滞不前。中职学生在学习中大多是习惯缺失、方法缺失、成绩较差，大多数人是在轻视、埋怨、斥责声中过来的，加之中考残酷竞争的失利、失败，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。而中职学校在教育教学工作中的弊端，以及部分教师忽略学生的心理状况与特点、教育教学方法失当，致使学生没能在中职学校这一新环境中重树信心，损伤了学生的自尊心，使学生极其容易出现心理问题。诸如偏激、人际关系敏感、失望、自卑、忧虑、孤独的现象尤为普遍。
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3.家庭原因。家庭教育是学生成长中一个十分重要的环节，而有的家长文化素质较低、自身行为不够检点、家庭结构的破碎与重组、父母不和等等，致使家庭教育方法不当、不持久，缺少温暖与爱，使学生性格出现扭曲现象。而且，家庭条件的好与坏、宠爱与粗暴，均会对学生心理产生不良影响。4.学生自身原因。由于自身行为失当、自控能力较弱，加之学习习惯缺失、方法缺失，学习缺乏主动性、自觉性，进而不断诱发学生心理问题的产生。三、心理健康教育的几点做法1.以关心关爱为前提，善于发掘学生的闪光点与点滴进步，助其消除自卑心理。可以说，中职生大多是在批评声、埋怨声、指责声中“成长”起来的，由于习惯受批评、受斥责，使其慢慢地觉得什么都不如别人、自己很难发现自身有什么长处与优点，使自卑心理逐步产生并“扎根”，致使严重缺乏一种内在的自我价值感，丧失信心、缺乏勇气，很难抓住接受中职教育初期环境转变的机遇，心理需求中自尊的需要很难得到满足，逐步产生自卑、逆反、戒备、对抗、自暴、自欺等心理。而关心关爱、发掘其闪光点与点滴进步是助其解除自卑心理的一条有效途径，也是优化教育效果的重要方法与手段。同时，组织开展丰富多彩的文体、社团、竞赛等活动，让有不同兴趣、爱好、特长的学生都有展示自身阳光、健康一面的机会，从而培树其在其他方面向上、进步的信心与勇气。2.注重关怀、鼓励，抓好批评教育这一环节，助其逐步消除戒备、逆反心理。中职学生大多成绩较差，使其无论如何也是经常得到家长、教师的指责、批评，甚至人格侮辱，即使有进步、做好事，也不能及时得到肯定和表扬，受表扬成为自身遥不可及的奢望。日积月累，学生对家长、教师的帮助教育产生猜疑、不信任的态度，其心理经常受畏惧、敌对情绪的支配，“你说东、我偏西”的逆反心理逐步产生、越来越严重。虽说戒备、逆反心理在一定程度上是青春期孩子思想活跃、自主自立意识增强的表现，但绝非健康心理状态。在此，我们十分注重充分运用关怀、鼓励的方式方法，更多的帮助其发现问题、解决问题，对其在各方面的点滴进步给予及时的表扬与肯定，即使批评教育，也是更加注意方式方法与途径，力求做好批评教育的善后工作，使其排除戒备、逆反心理，进而提升教育的可操作性、可接受性与实效。3.建立较为完善的心理健康档案，增强中职学校学生心理健康教育的针对性、实效性、延续性。心理健康档案主要包括成长记录、考核记录、班主任工作记录、心理辅导记录、体检表等。完善、客观的心理健康档案，在学校心理健康教育工作中起到了举足轻重的作用。在建立心理健康档案工作中，吸纳学生的参与、评价，一方面强化其心理素质与道德意识，另一方面增强其自我教育和自省自励的意识与能力。心理健康档案的建立与使用，促进了学生、教师、家长三位一体机制的完善，不断增强家校教育合力。良好心理品质的培育源于个体自尊的呼唤与激发，通过心理健康档案的正面激励、“闪光点”扩充与裂变，增强了学生的心理素质，增强了其进取的信心与动力源。在心理健康教育工作中，既重视教育结果的评价，更注重教育过程的导向功能、强化功能、激励功能与调节功能。
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4.加强心理健康教育队伍与载体建设，力求教育过程与效果不断得以完善与优化。学校建立了“心理健康咨询室”，并由具有丰富实践经验的教师负责此项工作。同时，对广大教师进行心理健康咨询、解疑、辅导等能力、素质的培养与训练，逐步形成全员、全程、全方位抓心理健康教育的机制，力促工作常态化、长效化。在具体的心理辅导过程中，引导与培养广大教师的倾听、观察、启发、鼓励的能力、习惯与素质基础，力求取得事半功倍的效果。参考文献：[1]张楚廷.“新世纪.教育与人”.高等教育研究，2001（1）.[2]俞国良.心理健康教育.高等教育出版社，2005（7）.[3]贺淑曼等.健康心理与人才发展.世界图书出版社，2004（4）.（责编张宇）
篇九：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
重庆市医药卫生学校心理健康教育与《心理健康》课程教学实施方案
一、指导思想学习实践科学发展观，坚持育人为本、德育为先，坚持心理和谐的教育
理念，以教育部颁发的《中职学校心理健康教学大纲》为依据，对学生进行心理健康基本知识、方法和意识教育，推进全校中职学校心理健康教育的普及，促进《心理健康》课程教学加强针对性，提高实效性.
二、教育目标培养学生的良好个性、健全人格和心理品质,提高全体中职学生的心理素质,帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题,增进学生适应社会的能力，促进学生身心全面和谐发展.三、教育任务以全体学生为主体，以发展性教育为主导，以心理辅导和咨询为辅助，维护学生的心理健康,促进学生身心健康发展，预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和伤害事故,培养适应广东社会需要的合格的职业技术人才。四、教育的基本要求（一）提倡“以生为本、理解学生、尊重学生、保护隐私”的心理健康教育理念，坚持“面向全体与关注个别相结合、预防与矫治相结合,教师科学辅导与学生主动参与相结合、助人与自助相结合”的基本原则，注重教育的针对性和有效性。（二）中职学校心理健康教育以《心理健康》课程教学为主，以团体心理辅导和个别咨询为辅，全员参与、全过程进行，建立起学生心理危机预防、预警、干预工作机制。（三）把握心理健康的教育特点，多渠道、多途径开展心理健康。1．面向全体学生，全体教师参与,尤其是需要班主任教师的参与,全体教师分工负责，做到班级管理渗透、学科教学渗透、专业教学渗透、教育活动渗透和家庭教育渗透，做到对学生从入学到毕业的全程跟进。2．以《心理健康》课程教学为主，辅之主题班会课、心理教育活动课、学科教学渗透课、专题讲座、心理训练、游戏辅导、个别咨询与团体辅导等形式多样的教育方式.3．采用“培养良好心理素质为主，个别心理危机干预为辅”的教育方式，预防和减少学生心理失衡出现过激行为。五、工作措施(一）组织心理健康教育师资专业培训组织全校中职学校心理健康师资培训，2009年重点组织《心理健康》课任课教师全员培训。中职学校心理健康教育师资培训纳入教师继续教育范畴。中职学校心理健康教育教师培训分为“A证”、“B证"两级培训。1．“A证"师资培训（1）“A证"师资培训课程（授课12天，连作业共120课时）人的问题-—咨询心理学的理论基础和工作目标心理危机干预的策略与技术中职学生行为与情绪障碍的识别与干预
焦点解决短期心理咨询/家庭治疗团体治疗的组织与实施心理实验设计中职学生常见心理疾病的识别与诊断教师心理问题及对策精神分析术投射技术原理与应用行为主义疗法与矫正技术（2）“A证”培训教师学历资格条件A．心理学、教育学专业本科或本科以上的毕业生.B．本科或本科以上的毕业生，从事学校心理健康教育工作3年以上。C．中职学校《心理健康》课科任教师D．以上人员，必须持有“B证”培训证书。2．“B证”师资培训(1）“B证"师资培训课程（授课12天,连作业共120课时）心理学基本原理与研究方法心理咨询基本原理与方法中职学生心理特点与行为反应模式中职学生学习心理与辅导心理教育与班级管理中职学生生涯规划与就业指导中职学生青春期心理卫生中职学校心理健康教育课程设计中职学生心理问题处理方法与技术团体训练与团体疗法问题学生个别辅导与个案设计心理测评与心理档案建立校园暴力与不良诱惑的应对策略（2）“B证”培训教师学历资格条件A．中职学校《心理健康》课科任教师B．心理学、教育学专业本科或本科以上的毕业生C．本科或本科以上的毕业生,从事学校教育工作3年以上.D．中职学校班主任3．培训要求(1)20014年所有《心理健康》课科任教师参加B证培训；计划3－5年内，全校中职学校60％班主任教师参加“B证"培训;有条件的学校全体班主任和专业课程教师参加“B证"培训。（2）计划3－5年内全校所有中职学校每所有“A证”教师3－5人.（二）强化《心理健康》课程教学的针对性和实效性《心理健康》是中职学校德育选修课程，该课程总学时为34学时，其中教学时间为30学时，综合评价2学时，机动2学时.中职学校要按照《心理健康教学大纲》规定的教学目标、教学内容、教学要求、教学原则和教学方式方法的要求落实课时、教材和师资。1．必须配备《心理健康》课程专任老师
《心理健康》课程内容的专业性强，教师必须掌握心理学的基本原理理论、具备心理咨询基本技能、心理测评方法和心理分析技能等能力.《心理健康》课程教学不仅要预防和减少学生心理失衡出现过激或不良行为，更要培养学生良好的心理品质和健全的人格,因而课程教学的难度大要求高，教学过程不但要求有一般的教学能力，而且要求有指导学生解决心理问题、培育健康心灵的本事。因此中职学校必须配备具有相应学科学历（高等院校心理学专业本科毕业学历资格）或通过专门培训的专职心理教师。对《心理健康》专任教师必须进行培训，实行“先培训，后上岗，不培训不上岗”。
2．《心理健康》课程教学安排建议《心理健康》课程教学可分三个阶段安排：第一阶段主要讲授：心理健康基本知识；重点指引和帮助学生排除自卑,树立自信,正确认知自我,悦纳自我.约12学时。第二阶段主要讲授：和谐关系，快乐生活；释放压力,调节情绪；学会学习，有效学习等方面的教育内容。约12学时。第三阶段主要讲授：提升职业心理素质;社会适应，就业心理等方面的教育内容。约10学时。3．针对中职学生的心态特点，把握好《心理健康》课程教学的主干内容根据教育部颁发的《教学大纲》，重点把握好《心理健康》课程教学以下主干内容:1）强化“排除自卑，树立自信”教育，激发学生的自信感。2）重视“认识自我,悦纳自我”教育，要引导学生正确认识自己和评价自己。3）着重“释放压力，调节情绪”方法技能的教育，引导学生正确对待社会评价,正确对待情绪压力。4）强化“学习动机，学习技能”的教育，引导学生学会正确的学习归因.5）注重“适应社会，职业心理”的教育，引导学生学会规划和人生选择.（三）实行心理健康常规教育以《心理健康》课程教学为主课堂，带动和引领学校心理健康常规教育；学校应利用班会课、团组织活动课积极开展全校性的形式多样的心理健康日常教育活动,不断提高学生心理品质，减少学生心理压力，预防学生过激行为和伤害事故的发生；要防止以某学期的课程教学代替全校性的日常教育,防止专职心理教师的教育工作代替全校教师全员参与教育工作。（四）建设心理辅导室，为学生提供咨询服务心理辅导室是中职学校开展心理健康教育的重要场所，中职学校应设置心理辅导室。1．基本条件1）面积与功能室：心理辅导室的面积不少于50平米,分3个功能室：个别咨询室、小团体辅导室和工作室。有条件的可增建：团体辅导室、宣泄室、资料阅览室和活动室。2）设备和资料基本设备:咨询桌凳、咨询电话、电脑、收录音机、辅导室器材、办公桌椅、心理信箱。图书资料：心理图书，各类心理量表软件。有条件的可增添：宣泄放松器材、训练设备、音响设备、摄影设备、空调设备。
3）良好环境：室内布局合理、环境美观、安静优雅、布置规范。2．辅导人员心理辅导室要有专兼职的心理教师4－6人.专职心理教师必须受过系统的严格的专业培训，持有《A证》证书，能胜任心理辅导工作。3．工作与管理咨询室每周开放时间不少于10小时，要有专兼职心理教师值班.建立学生心理档案、开展心理辅导、开展心理训练、有咨询记录、有个案材料、工作计划和总结等。建立心理辅导规程、心理教师守则、保密制度、值班记录等。(五）开发心理健康教育资源省中小学心理健康教育指导中心将组织有关专家根据教育部颁发的《中职学校心理健康教学大纲》，结合我省中职学校实际开发心理健康教育资源.包括专兼职心理教师培训用书、心理健康教育音像资料、工作案例选编、典型成长个案、心理健康教育专家、心理健康教育与咨询中心等。
篇十：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些
六在学校设立心理咨询室配备专业心理辅导员对学生出现的心理问题进行及时的疏导防止更严重问题的发生十年树木百年树人中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程改进和加强学生心理健康教育需要学校家庭社会等多方面共同努力为学生创造一个良好的成长环境如何对中职生进行心理健康教育
心理健康教育就是根据心里活动规律，采取各种方法和措施，调动一切内外积极因素，维护个体心理健康，培养良好的心里素质，促进其整体素质提高的教育，是一种预防式教育。
本人在中职学校任教的过程中发现有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。职校生存在心理问题的学生约占总数的20%以上,具体表现在个性偏差、厌学、网隐、早恋、逆反心理严重等,内心深处充满着矛盾和迷茫，对中职生进行心理健康教育显得非常必要和重要。
造成中等职业学校学生出现心理健康问题的原因是多方面的，但主要的是社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了社会、家庭及学校教育等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。
根据造成中等职业学校学生心理健康问题的原因，改进和加强中等职业学校学生心理健康教育，我认为应从以下方面做起：
一、创设有利于中等职业学校学生心理健康发展的环境——营造优美文明的校舍环境
学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校舍环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。
学校班级人文环境的设计和建设，形成的特有的文化氛围，让学生感受到大家庭浓厚而独特的魅力，从心里产生“我以校班为荣”的感慨和自豪。
二、加强教师学习，提高教师心理素质
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的就业竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响。
其次教师要重视自身的心理健康。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。
最后要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以便正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是对加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。
三、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容
实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如程序设计、平面设计、动画设计等课程教学中可以对学生进行美育教育，语文教学中可以对学生进行情感教育；体育课可安排挫折教育，增加学生的抗挫折能力，锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。
四、在中等职业学校开设有关心理健康课程，对中等职业学校学生进行心理健康教育
心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
1.引导学生合理发泄不良情绪。由于中等职业学校学生发育尚未成熟，情绪不太稳定，遇到挫折时如果不能及时得到发泄，可能引起不良后果。根据这一特点，应为他们创设合理发泄的渠道，防止不正当的发泄。
2.淡化被动受教，培养自主能力。中等职业学校学生来源复杂，大部分为行为不良学生，在学习生活等方面自主能力较差。因此，应特别注意帮助其形成自主能力，侧重于引导，鼓励，多发现他们的闪光点，帮助他们在分析问题的基础上自己找到解决问题的对策。
3.注意养成教育，培养学生良好的学习、生活、行为习惯。中等职业学校学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。因此，对其进行调节时特别要注意行为习惯的训练，用严格的纪律制度规范其行为，帮助其一步步改正不良行为，养成良好习惯。
五、加强对家长的指导和帮助
现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
六、在学校设立心理咨询室，配备专业心理辅导员，对学生出现的心理问题进行及时的疏导，防止更严重问题的发生
“十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。现在，教育部门和中职学校已经开始为学生的心理健康教育做出诸多努力，也收到了一些效果。但是，应该看到，不完整的教育链条是无法充分发挥作用的，家庭和社会作为中职学生紧密接触的更广泛的世界，必须正视存在的问题并有所行动了，唯其如此，才能扣上缺失的一环，形成育人的合力。
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