双减政策下对小学教育的思考17篇双减政策下对小学教育的思考 双减政策视域下小学数学教学策略思考 摘要：2021年“双减”政策正式实施，其目的在于减轻基础教育阶段学生的学业压力和减少以营利为目下面是小编为大家整理的双减政策下对小学教育的思考17篇,供大家参考。
篇一：双减政策下对小学教育的思考
双减政策视域下小学数学教学策略思考摘要：2021年“双减”政策正式实施，其目的在于减轻基础教育阶段学生的学业压力和减少以营利为目的的培训机构。作业量减少了，但是育人的质量要求提高了，这就要求教师课堂教学和作业设计上下真功夫。根据小学数学的特性，要求教师适应教育新形势，积极调整教学新策略，运用创新技术、改进教学方式、创新作业设计，提高教学质量。
关键词：双减；数学；教学质量
数学学科知识点众多，学习难度也比较大。在小学阶段，学生正处于成长期，学生的逻辑思维正在逐渐成形，还很难理解相对复杂枯燥的数学知识，学生对数学学习的兴趣也不高，数学教师仅仅生搬硬套地将课本知识讲述给学生，然后通过增加作业量以期提高学生的数学成绩，效果达不到教学预期。双减政策的落实实施，要求教师在双减下对小学数学有了新思考。
一、主动探究小学数学教学的意义
在传统教学中，小学生被动接受教师传授的知识，思想被固化，从而影响自身学习习惯和学习态度。小学数学主动探究，能够激发小学生数学学习的积极性和主动性，主动探究数学模式的新运用，打开了学生的眼界，有助于学生教学能力的提高和发展，当学生主动认真分析数学问题、探讨解题思路时，能够从中得到以往没有注意到的知识点，在解题过程中得到解题规律，不仅能加强对基础知识的理解，积累经验，还能培养独立思考的学习习惯，对今后的数学学习起到了重要作用。
二、双减下优化小学课堂教学
1.教师要做好充足的教学准备
传统教学中，很多教师认为小学教学难度较低，仅仅简单备课后，按照教材内容直接灌输给学生。其实，这种教学方式会限制了小学生的学习习惯，被动的等老师教授，在实际教学中，教学效果也与教师预想的存在一定的差距，也无法充分掌握学生的学习状态，与学生也缺乏互动。基于这个因素，教师要落实以人为本，课前做好充足的准备，在课堂中增加一些有趣的环节，带动学生的积极性、主动性，增加互动环节，可以巧妙地设置悬念，创造活跃的学习氛围，通过讲故事、猜谜语、做游戏等方式，引导学生主动探究，在互动中得出结论。
1.教师要有明确的教学目标
小学是学习的基础阶段，是认真成型的阶段，帮助小学生夯实基础是教师的又一大任务，在素质教育中培养学生正确的学习态度和学习方式方法，对将来发展有很大的影响。基于这个背景，教师在制定教学目标时，应该有能力目标、情感目标。在每一堂课上都要让学生切实感受到自身有所提高。
1.教师要充分给予学生动手实践
数学是复杂性、抽象性很强的一门学科，对小学生而言，数学学习过程是枯燥的，学习内容是复杂难懂的，存在理解困难，而且会形成意识混淆，造成数学成绩提高不理想的问题。然而，数学学科具有实践性特点，需要小学生动手实践，通过实践提高课堂多学，加深对知识的理解消化。在主动探究形式下，小学数学教师需要正确认识动手实践对小学数学学习的重要性，并懂得如何在课堂上引导学生动手实践。
比如，在讲解三角形面积计算公式时，小学教师在课堂上带领小学生用剪刀剪出一些不同形状的三角形，然后引导学生自由发挥对三角形进行裁剪、拼接，推导出三角形面积的计算公式。通过学生动手实践，不仅提高学生的动手能力，还能让学生明白公式得出的过程和原理，加深了对知识的理解和记忆，并且有效地促进了学生自主学习能力和思维发展。如在推导圆柱体面积公式时，教师已经讲过这一堂课，学生已经知道圆的周长计算公式，并且能够想象到把圆柱体沿着
高剪开，就会得到一个长方形，长方形的长是圆的周长，从而推导出圆柱体面积的计算公式是圆周长乘以高。为了验证这个结论的正确性，让学生们自己准备一张纸，沿着高围成一个圆，最后得到一个圆柱体，通过反向验证圆柱体的面积和老师讲授的一致，由此来加深对知识的理解。
1.教师要引导学生主动思考
当学生对一件事有兴趣时，他才会去主动探究，才会开动大脑去探索、去研究。在教学过程中，教师可以根据知识点设计合适的场景，对学生进行启发，激活学生的思维，带动他们去思考，鼓励他们大胆假设，主动寻找问题、解决难题。比如，在教授“面积计算方法”时，教师先不说明计算什么图形的面积，给每位学生16个边长为1厘米的正方形，让学生分组进行拼接讨论，在拼接过程中还可以用剪刀进行裁剪，然后排列组合，最后记录拼接成的图形，得出所拼接图形的面积。最后结果，学生们有拼成长方形的，有拼成正方形，还要学生通过拼接拼成了三角形。学生们会根据小正方形的面积计算出这些图形的面积。最后总结概括出长方形和正方形面积是长乘以宽，三角形面积是长乘以宽再除以2。
三、双减下优化小学作业设计
1.布置作业要分层化设计
不同的人在学习数学上存在差异，这就要求小学数学作业布置必须关注到一个学生。数学老师都有这样一个经验，对全班学生布置了相同的作业，基础好的学生很快就能完成，甚至会觉得“小儿科”，起不到巩固的作用；而基础落后的学生完成得很困难，也没有起到拓展的作用。因此，在设计布置作业时，要根据不同层次，分层布置作业。可以设计两个“自助餐”，“自助餐A”：适应所有学生的作业；“自助餐B”：在“自助餐A”的基础上增加一些有深度的作业。基础好的学生，可以选择“自助餐B”，其他学生可以选“自助餐A”，如果某些学生感觉自己成绩有所提高，也可以尝试“自助餐B”。
1.
布置作业要减少重复性
小学生对枯燥无味的作业很难提起兴趣，对有趣味性的作业会很积极。教师为了让学生巩固知识往往会布置大量的作业，通过刷题来强化知识点，用大量的同一类型的题让学生做，然而，这种重复的作业只会让学生感觉更加乏味。因此，教师在布置作业时，要做到突出重点，根据知识的难易程度布置相应的作业量，同时在布置作业时，尽量多布置一些有趣味性的作业，让学生主动去做题，主动去巩固知识点。生活处处有数学，比如学习过关于钟表的课程后，可以让学生回家自己拨动指针认识钟表时间，让学生自由发挥。
1.布置作业后要重视讲评
作业设计是整个课堂教学中的重要组成部分，直接关乎学生的学习成效，教师一方面需要布置作业，另一方面需要进行及时反馈，落实好作业讲评工作，真正做到课前指导、课后复习、及时批改和有针对性的讲评，让学生能够在完成作业之后主动接受教师的指导，意识到自身的不足，这一点对提升学生的学习能动性以及学习成绩有重要的影响。通过设置小组长的形式来让学生实现互帮互助，将小组之间的合作互动与教师的作业讲评相结合，进一步调动学生的参与能动性。在完成前期的作业布置任务之后，教师还需要结合学生的薄弱之处进行重点剖析以及研究，鼓励学生建立自己的错题本，让学生进行反复复习以及巩固。需要注意的是，学生的学习兴趣以及爱好有所区别，在作业讲评时教师还需要注重层层递进，始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，给子学生针对性的讲评以及层次化的指导。
四、结束语
为了全面落实双减政策，小学数学教师需要从课堂教学和作业设计出发，关注对课堂教学和作业设计策略的分析以及研究。注重基础性作业的有效落实，尽量避免机械简单地重复对教育教学的影响。教师也要及时发现学生在学习中出现的问题，及时引导，加强监督，让小学生养成良好的学习习惯，不断提高学生成绩，提高教育水平，落实好“双减”政策。
参考文献：
[1]周珍春.小学数学深度学习的教学策略研究[J].名师在线,2021(34):4243.
[2]徐沁萍.论小学数学解题策略教学的思考及实践[J].教育研究,2021,3(10).
[3]王江.小学数学教学培养学生的应用意识的实践思考[J].家长,2021(27):36-37.
篇二：双减政策下对小学教育的思考
关于"双减"政策下中小学教学提质增效的思考
摘要：学校是学生成长的主要阵地，要落实扎实推进“双减”工作与推动学生综合发展一同开展，“减负”并不是“减质”，其中重点是提高学校课堂教育成效。所以，各大中小学要落实好课前预备工作，确保课堂的高效性、明确课堂教育目的，科学安排教育内容、创新课堂教育观念，丰富课堂教育手段、重视课堂教育评价，优化课堂教育效果，借此来充分提升学校教育成效，减轻学生的学习负担。
关键词：双减政策中小学教学提质增效
前言：中小学生学业负担过大始终是我国基础教育的阻碍之一，从二十世纪50年代后，我国教育始终致力于减轻学生的学习压力。今年5月份，中央全面深化改革委员会召开了第19次会议，会议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担的建议》，重点提出要减轻义务教育时期学生作业负担与校外培训压力，统称为“双减”。自此，减负成为了全社会再次重视的一大热点。作为教育工作人员大家应当思考怎么提升教育成效，贯彻“双减”政策，实现学生学习“减负”而不“减质”。所以，在“双减”政策时代背景下探讨中小学教育提质增效的措施有着不小的价值与作用。
一、做好课前准备工作，保证课堂的高效性
充足的预备是成功的基础。传统教育活动中，诸多老师带着错误的教育认知，认为小学教育的难度较小，因此，只是简单的进行课前预备工作，随后依据课本内容给学生讲解知识点。可是，在日常教育中，这一教育模式所带来的教育成效与老师的预期存在不小的差异。所以，在双减政策背景下，老师要想保证课堂的高效性，那就要求学生的注意力高度集中。其实学生可以比我们想象中的更加专心，只是学生们需要充分的学习动力支持。假如老师可以指导学生、协助学生进
行课前预习，先掌握学习材料、学习内容，对学习任务有一个初步的认知，那么学生在课内就可以较为投入、较为轻松的去接触全新的内容，不然因为他一无所知，或者了解的内容很少，认知存在误差，就有可能致使其上课不专心。所以，老师应当在每堂课前给学生提供合适的学习支持，例如预习单、微视频、情境模拟等作业，给新内容的讲解打下扎实的基础[1]。
二、明确课堂教学目标，科学安排教学内容
小学是学习的基础时期，老师在这一阶段要协助学生巩固基础，基础不但决定了学习成绩，还决定了将来的学习兴趣，在这一时期老师务必要做好引路人的工作。在这一背景下，老师在设计教育目的的过程中，应当完善目标制度，融合能力目标、情感目标，促使学生的日常学习从被动转变为主动，从而充分提升学生的学习成效。另外，学生们假如在学习环节中，存在较大的心理负担，极有可能不会有较好的学习成效。现今的小学生负担较高，还有可能在学习或者考试环节中就会十分紧张，无法体现自身的能力。现今，推出了减负的政策，因此老师在课堂活动中也必须贯彻落实到底，转变过去枯燥乏味的课堂教育活动，尽可能构建一个轻松愉快的气氛，促使学生们自愿参与到课堂教育活动中去，进而提升课堂教育成效。而想要达成这一目的，身为老师就需要科学安排学习内容，尽可能让学生维持一个较高的兴趣开展学习[2]。
三、创新课堂教学观念，丰富课堂教学手段
新课改对学生的发展提出了更加苛刻的要求。现今，素质教育正在逐步替代应试教育，老师的任务出现了不小的改变，不单单在于提升学生的学习成绩，还应当增强学生对知识的认知，提升学生的自主学习能力，培育学生们的实践能力，推动学生的综合发展。在课堂中老师更加要重视学生，重视以人为本，以学生为基础的教育，促使学生感受到数学的价值与作用，从根本上让学生喜爱数学、热爱数学，如此就能够实现事半功倍的目的。除此之外，在传统教育模式中，老师一般只会指导学生去看书，去学习课本中的内容。可是，其实课本之外，还有诸多关键的内容。在网络时期，老师可以运用网络平台，给学生下载与教育内容有联系的练习题、视频，通过视听结合的方法刺激出学生对学习的学习兴趣。因为学生会体现出不同的学习状态、学习能力，老师也可以通过网络资源来丰富教育
方式，从而满足不同学生的学习所需，给学生构建良好的学习条件与学习空间，推动“双减”的落实。
四、重视课后教学评价，优化课堂教学质量
科学、公正的教育评价，是提升课堂教育效果的有效方式。课后教育评价指的是在一堂课的教育活动中，对被评价者的语言与行为进行一种实时评价，是一种信息的反馈模式。科学应用课后教育评价能够刺激出学生的学习热情、推动师生关系、提高教育成效，起到事半功倍的效果，而怎么开展课后教育评价，优化课堂教育成效是需要关注的一个问题。首先，老师的评价要客观、公正、面向全体学生，形式多样化。在课堂教育活动中，老师通常想要凭借评估刺激出学生的积极主动性，激活课堂。老师评价过程中，要发掘学生各个方面的能力，掌握学生发展中的所需，协助学生了解自身，构建自信，体现评估的教育功能。老师的评价方式要多样化，可以通过语言进行评价，也可以通过眼神、微笑等，通常的评价是以鼓励为主，刺激出学生的学习热情。其次，要重视学生的个体差异，学生的回答不可能是一个答案，他们有自己的看法，老师应当依据学生的回答，要进行深入的剖析，假如存在误差，应当进行指导纠偏。评估过程中要融入情感，做到真情实意，如此的评价才有价值。最后，在课堂教育活动中，千万不要因为一棵树苗而放弃一片森林。老师要时刻重视对表现优异的学生评价，也不能忽略对“后进生”的鼓励性评价[3]。
结尾：总而言之，在小学教育活动中，落实“双减”目的的基础是老师要转变已有的教育模式，对教育思想与教育方式开展改革。过去的教育模式已经无法适应现今的教育发展，老师在课堂中要进行充分的预备工作，设计科学的数学问题，对学生开展合理的引导，提升学生们的积极主动性在降低学生负担的前提下，提升学生的学习成效。全新的教育方式，能够实现提质减负的目的
参考文献：
[1]马新妮.双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施[J].新一代:理论版,2021(17):2.
[2]黄仁旭.双减政策下的中小学书法教育思考[J].女人坊,2021(24):3.
[3]姜军.在"双减"背景下开展中小学航天科技教育的思考[J].中国科技教育,2021(10):4.
篇三：双减政策下对小学教育的思考
贯彻"双减"精神,创建"合力"环境—"双减"政策背景下小学家校共育的优化策略
思考
摘要：自2021年双减政策实施后，家校共育模式面临着一定的挑战，学校和家长都需要转变传统的合作方式，摒弃以学生的分数为核心的合作理念，坚持学生是学习的主体，增强学校和家长互相合作沟通，进一步提高当前家校合作教学质量。本文将探究双减政策背景下小学家校共育的优化策略，希望能够以此提高小学家校共育的合作力度。
关键词：双减政策；小学家校共育；教学策略
在近几年家校共育一直是学校积极倡导的新型教育模式，对于整体提高我国教育质量具有重大的意义。尤其双减政策提出后，双减政策要求小学教师要注重家校合作，积极帮助家长转变以往的教学观念，进而学校和家长产生强有力的教学合力，不断落实学生为主体的教学任务，促进学生在身心健康的基础之上全面、健康地发展。
一、当前小学家校共育的现状
首先，对于家长而言，在以往的家校共育模式中，大部分家长认为家校合作是没有必要的，家长觉得教育本就是学校应该做的事情，并不应该让家长过多参与进来，也有的家长认为自己并不懂得教学，也无法更好地教育自己的子女，只能把子女交到学校，交给老师，自己做好后勤保障工作就可以了。同时随着社会的不断发展，在网上出现一些关于学校和教师的负面新闻，这导致家长对教师不信任，进而在课后一部分家长还要自主为学生进行辅导学习，这在一定程度上干扰了学校正常教学秩序。其次，每个学生家庭的环境不同、家长的思想层次也各有差别，在教师与家长进行沟通时，教师有时采用的语气过于强烈，甚至将学生
学习成绩下降原因归咎于家长，这样的情况也严重影响了教师与家长之间的信任度。再次，在当前的家校共育过程中，教师一直占位为主体地位，大多数的家长都很少积极、主动地联络教师畅谈教学内容和教学计划，进而导致家校双方教育合作力度偏低。另外，当前的家校合作共育模式较为单一，大部分的沟通都主要是围绕学生的学习成绩以及课堂表现所展开的，尤其在考试前后家长与教师联系较为密切，在其他时间甚至有不联系的情况出现，这也在一定程度上体现了家校合作模式一直处于断档的状态。所以作为双减政策下的小学教师要能够认识到家校合作的重要性，并不断进行反思和总结，改变当前小学家校共育现状，与家长进行密切沟通与合作，共同为学生今后的学习和未来发展贡献出应尽的力量[1]。
二、"双减"政策背景下小学家校共育的优化策略
（一）建立高效家校共育机制
小学教师要摒弃传统的家校沟通机制，根据当前双减政策要求建立以学生为中心的、高效的家校共育机制，这样能够激发学校和家长共同合作的意识。在构建高效家校沟通机制的过程中，教师首先要能够注重家长为主体的育人地位。让家长知道到家庭教育的重要性以及对学生学习的影响。其次，教师还要与班级中每个学生的家长互相沟通与交流，共同分析班级不同学生当前的学习现状、学习态度、个性、兴趣、生活习惯等，进一步找到学生当前的闪光点，并共同配合提高学生在学习方面个性化的发展。另外，教师要及时将学生当前在学校的日常表现、学习情况及时反映给家长，家长在了解学生学习状态的基础之上，在教师的引导下积极地进行具有针对性的家庭教育，然后将家庭教育的结果反馈给教师，这样有助于教师了解学生在家中的实际生活状态，也能够进一步增强家长和教师之间的信任感，提高合作机制的效率[2]。
（二）明确家校共育责任
家庭教育和学校教育所承担的教育内容和功能各有千秋，两者的互相合作和配合不应该具有重复和模糊的情况出现，所以教师要和家长明确双方教育责任、理性地维护家校合作机制，进而有利于展开高效地合作。首先，教师要与家长共同来制定家校共育方案，如家长帮助学生健康成长，对其自身道德、行为、习惯，
身体素质等不同方面进行引导与培育，学校利用学生在校时间对其进行科学系统地教育，同时学校还应该不断发挥教育的优势，定期开展家长座谈会、家长培训会、双效沟通会等等，进一步深刻落实家校共育合作的具体事宜。
例如，学校和家长可以共同商议《家校共育责任书》，在责任书中明确学校责任、学生义务、家长责任，并让学校、家长、班主任进行签字。其次，为了让家长更加了解班级教育教学工作需家长配合的事项，教师可以不断更新家校网上平台内容，如每周公布教学活动计划、科学知识、个案观察记录等等，及时与家长进行沟通，让家长能够通过互联网平台更加直接了解自己孩子的情况，与家长做到互通信息。另外，双减政策实施后，很多家长产生了恐慌心理，教师应该认清当前形势，理清思路履行职责，深刻把握双减教育政策的内涵，进而根据双减政策组织家长参加形式多样的培训活动，引导家长走出教育误区，树立正确教育观念，掌握科学知识，共同运用科学的方法启迪和开发学生的智力，使学生得到全面发展[3]。
（三）丰富家校共育形式
在当前家校共育模式中共育形式仍处于单一状态，所以小学教师要根据社会发展潮流，逐步在家校共育模式中运用互联网平台、多媒体、第三方机构等等不同的资源，提高家校合作质量。首先，教师可以通过互联网平台来进一步引导家长树立正确的共育理念，在实施家校共育政策的过程中教师可以在互联网平台建立家校共育微课学习主题活动，如在微课中可以分享家校共育方面的知识，提高家长的学习意识，让家长在具体进行家庭教育过程中有章可循。同时教师还可以在微课平台上设置情绪疏导、认真学习、体验感悟、共育方法指导、情感交流、亲子课程等不同学习模块，这样可以逐步引导家长正确认识到孩子全面发展的重要意义，进而通过学习帮助孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，教师还可以在家校合作的基础之上，加强与社会联系与合作。如教师可以在每学期开展丰富多彩的社区活动，让家长与学生进行积极配合参与活动，社区也可以将该活动作为评选“五好文明家庭”的参考条件，这样能够让家长和学生积极地参与其中。再如，学校可以和社区进行沟通成立相应的组织机构，利用宣传单、橱窗等形式，张贴标语，挂横幅，召开座谈会，发放宣传材料，广泛深入宣传现代
家庭教育的重大意义，形成浓厚的家庭教育工作氛围，进而促进家校合作共育的不断发展[4]。
结束语：
综上所述，双减政策实施后，家校共育政策越来越受到社会的广泛关注，小学教师要加强与家长之间的沟通与交流，根据当前小学家校共育现状建立高效的家校共有机制，明确家校共育责任，丰富家校共育形式，不断推进家校共育模式的发展。
参考文献：
[1]郭华坤,陈安乐,王芳.构建小学“N+1”阅读课程链策略探析——基于家校合作模式[J].教育观察,2020,9(44):109-112.
[2]张琰.关于中小学英语教学的思考[J].西部素质教育,2019,5(23):245.
[3]王成霞,邹平.特殊教育学校家校共育的现状及影响因素研究——以重庆市为例[J].绥化学院学报,2019,39(01):133-138.
[4]郑增文.推进家校共育的实践研究[J].课程教育研究,2019,(01):176.
篇四：双减政策下对小学教育的思考
双减政策下的小学英语教学新思考摘要：双减政策的颁布意在给学生更多发展个性、自由活动的时间和空间，真正地回归教育的本质功能上，减轻学生负担的同时，让学生能够获得深入地学习和全面地发展成长。在这一背景下，小学英语教学面临新的要求和目标，积极探寻提质增效之路。本文将结合实际的教学经验，基于对双减政策的认识和解读，来分析小学英语教学策略方法的创新策略、方法，希望能够切实推进素质教育的深入发展和实施。
关键词：双减政策；小学英语教学；策略方法；新思考
双减并不是单纯地减轻学生的负担，而忽略了对效率和质量的要求，而是要在剔除教学当中过多的“重复活动”“无效活动”，让学生能够实现更有意义、更高质量的学习。所以说，广大的小学英语教师要从根本上树立新的思想观念，自主探索与双减相适应的教学思路、教学模式，力求建构更高效、更快乐的英语课堂，让学生能在主动思考、想象与表达中，实现知识与素养的发展。
一、借助信息技术，降低学生学习难度
英语并不是我国小学生的母语，对于习惯了汉语表达方式的他们来说，学习英语有很大的难度，而信息技术手段的运用能够将学生感到陌生的单词、短语，通过声、光、电的三维方式表现出来，精简学生认知和理解的过程，有效降低学生学习的难度。对此，小学英语教师要从各个层面出发来提高自身的信息技术素养，将信息技术引入到教学中来，有效地转变教学的形式，充分引发学生对于英语课程的关注度，在兴趣的引领下主动地“攻克”学习难关，最终获取高效率的学习效果。
例如，在教授“Whattimeisit?”时，本课目标是让学生掌握“It’stimeto...”和“It’stimefor...”的句型，课程初始阶段，教师可以先播放一首英文歌曲《I’stwelveo’clock》，指导学生边听边跳，活跃课堂氛围。
之后，教师在借助信息技术呈现本课的主角——时钟，教师通过信息技术来调整时钟上的时间，并播放询问时间的对话录音，
A：Whattimeisit?
B:It’s...It’stimeto/for...
通过对话录音让学生学习句型的使用，随后，教师再结合信息技术来营造相应的情境，时钟显示早上七点的时间，人物起床做伸懒腰的动作，教师借此询问：Whattimeisit?学生回答：It’s7:00a.m.It’stimetogetup.通过信息技术构建情境对话，能够调动学生学习兴趣，降低学生学习难度。
二、开展游戏教学，促进学生快乐学习
双减背景下的课堂教学要真正做到提质增效，而这离不开学生的主动配合。游戏教学的应用能从最大限度上唤醒学生对学习的认知，让学生在快乐学习中实现更积极主动地参与。所以，小学英语教师要善于通过各种方式和手段，来了解学生的年龄特点、兴趣爱好，自主设计或者通过网络搜索的方式，来组织开展英语课堂游戏，提高课堂的趣味性，引导学生将自身的兴趣热情投注到英语课程学习中，真正体会到学习的快乐所在，不再对英语存有抵触和抗拒的心理。
例如，在教授“Shopping”时，本课以衣服的价格为媒介，让学生学习如何描述衣服，根据课堂特点，教师可以开展“商场购物”的游戏活动。如，教师准备多种衣服的卡片，每张卡片上对应着衣服的单词，教师将卡片摆放在一起，让学生扮演顾客与店员挑选衣服、购买衣服的过程，挑选的过程中，学生要问注意使用本课的句型，“CanIhelpyou?”“yes，Whatarethese？”“They’reshoes.”在游戏活动中，学生可以“讨价还价”，锻炼学生口语能力的同时，增强学生生活应用能力，让课堂更贴合生活。通过游戏情境，学生能够主动参与到课堂学习中。
三、优化作业设计，减轻学生学习负担
作业是对课堂教学的补充，能够充分地帮助学生巩固对所学知识的掌握，但过量的作业会给学生造成学习压力和负担，让学生抵触甚至厌恶作业。为了解决
这一问题，将作业的本质功能和作用发挥出来，小学英语教师应当把握双减政策的理念，基于减负的要求来精简作业的内容，让作业的形式也变得多种多样，设计出集生活、实践、探究、趣味为一体的英语作业，减轻学生的作业压力和学习负担，让学生从作业中体会到英语学习的意义，实现知识与能力的同步发展和提高。
例如，在教授“What’shelike?”时，教师可以结合学生能力来划分作业，通过难易程度的作业来减轻学生的学习负担。如，基础作业，主要以单词拼写为主，根据汉语意思填入正确词汇：先生（）、积极的（）、语文教师（）、聪明的（）、强壮的（）。能力提升作业以填空为主，（）youknowMrZhang？IsMsFangshort?——（）。这样的作业既满足了学生需求，同时又能让学生了解自身情况。
综上所述，双减政策之下，各个学科教学都应当跟随时代发展，在减负的同时做到提质增效、创新发展，以更好地回归和凸显教育的本质育人功能。所以说，每一个小学英语教师都需要密切关注“双减”政策下教学要求的变化，明确教学的根本目的，确立先进、创新的教学思想理念，全方面地推进英语教学的改革和创新，重新构建语文教学的过程和结构、环节，让英语课堂更加妙趣横生、多姿多彩，直接激发和唤醒学生的认知潜能，让学生可以在轻松的学习中实现快乐成长、全面发展。
参考文献：
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篇五：双减政策下对小学教育的思考
“双减”政策下打造小学语文高效课堂的创新思考
摘要：构建高效语文课堂，要以学生能力发展为轴心，围绕语文课堂的内容选择、组织形式、师生关系、资源运用等诸要素，谋划促进学生的综合发展。一方面要落实“减”的要求，精简课堂讲授的任务和内容，简化和优化教学流程，减少静态的知识呈现方式，减少任务式的作业；另一方面要增强教师课堂的主导力，提升课堂教学的趣味性，增加知识和能力生成过程的演示、演变和演化分量，努力提升学生的主体创造力，提高作业的增值效益。
关键词：双减政策下；小学语文；高效课堂；
引言
“双减”政策提出的最初目标就是要减轻义务教育阶段学生过量的作业负担和校外培训负担，那么减轻学生负担的同时也要关注课堂教学效果，只有课堂高效，才能提高学生学习的综合质量。减量是在传统课堂的基础上，减少甚至杜绝课堂中满堂灌的知识讲解方式，加效是增加学生在课堂中的自主学习和探究机会，让几十分钟的课堂充分发挥出更加明显的效果。
一、“双减”政策的内涵
“双减”政策的重点体现在两个方面，其一是减轻义务教育阶段各年级学生的作业负担，其二是减轻义务教育阶段各年级学生的校外培训负担。基于这两点要求，“双减”政策同样也潜在地指出了学校教育应积极回应社会关切和家长反馈，同时也应该更多地发挥学校的教育责任，以减轻家庭教育支出与家长在家庭中的教育负担。除此之外，在真正落实“双减”政策的过程中，国家还出台了“5+2”政策以及五项管理要求。在针对校外培训机构层面，各级教育行政部门也根据当地具体情况推出了“三限”和“三严”。对学校教育同样提出了“三管”和“三提”。“三管”是指管理好学校教育教学秩序、管理好考试评价体系、管
理好教师违规补课情况。“三提”是指提高教育教学质量、提高作业管理水平以及提高课后服务水平。“双减”政策的核心在于减轻学生的学习负担，提高教师的教学效率。让学生拥有更多自主支配的时间来培养个人兴趣爱好，发展个人特长，让学生在充满爱与关怀的环境中积极快乐成长。
二、双减政策下打造小学语文高效课堂的创新思考
（一）创设生动情境，激发学习兴趣
研究表明，以情境为支撑的学习更能给学生留下深刻的学习印象，教师在小学语文教学中借助希沃白板的资料检索、素材加工的教学功能为学生收集整理与教学内容相关的素材，弥补课程教学资源不足的弊端，进一步开阔学生的知识视野。利用希沃白板给学生创设图文并茂、生动形象的教学情境，有效激发学生语文学习的兴趣，将学生的学习兴趣逐渐转化为学习动机，激发学生学习的自主性与积极性，使学生沉浸其中，充分感知语文学习的乐趣。例如，教师在教授《记金华的双龙洞》一文时，学生对于基于新技术的学习具有一定的探索欲望。因此，教师需要保持学生学习兴趣，重视希沃白板与学生生活实际的有机整合，为学生创设生活化教学情境，让学生在学习语文知识过程中能够联系生活实际，引发互动讨论。比如，教师可利用希沃白板提前给学生收集双龙洞的有关资料，在讲解“油桐”“溶洞”“石钟乳”“石笋”有关内容时，教师还可以为学生展示图片的资料，加深学生对原本自己不熟悉的事物的理解。本篇课文讲述的是教育家叶圣陶曾游览过的一个地方，作者通过记叙游览金华双龙洞的经过，表现出金华双龙洞的神奇之美，作者寓情于景表达自己对大自然的热爱之情与对祖国秀丽山河的品赏赞美之意。在本篇课文中，教师利用希沃白板给学生整理作者游览的路线“金华—罗店—入山—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”，在去双龙洞的路上作者看到“映山红”“油桐”“沙土”“新绿”“溪流”等景物，教师通过希沃白板给学生展示相关的图片，让学生获得身临其境之感。之后教师询问学生这些景物的特点，想象作者的感受。在学生学习到“洞口”“外洞”“内洞”有关内容时，为促进学生对“突兀森郁”“孔隙窄险矮”“内洞黑奇大”等词汇的理解，教师同样在希沃白板上给学生展示有关的图像资料，帮助学生对文章描写内容的理解。
（二）基于提升学生学习能力来组织教学
首先要提升学生的学习能力。一是语文想象能力。小学生最富于想象，但优秀的想象能力需要在语文课堂和语文教学中通过有意识地引导予以培养。《鸟的天堂》《火烧云》是画面感很强的描写性散文，教师不妨在文字的引导下带着学生勾连生活的记忆，激活脑海中的画面和声音，让学生绘声绘色地呈现美丽的自然景观，从而明白语文想象的神奇和美好。二是思辨能力。在《圆明园的毁灭》一课中，教师可以提供历史资料和相关评论文章，引导学生走进历史，了解圆明园毁灭的前因后果，并对其中的是非功过展开评说。三是共情的能力。通过不同的文章，获得应有的情感，是一种感受，也是一种能力。教授《十里长街送总理》，教师声情并茂的朗读以及对诗歌字里行间总理形象的理解，都是为了准确传达一种崇高和敬意，这既是一种情感的表达，更是一种情感能力的传授。此外，还有交往协调能力。为此，教师要根据不同学生的学习状况和性格特点把学生编到不同的学习小组。在分组过程中，教师尽可能保证每组成员的能力、个性等处于平衡状态，让学生们互相帮助完成合作学习和预习任务。
（三）优化作业设计，巩固教学成效
教师在落实“双减”政策，打造高效小学语文课堂时，应避免向学生施加过大的课后作业压力。教师在设计作业时，应将作业设计的重点聚焦于实践作业上，注重让学生亲身体会，而不是让学生完成枯燥且烦冗的书面作业。例如，在教学完《狼牙山五壮士》后，教师就可以为学生布置课后实践作业，让学生在做公益、奉献自我的过程中进一步体会革命先辈的爱国主义精神。具体而言，教师可以让学生在课后积极参与社区组织的关爱孤寡老人或是志愿打扫社区卫生的活动，让学生发挥个人对社会的价值。此外，教师还可以呼吁家长在周末带领学生参观当地的烈士陵园或是抗日纪念馆，让学生在参观的过程中感同身受，从而加强对文本知识的理解与感悟。参观完毕，学生可以写下自己的观后感。这一课后作业既能巩固课堂教学成效，又能锻炼学生的自主探究意识以及情感感悟能力，对学生成长为高素质的综合型人才也大有助益。除上述作业形式外，教师还可以布置更具时效性的作业内容。如让学生搜集新时代背景下同样具有爱国主义精神的伟人
故事。或是让学生自主观看冬奥会回放，让学生感受我国的大国风范，以进一步增强学生的爱国主义情感。
（四）多维探索，全面评价
课堂是多维度发展的，因此需要从更多维度进行课堂评价。比如，针对上述探究内容，教师结合不同小组的学习基础、阅读能力等制定不同的评价标准；在评价过程中，教师除了设计最终结论正确与否的评价环节之外，在具体活动中还设计了更加“民主”的评价方式。例如，针对以往参与课堂探究活动不积极的学生，在本次活动中能积极融入集体活动，并能主动承担小组责任，能将自己对文本内容的不同理解阐述出来，同时还主动与学生分享，那么针对这部分学生，教师的评价可以从结果偏向于过程，引导学生意识到只要积极参与就能获得好的结果，从而通过评价过程帮助学生建立正确的作业态度。针对学习能力较强的学生，在评价过程中要提高要求，如《将相和》一文的探究活动中，将学生对整篇故事的思路整理是否清晰、故事内容总结是否完善等融入评价内容中，在评价过程中让学生对自己、对同学在活动中的各方面表现进行综合分析，从而发现自己在课堂活动中存在的问题；不仅如此，在评价过程中也能发现他人在学习方面的优势，借助别人的优势弥补自己在学习中的不足。如此，在多元评价措施的实施过程中，更加有效地推动小组合作学习的质量。
结束语
总之，“双减”政策对于优化语文教学，构建高效的语文课堂是一项不可懈怠的要求，也是一次难得的改革和实践机遇。我们有责任优化语文教学目标，做最清醒的指导者；优化课堂教学资源，做最优秀的内容提供者；优化教学流程，做最聪明的课程设计者；优化作业设计，做最科学的行动指导者。
参考文献
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［5］谢奇志.小学语文高效课堂构建分析［J］.课外语文，2013（7）.
篇六：双减政策下对小学教育的思考
双减政策视域下小学数学教学策略思考摘要：2021年“双减”政策正式实施，其目的在于减轻基础教育阶段学生的学业压力和减少以营利为目的的培训机构。作业量减少了，但是育人的质量要求提高了，这就要求教师课堂教学和作业设计上下真功夫。根据小学数学的特性，要求教师适应教育新形势，积极调整教学新策略，运用创新技术、改进教学方式、创新作业设计，提高教学质量。
关键词：双减；教学策略；思考
数学学科知识点众多，学习难度也比较大。在小学阶段，学生正处于成长期，学生的逻辑思维正在逐渐成形，还很难理解相对复杂枯燥的数学知识，学生对数学学习的兴趣也不高，数学教师仅仅生搬硬套地将课本知识讲述给学生，然后通过增加作业量以期提高学生的数学成绩，效果达不到教学预期。双减政策的落实实施，要求教师在双减下对小学数学要有新思考新策略。
一、小学数学教学中存在问题
在传统教学中，小学生被动接受教师传授的知识，思想被固化，从而影响自身学习习惯和学习态度。在小学教学中，数学教师以成绩定夺学生的各个方面，忽略了学生的综合能力培养。在实际教学中数学教学模式过于单一，制约了教学模式的改革和学生能力的培养，遵循传统教学方法，缺乏创新能力，不仅不利于教学水平的提高，也不利于学生综合能力的提升。小学数学模式新探究，能够激发小学生数学学习的积极性和主动性，主动探究数学模式的新运用，有助于学生学习能力的提高和发展，不仅能加强对基础知识的理解，积累经验，还能培养独立思考的学习习惯，对今后的数学学习起到了重要作用。
二、双减下优化小学课堂教学
1.教师要做好充足的教学准备
传统教学中，很多教师认为小学教学难度较低，仅仅简单备课后，按照教材内容直接灌输给学生。其实，这种教学方式会限制了小学生的学习习惯，被动的等老师教授，在实际教学中，教学效果也与教师预想的存在一定的差距，也无法充分掌握学生的学习状态，与学生也缺乏互动。基于这个因素，教师要落实以人为本，课前做好充足的准备，在课堂中增加一些有趣的环节，带动学生的积极性、主动性，增加互动环节，可以巧妙地设置悬念，创造活跃的学习氛围，通过讲故事、猜谜语、做游戏等方式，引导学生主动探究，在互动中得出结论。
1.教师要有明确的教学目标
小学是学习的基础阶段，帮助小学生夯实基础是教师的重大任务，在素质教育中培养学生正确的学习态度和学习方式方法，对将来发展有很大的影响。基于这个背景，教师在制定教学目标时，要吃透教材，把握重难点，准确、具体、全面的考虑知识目标、能力目标和情感目标。让每一个孩子在每一堂课上都要切实感受到自身有所提高。
1.教师要充分给予学生动手实践
数学是复杂性、抽象性很强的一门学科，对小学生而言，数学学习过程是枯燥的，学习内容是复杂难懂的，存在理解困难，而且会形成意识混淆，造成数学成绩提高不理想的问题。然而，数学学科具有实践性特点，需要小学生动手实践，通过实践提高课堂效率，加深对知识的理解消化。在主动探究形式下，小学数学教师需要正确认识动手实践对小学数学学习的重要性，并懂得如何在课堂上引导学生动手实践。
比如，在讲解三角形面积计算公式时，小学教师在课堂上带领小学生用剪刀剪出一些不同形状的三角形，然后引导学生自由发挥对三角形进行裁剪、拼接，推导出三角形面积的计算公式。通过学生动手实践，不仅提高学生的动手能力，还能让学生明白公式得出的过程和原理，加深了对知识的理解和记忆，并且有效地促进了学生自主学习能力和思维发展。如在推导圆柱体面积公式时，教师已经
讲过这一堂课，学生已经知道圆的周长计算公式，并且能够想象到把圆柱体沿着高剪开，就会得到一个长方形，长方形的长是圆的周长，从而推导出圆柱体侧面积的计算公式是圆周长乘以高。为了验证这个结论的正确性，让学生们自己准备一张纸，沿着高围成一个圆，最后得到一个圆柱体，通过反向验证圆柱体的侧面积和老师讲授的一致，由此来加深对知识的理解。
1.教师要引导学生主动思考
当学生对一件事有兴趣时，他才会去主动探究，才会开动大脑去探索、去研究。在教学过程中，教师可以根据知识点设计合适的场景，对学生进行启发，激活学生的思维，带动他们去思考，鼓励他们大胆假设，主动寻找问题、解决难题。比如，在教授“面积计算方法”时，教师先不说明计算什么图形的面积，给每位学生16个边长为1厘米的正方形，让学生分组进行拼接讨论，在拼接过程中还可以用剪刀进行裁剪，然后排列组合，最后记录拼接成的图形，得出所拼接图形的面积。最后结果，学生们有拼成长方形的，有拼成正方形的，还有学生拼成了三角形。学生们会根据小正方形的面积计算出这些图形的面积。最后总结概括出长方形和正方形面积是长乘宽，三角形面积是长乘宽再除以2。
三、双减下优化小学作业设计
1.布置作业要分层化设计
不同的人在学习数学上存在差异，这就要求小学数学作业布置必须关注到每一个学生。数学老师都有这样一个经验，对全班学生布置了相同的作业，基础好的学生很快就能完成，甚至会觉得“小儿科”，起不到巩固的作用；而基础落后的学生完成得很困难，也没有起到拓展的作用。因此，在设计布置作业时，要根据不同层次，分层布置作业。可以设计两个“自助餐”，“自助餐A”：适应所有学生的作业；“自助餐B”：在“自助餐A”的基础上增加一些有深度的作业。基础好的学生，可以选择“自助餐B”，其他学生可以选“自助餐A”，如果某些学生感觉自己成绩有所提高，也可以尝试“自助餐B”。
1.
布置作业要减少重复性
小学生对枯燥无味的作业很难提起兴趣，对有趣味性的作业会很积极。教师为了让学生巩固知识往往会布置大量的作业，通过刷题来强化知识点，用大量的同一类型的题让学生做，然而，这种重复的作业只会让学生感觉更加乏味。因此，教师在布置作业时，要做到突出重点，根据知识的难易程度布置相应的作业量，同时在布置作业时，尽量多布置一些有趣味性的作业，让学生主动去做题，主动去巩固知识点。生活处处有数学，比如学习过关于钟表的课程后，可以让学生回家自己拨动指针认识钟表时间，让学生自由发挥。
1.布置作业后要重视讲评
作业设计是整个课堂教学中的重要组成部分，直接关乎学生的学习成效，教师一方面需要布置作业，另一方面需要进行及时反馈，落实好作业讲评工作，真正做到课前指导、课后复习、及时批改和有针对性的讲评，让学生能够在完成作业之后主动接受教师的指导，意识到自身的不足，这一点对提升学生的学习能动性以及学习成绩有重要的影响。通过设置小组长的形式来让学生实现互帮互助，将小组之间的合作互动与教师的作业讲评相结合，进一步调动学生的参与能动性。在完成前期的作业布置任务之后，教师还需要结合学生的薄弱之处进行重点剖析以及研究，鼓励学生建立自己的错题本，让学生进行反复复习以及巩固。需要注意的是，学生的学习兴趣以及爱好有所区别，在作业讲评时教师还需要注重层层递进，始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，给子学生针对性的讲评以及层次化的指导。
四、结束语
为了全面落实双减政策，小学数学教师需要从课堂教学和作业设计出发，关注对课堂教学和作业设计策略的分析以及研究。注重基础性作业的有效落实，尽量避免机械简单地重复对教育教学的影响。教师也要及时发现学生在学习中出现的问题，及时引导，加强监督，让小学生养成良好的学习习惯，不断提高学生成绩，提高教育水平，落实好“双减”政策。
参考文献：
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篇七：双减政策下对小学教育的思考
“双减”背景下对小学语文教学深度变革的思考
摘要：目前，双减政策实施的如火如荼，如何落实双减工作是我们语文一线教师不断思考和探索的问题，针对语文教学中屡屡出现的大量机械练习的问题，一要以课堂为载体，提高课堂教学质量；二以教材为导向，强调阅读的重要性；三要以信息技术为抓手，创造情景式学习；四要丰富作业形式，增加体验性生活化设计
关键词：“双减”背景；小学语文；教学变革；思考
引言
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，剖析双减政策的含义，无非是对学生压力做减法——减轻学生的作业负担，这对学校和老师来说提出了更高的要求。目前，应试教育是我国最主要的教育模式，教师往往以成绩来衡量学生。尤其是在语文教学中，教师抱有不当的教育观念，习惯通过采取大量的训练，布置大量的作业来提高学生的语文成绩，其实这种观念及措施的施行会带来更大的不良影响。学生在大量的作业的压迫下，容易衍生倦怠感，尤其是容易在学习中产生抵触的心理，变得不爱主动参与语文学习，更是缺乏思考的主动性。这种倦怠和抵触又反过来影响学生的阅读理解和写作能力，使得学生语文素养的培养停滞不前。双减背景下如何破除大量练习带来的不当影响是我们不断思考的问题。
一、以课堂为载体，提高课堂教学质量
双减政策下，如何顺利实现减轻学生作业负担的任务，助力双减政策的落地，这就得向课堂的40分钟要质量。如何达到高质量，教师首先要做好充分的备课准备，专研教材和教师教学手册，积极参与区级教研活动，宏观了解整本教材的编写思路。认真研读教材的每项习题，撰写教学设计，同时经常参与小组研修活
动，增强自身对教材的认知和熟悉程度。在课堂输出时要时刻谨记教学不是单向传输的过程而是双向互动的过程，因而，在教学过程中，教师可以创造性教学中强调的动静结合法，使得在小学语文课堂上的师生互动量增加。师生间的互动，是学生对自身知识掌握程度表达的过程，能够有效提高课堂效率。因此，为了帮助学生更好地掌握语文知识，在课堂上就必须增强师生互动的交流。在这里，所呈现的就是一个立体化的交流方式。这种立体化的交流方式，主要体现在空间管理上。在小组合作方面，可将学生化为小组形式，多个人进行交流的方式不仅可以让学生对语文教学内容的自身习得情况有清楚认知，也可以使教师更加了解学生的困惑，从而使老师的授课方向更为明确，进而提高授课效率。创造性教学使得学生的想法在教师眼中可视化，使得教师能够及时调整教学结构，帮助学生尽快掌握语文知识。
二、以教材为导向，强调阅读的重要性
减去大量机械的练习，我们还可以有什么措施提升学生语文素养，答案无疑是关注教材中阅读书目的推荐，扩大学生的阅读量。在“双减”背景下，无论是在校内，还是在校外，学生都有非常充足的阅读时间。为了让学生养成每天定时阅读的习惯，教师应该要求学生根据自己的课余时间，围绕阅读内容，科学合理地安排阅读时间。例如，在学校课后服务期间，如果某学生提前完成了教师布置的书面作业，那么，该学生就可以利用这段空闲的时间，自主完成当天的阅读任务。当学生回家吃完晚饭之后，除了可以家人一起聊天、一起游戏外，还可以与家人一起阅读。这样学生就可以充分利用一天中的一些碎片时间，循序渐进地完成自己的阅读任务、阅读计划。在安排阅读时间时，教师绝对不能采取“一刀切”的方式，应该鼓励学生根据自身实际，个性化、合理化安排阅读时间。实践证明，当学生科学合理地安排了阅读时间，他们的阅读时间就会更加充足。利用充足的阅读时间，学生完成阅读任务的效果也就会更好。在“双减”背景下，小学语文教师应该以“快乐读书吧”为抓手，通过趣味化启动、周密化安排以及细致化评价等策略，指导学生循序渐进、卓有成效地阅读整本书。通过让学生手不释卷、津津有味的阅读整本书，既能够丰富学生的课余生活，也能够提升学生的阅读能力。与此同时，整本书阅读也会成为学生开阔文化视野、积累语言知识、训练思维能力、塑造精神品质的一条有效路径。
三、以信息技术为抓手，创造情景式学习
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣，可以提高他们的学习效果，学生也能很高兴地主动接受。在语文课上，应用现代信息技术，在教育过程中丰富场景气氛的营造，呈现出栩栩如生的美景。不仅向学生提供认知感知材料，还再现学习中的难点，分析形象，启发综合归纳，使思考深入发展，给课堂注入新的活力，引起学生的兴趣。比如，教授《珍珠鸟》一课的时候，教师在网上找了有关珍珠鸟的图片和习性资料展示给学生看，然后引导学生理清鸟儿和“我”一步步由陌生走向相互信任的过程。使学生明白人类和动物是自然界的好朋友，我们要保护自然，保护我们的朋友。然后安排家庭作业，让他们与家里的动物做朋友，并且把这一过程记录下来，写成作文。这样大大提高了学生的学习兴趣，也相应的提高了课堂效率。
四、丰富作业形式，增加体验性生活化设计
在“双减”政策影响之下，为在课后高效掌握学习内容，教师需要在作业设计环节投入更多的实践与精力，用更为丰富的作业形式吸引学生的学习兴趣。语文作为一门“无处不在”的学科，在学习方式和特点上显著区别于其他学科。在学习过程中，不仅要注重课堂知识的学习，也要注重课堂内容在生活中的运用与实践。单一、机械化的作业形式无法满足学生的学习需求，有悖于语文学科的教育教学理念。作业布置要考虑学科特点，也要考虑学生的身心特点，用更为丰富的课后实践活动补充单一的作业形式。例如“找找街道上、牌匾中的错别字”要比“改正这段话中的错别字”更能吸引学生的注意力，而“背诵台词、表演课本剧”的方式要比“背诵默写课文”更能得到学生的喜爱与认可。设计作业要注意培养学生的想象力与创造力，例如，“画出你想象中的春天并围绕这幅画讲一个故事”，这种作业形式既考察了学生的主题创作能力，也考察了学生的看图说话与逻辑思维能力，颇受学生欢迎。语文学科要重视培养学生正确的世界观、人生观与价值观，可以通过“小组作业”形式，培养学生的合作与沟通能力。设计作业要围绕“立德树人”理念，教学生做事，也教学生做人。体验性、生活化的作业形式是小学语文作业设计的全新尝试，能够有效提升学生的学习兴趣与自主创新能力，实现活学活用的课程目标。
结束语
综上所述，传统的小学语文课堂教学存在着教学模式较为死板、过于看重考试成绩等问题。在实施增效减负策略的前提下，为了保证一定的效果，教师必须要科学制定小学语文教学目标、优化教学方式、优化教学结构、优化作业设计，在减轻负担的基础上提高学习效果，要让学生在增效减负的策略下爱上语文并能够从语文学习中树立正确的价值观念，展开美好的人生。
参考文献
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[5]袁琴.“双减”背景下微课在小学语文教学中的有效应用[C]//.课程教学与管理研究论文集（五）.,2021:478-482.
篇八：双减政策下对小学教育的思考
双减背景下小学教育管理的思考摘要；管理是一门艺术，在学校管理的过程中，严格的管理是提高教育教学水平的有效保障。在当前社会与发展的过程中，我们越来越看重学生能力的培养。“双减”工作的落实主要是减少学生在作业上的负担。以往机械性和惩罚性作业的安排将会降低学生的学习兴趣。那么，我们的学校教学应该本着尊重学生身心发展规律的基础来开展教学管理，这不仅提高了教师对学生的服务职能，还能够提高教育的生活性与实用性。
关键词：小学教育；教育管理；策略；
减轻学生过重的课业负担是教育事业进行课程改革的重点内容，课业负担过重不仅严重阻碍了国家素质教育的进程，同时影响了新时期教育理念的实践，更加不利于学生的正常健康发展。过重的课后习题负担，不仅会压缩学生的正常休息时间，还会令学生产生精神上的压力，影响学生的视力，阻碍学生的智力等问题，让学生对学习产生厌烦和排斥心理。在小学管理过程中要想促进学校的内涵发展以及提升学校的影响力，务必要注重规范化的管理。小学阶段的管理中存在的问题会造成后续学校办学水平降低，学生缺乏学习动力，教师缺乏工作热情等一系列相关问题。为此，以质量求生存、以管理求发展，已经成为当前小学开展管理的一个中心思想。那么，要想提高管理水平就需要站在整体的角度上对每个环节进行监控，这样学校的办学才能规范化、高效化地发展。
一、提高家校联合管理水平
（一）合理指导家长
在家校合作之初，班主任与家长之间就一些关键的教育问题达成一定的统一。在互相尊重的前提下，求大同存小异，大方向联合。对于家长的教育方式，教师可以合理地进行指导，毕竟多数家长不从事教育行业，对系统的教育知之甚少，针对小学生学习和行为习惯的培养，教师可以把自己的经验与家长进行分享，提
高家庭教育水平，为了学生能够更好地在学校和家庭中感受到充分的尊重，拥有更好的学习氛围做出努力。
（二）建立积极有效的沟通
在家校合作中建立有效的沟通桥梁，让班主任走到学生的家庭教育中，让家长走到学校的教学中。在小学阶段，尤其是实践性强的科目，就更需要家长和班主任的细心配合。在这个过程中教师应该与家长积极沟通，及时地把学生在学校的学习情况告诉家长，也要积极地了解学生在家里学习的情况和完成作业的情况，及时对比，发现问题并解决问题。
二、强化五项管理机制
在信息社会高速发展的过程中，手机已经成为我们必不可少的沟通工具，当前智能手机的普及为学生的学习带来了更多的资源，但是也存在一定的弊端。有些学生无法控制自己的行为，长期沉溺于网络游戏中，因此教育部颁发了严禁中小学生将手机带进校园的规定，学校管理的一个重要方面是严禁手机进校园，因此要通过对学生课后生活和在校生活的合理监护，确保他们的行为和思想不会受到网络上一些不良因素的影响，并能够通过对手机的有效管理来保证“双减”工作落实过程中的有效性。与此同时，我们必须要保障学生的睡眠，拥有一个充足的睡眠，对于学生的身心成长来说是非常必要的，如果学生能够按时就寝，养成良好的生活习惯，那么他们也会在学习的过程中养成一种自律性，这样我们的管理就会变得井然有序。课外读物的管理是为了引导学生能够通过学习积极向上的文化，保障个人行为的不断发展，阅读可以拓宽我们的眼界，但是要能够具备分辨不良信息的能力，这样才能够使生活变得更有意义，使人生变得更加充实。作业的管理和体质健康的管理，二者相辅相成，如果课后作业占据了学生过多的体育活动时间，那么将会导致学生体育健康水平直线下降，因此，我们要通过对作业的合理设计来确保学生有更充足的时间参与体育锻炼，这样才能够以今天的体魄为物质基础完成学校的各项学习工作。
三、提高家长的育人素养
一是加强家校合作，做好和家长的沟通工作。新时期为了切实做好学校的管理工作，学校层面要大力推进家校合作机制，跟家长多做沟通和交流，以调动家长参与学校管理的积极性，为学校发展出谋划策。二是学校要注意跟家长沟通的方式，切实提高实效。新时期背景下，科技的逐步发展为家校合作提供了多元化的交流平台，如微信、QQ群，可及时实现信息沟通，互通有无，听取家长的建议，为学校的长远发展打下基础。三是完善家长学校。家长学校是学校管理中的一个重要方式，通过家长学校来提升家长素质，为提高小学教育质量打下坚实的基础。
（四）提升校长的管理水平
校长是学校发展的基石，一个好校长可以带动发展一所好学校，所以校长的管理水平直接影响一个学校的发展。学校校长管理水平的提升方式很多：一是通过自身学习提高管理水平。新时期背景下，关于管理方面的先进理念非常多，校长平时要多关注、多学习一些先进的管理理念和方法，以提高自己的管理水平。二是上级主管部门可组织校长外出学习发达城市的管理经验，提高管理水平。三是要细化校长的管理责任，让校长承担起学校管理的职责，为学校的长远发展做好规划。
总之，小学教育管理永远是一门艺术，以精细管理来保障学校的发展对于师生提升具有重要意义，规范的目的是要让每个人在学校的工作和生活中有迹可循，这样行为的有效性才能得到保障，才能在师生社会化的过程中有更高的效率，助力“双减”工作的实施与推行。新时期背景下，社会的发展为学校的发展带来了很多机遇，作为小学教育管理者一定要积极探索新时期小学教育管理之路，切实提高管理实效，为学校的发展奠定良好的基础。
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篇九：双减政策下对小学教育的思考
“双减”政策之下对小学数学教学的思考
摘要：双减政策的下发无疑是对教育教学工作提出了重大改革要求，特别是要求小学低年级课后不分配数学作业，而小学数学在学生学习和智力发展中都具有重要的作用。目前，许多学校数学教学存在着许多有待解决的问题，需要教师及时转变教学方式。本文就双减政策下小学数学教学的现状，通过分析存在的问题并提出开展分层教学、教学分组、创新教学方式、协助答疑等提高教学质量的实际性解决对策。
关键词：双减政策；小学数学；教学现状与策略
引言：数学教学有一个重要的特点就是要求学生有实践动手能力，不能像语文学科或英语学科那样通过循环记忆去提升，数学需要充分发挥学生的思考能力以及计算能力，这也表明小学数学教学方式创新的重要意义，它能帮助学生开拓思维、提高学习能力和发掘创新能力，这就促使着教师要及时根据教学中存在的问题创新教学方式提高学生课堂学习的效率，帮助学生巩固所学知识，提升学生举一反三的数学能力。
一、双减政策下小学数学教学的现状
1、作业内容过于繁琐，缺乏精炼
以往繁琐而复杂的课后作业是目前小学数学教学作业中普遍出现的问题与现状。现如今，随着双减政策的不断下发，这一现象已经得到良好的改善，学生不再会被繁琐的课后作业所困扰，拥有了更多学习自主发挥的时间。但教师为了顾及双减政策的要求与目标，在课后实践活动的设计中缺乏精炼，许多繁杂枯燥的课后作业让学生无所适从，课后实践活动的效率也没有得到提高。
2、教学形式过于单一，缺乏创新
目前，我国小学数学教学形式大量存在形式过于单一、缺乏创新的现象导致学生缺乏学习激情，这种不良后果折射到下一次的课堂教学之中。同时，教师在教学方法的设置中也缺乏创新，没有设计新颖的教学实践形式，学生在单一、枯燥的课堂教学中久而久之会对数学学科产生厌倦心理，这将不利于培养学生的数学学习兴趣，导致学习成绩的逐渐下降。
3、理论知识练习多于运用技巧的练习
在数学的教学过程中要求学生将理论知识运用于实践，这样才有利于把握与理解知识。但就目前来看，我国小学数学教学过程的设计方面存在着理论知识练习多于运用技巧的练习，这将会导致学生所学过的知识一直停留在理论层面，而数学学科的特点则是注重实践效果，缺乏运用技巧的练习中，将会导致学生对学习过的数学知识点无法学以致用，影响学生数学能力水平以及创新思维的开拓。
二、双减政策下提高小学数学教学质量的策略
1、结合学生学情，进行分层设计
“因地制宜”是国家一直倡导的一种扶贫方式，教师要提高学生的数学学习成绩就应像国家做扶贫工作一样做到“因人而异”，通过日常表现情况把握学生学情，进而更高效的开展分层教学设计，这样有利于让“吃不饱”的同学能够饱腹，让基础差的同学又能及时完成学习任务，同时满足不同学生的不同需求，有利于提高学生的综合学习情况。
例如教师在开展小学数学《100以内的加法》一课时，教师通过课堂上的教学与讲解让学生充分理解与把握加法的运用规则、运用方法以及运用技巧，学生在课后的练习中能够加以运用，提高学生开展课后作业的效率以及准确度。此时，教师应该兼顾双减政策的目标与要求给学生设置高效的课后实践练习，积极承担起开发学生智力的重要责任。而在本节课时作业的设计上，教师要注意进行分层设计。比如：课后安排10道加法题，其中，前5道题的数字集中于50以内，后五道题的数字集中于50-100之间，这样的设计有利于基础薄弱的学生也能够解出前5道题从而增强学习的信心，而针对基础较好的同学后5道题有利于发挥其敏捷而迅速的解题思维。
2、根据教学内容创新作业形式与内容
课堂教学方式的创新是提高教学质量的关键。传统的教学方式都是以通过生硬的课堂讲解为主，以大量的试题练习为辅。目前，双减政策下发要求小学阶段减少作业的布置。这种情况下，既要帮助学习巩固所学知识，又要遵循政策目标，这时就应该创新课堂教学形式提高学生在课堂学习中的效率。课堂教学的单一乏味会限制学生开拓思维的发展，不利于增强学生学习的热情与渴望。因此，教师要及时根据课堂教学内容创新教学的形式，助力学生提高数学学习水平。
例如教师在开展小学数学《角的初步认识》的教学时，就应充分利用新课改的教育要求与标准以及根据教学内容开拓创新作业形式。在课堂中，教师会给学生讲解角的概念、角的类型、角的测量方式，当学生在课堂中充分理解与把握教师所教内容就能很好地将其运用到实践中。因此，老师在课堂实践活动中要遵循创新理念，设计富有趣味性以及思考性的课堂教学活动。就如“同学们，大家今天学习了关于角的概念，请大家之后观察教室中的物品是什么类型角？它的大概角度是多少？一会老师会请同学起来回答，回答好的同学老师予以相应的奖励”，这样的课堂练习富有趣味性会帮助发展学生的创新思维与开拓思维，将所学知识与实践运用相结合，才能更好地促进学生数学学习能力的提高。
3、开展数学分组实践作业设计
合作学习在小学数学教学中一直发挥着重要的作用。论语云“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，做学习的重要性就在于此，它帮助学生观察同学并吸收同学身上的优点进而反思自身，学生会通过观察其他班级同学的思想与观点来改进学生自身的问题。因此，教师要注重开展数学分组来进行课堂教学，这不仅有利于培养学生的合作精神，更有利于促进学生的进取心。
例如在开展小学数学《图形的运动》的教学时为例，这一教学中，图形的运动是属于抽象思维的课时学习，教师要充分调动学生的想象思维去观察与发现图形旋转、平移、翻转等运动形式，帮助学生更好的理解图形运动。开展课后作业时，教师可以运用数学分组将同学分为不同组别，让不同小组分析以课后娱乐实践的形式去研究长方形，正方形，三角形分别经过旋、平移一圈后会得到哪些新
图案，并请同学们以小组为单位进行上台演示小组的学习成果。这有利于让学生们在学习小组中共同学习，促进数学思维的发散。
4、创建错题答疑专区，解决学生作业问题
总结与反思是学生学习中必须要有的一个过程，不断的总结归纳才能为学习做好铺垫，打好基础，没有进行归纳反思的学习过程是相对空洞的，缺乏学习的根基。因此，老师要及时了解学生掌握知识的情况，创立创建学生易错题的答疑专区，帮助学生在没有教师以及同学帮助的情况下，可以找到解决作业问题的方法以及解题思路。
当学生们学习完《克与千克》一课的教学内容时，教师可以根据学生的掌握情况以及学生反馈的重点与难点内容建设答疑专区。例如：在克和千的教学中，学生对于克如何转化为千克，以及千克如何再转化为克存在着许多的疑问，教师设置有针对性的创设解答专区，运用水果图案以及数字贴纸共同组合成克与千克转化的众多等式并在下方标注口诀，运用形象化的方法帮助学生理解问题。
结束语：具体而言，在教育政策的开展下小学数学课堂效率的提升刻不容缓，只有不断提高葛塘学习效率才能实现减少作业的设计。因此，课堂教学设计应兼具有高效性与实践操作性，这样才有益于提升学生的数学学习水平，才能将所学的理论知识转化为实践运用，培养学生数学应用的实践能力。同时，在今后的数学教学中教师要不断创新教学形式，丰富课堂教学类型，提高学生开展课堂学习的积极性。
参考文献：
[1]李金霞.关于“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究[J].新课程,2022(12):16-17.
[2]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究,2022(01):147-149.
篇十：双减政策下对小学教育的思考
双减政策后对小学美育教育的思考摘要：“双减”政策的实施减轻了义务教育阶段学生的课业负担和校外培训负担，强化学校作为育人主阵地的作用，使得以美术为代表的艺术学科有了更广阔的发展空间。美育作为与“德智体劳”相并列的教育形式，在小学美术课程中要引起重视。因此，双减政策后小学美术要抓住美育教育的内涵，从美育教育的作用与驱动，创新开展方式，最大限度的提升学生的艺术素养、审美能力和综合能力。
关键词：双减政策；小学美术；美育教育
引言：为了增强对义务教育阶段的教学指导，减轻学生的学业负担，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），明确提出了“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”的“双减”政策。双减政策遵循了教育规律，将更多时间留给学生，极大地降低了学生的文化课作业负担，从而为艺术领域的素质提升创造了条件。因此，双减政策不仅拓宽了学生在艺术学科上的发展空间，也进一步为课程教学带来了新的思考。小学美术作为美育教育的主要载体，抓住双减政策的契机，发挥教师的艺术素养缔造者的角色担当，提高学生的审美能力是新时期美育教育的重要任务。
一、小学美育教育的内涵
《义务教育美术课程标准》（以下简称《标准》）指出，“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界”。美术课程作为学生美育的载体，需要承担起学生美育教育的重任，培养德智体美劳全面发展的新时代学生。美育是与德育、智育、体育、劳育相并列的教育形式，其主要是提升学生认识美、鉴赏美、理解美、创造美、欣赏美的能力，是新时期立德树人的重要彰显。《标准》指出，“美术是学校进行美育的主要途径”，在“双减”吹响教育回归初心号角的同时，也唤醒了全社会对教育本质的重新认识，
作为美术课程的教师，要站在素质教育的前沿阵地，发挥美术课程在培养学生审美能力、艺术水平与美术知识方面的作用，来不断探索和实践美育教育的内涵。即抓住双减契机，全面释放应试思维下部分学生因巨大学习压力而被迫“隐匿”的艺术才华和美术细胞，激发学生对“美”的独到见解与技能，扎实培养学生在美术领域的技能与知识，从而多维度、立体化去挖掘学生的美术潜能，实现美育目的。
二、双减政策下小学美育教育的驱动
（一）学生方面：释放天性，增强审美能力
双减政策的实施，减轻了学生的学习压力，空前解放了学生的课外时间，使学生能够有较大的时间空间来做自己感兴趣的事儿。在此背景下，小学美育的开展迎合双减的契机，以“美”来吸引学生的目光，提升学生认识美、理解美与创造美的能力，有效激发艺术潜力，通过美术教学中来增强审美能力。而且，当前背景下小学美育教学工作的开展，有据可循、有规可依，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，和奠定高水平人才基础提供保障。
（二）教师方面：不断实践，增强美育能力
双减政策的实施，一定程度上也使家长与学校重新审视艺术类课程，从而为教师的美术教育营造了一个良好的环境。具体而言，双减政策的实施，使家长开始正视之前以文化课挤占艺术课的行为，并更加开明地让学生能够根据自己的兴趣爱好来选择兴趣班，这以直接推动了美术教师的教学积极性。教师在家长肯定与学生接受的前提下，更加重视课堂教学质量与教学效果，因此会不断提高自身的教学水平，增强小学美术中的美育能力。
（三）学校方面：资源优化，增强教研能力
学校方面则根据《意见》，进一步提升教育教学质量和服务水平，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。在此过程中，学校以美术教研组的形式，通过优化资源配置，完善学生作业管理办法与作业结构，强化年级组作业统筹，建立作业
质量监督管理，在一定程度上减轻了教师的工作量，使其作业批改更加有序，从而为教师投入到学术研究与教学研究奠定条件。
三、双减政策下小学美育教育的开展
（一）实现美术课堂与美学理念的结合
在很多人的直观观念里，美术老师就是教孩子涂涂画画做手工之类的，尤其是小学阶段，这种娱乐性特点更甚。这确实也是小学美术课堂教育的一种形式，然而，小学美育远不止这样。在国家全面提倡素质教育，主流价值观盛行的同时，小学美育更重要的是从思想上培养学生看见美、发现美、欣赏美的一系列能力，并且在日常的课堂活动中陶冶他们，从而发扬民族传统的优秀文化。一方面，以学生的兴趣点作为基础，以此为散发点来准备课堂内容。可以在一堂课的末尾，收集学生们的意见，课下统计分析然后选出合适的点子，准备课堂内容和课件内容，以便学生可以更好的专注于课堂，接收到老师所传送的知识，达到美育作用。另一方面可以将传统文化作为教学点，让学生在中国传统文化中感觉文化的魅力，并传承艺术之美。例如在教学“影子的游戏”中，可以结合中国传统的“皮影戏”来让学生了解自古以来中国文化中的艺术文化，并且布置给学生作影子游戏等。
（二）从民族文化的美术底蕴中实施美育
素质教育是个全面的过程，其中美育作为重要组成部分，需要在日常的教育教学活动中更加注重学生美育与其它类型教育的结合。在双减政策下，美术教师要从自身专长出发，开设重彩油画、卵石画、书法、风筝制作、剪纸、面塑等兴趣小组，立足民族文化与艺术的角度，让学生发现其中的美，达到美育的目的。通过在课后服务时间段开展丰富多彩的美术兴趣课，弥补课堂上“普适型”美术教育的不足，为学生提供“特长型”的美育渠道，让具有不同艺术才能的学生都能找到学习、体验、成长的平台，发挥和展示学生的美术特长。例如，当前有许多载有中华民族独有文化印记的物件，这些物件可以纳入到小学美术的鉴赏范围内，有所选择性的带到课堂上给学生展示，介绍它的由来、历史和发展，以及所需要的传承性。从而让学生深入了解到美术课程中的“美”，去感觉学科的魅力。
（三）创新方式让学生发现美与创造美
首先，要采用合适的方法在课堂活动中鼓励学生去发现美，并适当地给予鼓励。例如可以准备一些国内外美术大家的画作在课堂上进行放映，询问学生看过画作之后的感受，由此引出“美”与“艺术”的话题，并对每个学生的感受做出合适的指引与点评，提高学生发现美的能力。其次，还要鼓励学生去发现生活中的美。可以让学生多去发现上学路上、回家路上、旅游路上等发展的美景，美景里的人和物，并将记录的美与记忆跟家人和朋友分享，甚至是专门开辟课前三分钟，让学生带到课堂上跟老师和同学们相互分享等。最后，要教育学生学会去欣赏美，树立一个正向审美。在小学阶段处于一个很强烈的行为模仿阶段，加之现在发达的网络，学生很容易形成美感价值。所以，要在平常的教育教学中帮助学生树立正向审美，学会欣赏美。例如可以找出一些审美的案例，以对错的方式让学生清楚地了解到审美的对错，及时的纠正学生的错误看法，塑造正确的审美价值观。
四、总结
综上所述，美术课程是开展学生美育的载体，对提升学生认识美、鉴赏美、理解美、创造美、欣赏美起到了不可替代的作用。双减政策促使学生释放天性，为教师营造了良好的实践环境，也为学校的资源优化提供了一个契机，驱动美育在学生受教、教师教学和学校教研领域的发展。因此，在当前小学美育教育开展中，要促进美术课堂与美学理念的结合，注重从民族文化的美术底蕴中实施美育，创新手段让学生发现美与创造美。
参考文献：
[1]姚育晓.融合：“双减”背景下加强学校美育的有效路径——以美术学科为例[J].福建教育,2022(05):12-14.
[2]胡冰晶.“双减”政策下美育发展在美术学科中的体现[J].成才,2022(02):36-38.
[3]王新春.浅谈小学美术教学中美育的融入策略[J].学苑教育,2021(30):71-72.
[4]孔军.美术基础课对小学美育教育的作用探究[J].科幻画报,2021(09):275-276.
[5]王彦.浅谈在小学美术教学中融入美育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):123-124.
篇十一：双减政策下对小学教育的思考
浅议"双减"政策下对小学语文教学改革的思考
摘要：目前，我国的教育制度改革正在深入进行，各个领域的教育都发生了巨大的变化。对于小学语文科目而言，目前也已经列入了小学学科的主要学科之一，因此为了不断提升学生的语文水平能力，教师应当全面落实“双减”政策，不断更新教学观念，从学生的实际学习需求出发合理设计语文课程环节，同时还为学生建立多样的语文学习环境，让学生爱上语文课堂。同时，随着教育的不断改革，中国教育目前正在通过探索适合中国国情的方式教育语文的方法，以便积极改革教育。近年来，越来越多的人学习语文教育应当游戏化，因此，这就需要教师在进行语文教学时，应该从学生的需求出发，合理分层的设计语文课程，促进小学语文课程统整的实施。关键词：语文教学；政策；课堂；环境；课程环节；现状分析；引言：随着教育的不断改革，如今教育界开始对学生的学习实施“双减”政策，其政策的主要内容是减轻学生作业的负担，以及减轻学生课外辅导的负担，“双减”政策的实施，其实就是为了更好的促进学生学习，减轻学生学习压力，让学生了解学习的本质，培养学生的自主能力，提高学习的效率。随着新课改之下，小学语文课程设计需要根据学生的具体情况适当进行减负。由于课程设计的“质量”是本质。因此，教师在语文课程设计过程中要严格根据学生的实际情况进行规划，同时，还需要挖掘学生的中的智力因素，创设思维训练情景，使得学生在语文课程中发挥出自身最大的潜力。一、当前小学语文教学现状:
1.小学语文教学的教育目标设置不明确，无法达到预期效果。
目前，小学语文教学设定的目标不集中，教学内容分散，教学计划规划不强，语法和词汇在语文学习中不能考虑，或者学生学习时太注意导致疲惫的知识传输。
第二，语文教育没有达到预期的教学效果。一般老师的问题是“你学过这篇文章吗？”前者不是“如何学习”，而是“数量”的问题，后者是“质量”的问题。因此，虽然很多学校开展了很多语文活动，但实际语文的教学质量较低。
2、小学语文教学内容的选择具有任意性。
在实际教育过程中，一些教师具有选择矫正内容或追求太多“独创性”的任意性。小学语文教育的目的是解释文章，加强语文学习等知识的传输。但是，过多地关注对某些知识的解释或学生的“情感经历”，往往不能引导学生形成良好的价值和认知概念。因此，教师应该做好正确引导学生进行语文，一定需要严格避免学生对不利于语文学科发展的语文教学。
3、小学语文教学价在小学与中国传统语文教室相关不足。
教师作为学生学习的引导者，教师的一言一行和表现直接影响到学生感情和能力的培养。教师对学生日常学习的评价往往会直接影响学生的学习动机，表扬、惩罚、鼓励和批评的不同语境会影响小学语文的教学效果。但是，机械的、反复的评价语言往往没有很好的指导作用，没有实际意义，因此就很难提高语文教学效率。
1.双减政策小学语文教学的意义
1、减轻学生压力，鼓励学生发展
在现代社会和经济持续发展的背景下，双减政策可以使得很多学生放下学习的压力，重点发挥自己的内在价值，成为跟优秀的人才。因此，只有重视小学语文教育双减征政策的渗透，学生才能逐步建立对生活、价值和世界前景的正确展望，成为构建社会主义的有用人才，保障社会和国家的可持续发展。
2、促进学生个性化发展
小学学生通常更年轻，因此容易受到年龄和心理限制，带来各种观点和道德价值。因此，通过加强小学语文教育的双减政策的实施，可以让所有学生树立正确的道德观，满足社会发展的需要，让学生端正自己的精神，个别发展。
1.双减政策下小学语文教学的改革策略（一）更新教学理念，提高教学效率
在双减教学模式之下，随着教育的不断改革，课堂学习的主体是学生，因此教师并不能完全代替学生，所以教师应该将课堂还给学生，发挥他们的主导地位。所以，教师可以在课堂上创设情境，引入学习主题后，让学生明确自己的学习目标，然后充分发挥学生的主体作用，按照我们预设的学习过程积极学习。罗杰斯说，教师是学生学习的推动者，因此，教师应该高度重视学生的主体地位和学生的内在需求、动机、兴趣、能力、知识和经验。同时，学生有权利和义务制定自己的学习计划，也有权利自我探索、自我发现、自我创造和自我评价。当学生能够感知到学习内容与他的目的相关时，就发生了有意义的学习。所以说，培养学生的创新意识最重要的需要做到将课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学生爱上学习，以此提升语文能力。
1.提高教师素养，提升教学能力
课堂教育是学生学习知识和提高能力的主要途径。为了有效地培养学生的创新能力，教师首先要在课堂教育上付出很多努力，为学生创造良好的教育环境，让学生在独立、轻松、民主的氛围中学习。学生们愿意积极参与教育活动，积极思考和分析，从而促进学生创造性思维的发展。而宽松、民主、舒适的教育状况是培养学生创新能力的前提和基础，因此教师应该为学生提供更多的自由玩耍的空间和时间。在课堂教学过程中，教师要积极学习和探索学生，尽量减少对学生的限制，让学生大胆表达自己独特的想法，消除学生的意识形态关注，让学生自由发挥丰富的想象力和创造力。（三）构建教学情境，调动学生思维
新课改之后，在小学课程教学中，强调学生是学习的主体，并需要及时引导学生可以利用所学知识灵活地解决生活中的实际问题。学生的思维能力的提示其实是通过课堂的各种学习活动逐渐实现的，因此作为语文教师，我们要激发学生的创新思维能力，促进学生在学习过程中的独立性。比如，在学习《故宫博物馆》以文，教师可以利用多媒体课件，提前搜索有关故宫博物馆的图片，让学生通过观看课件以及对课本上文章的通读来谈谈对故宫博物馆的了解，这样的学习方式，不仅让学生的知识面更加广泛，还让学生在语文课上获得的一些课外的科学知识让学生爱上语文。
1.增添语文材料，减少语文任务
在双减政策之下，教师应当精细化完成语文课程设计，增加语文材料的可选择性，减少学生的学习任务，有效提升学习效率。这就需要语文教师进行语文讲授教学过程中，可以利用多媒体信息技术进行课程资源开发，以此实现课堂现代化的理论和实践。在传统的语文课程中，老师经常采用讲授的方式给学生灌输知识，学生容易对学习失去兴趣，而随着教育的不断改革，课堂形式发生了巨大的变化，教师需要利用多媒体教学资源，来处理教与学的关系，帮助学生提升自主学习能力和提高学习兴趣。
结语：因此，随着新课程改革的实施，教师应在一定程度上考验教师知识储备的教育模式下进行相应的改革。为了改变这种现象，作为教师，要不断加强知识水平，适应新时代的发展，增加知识储备，提高学生的创新能力。教师可以让学生读教科书以外的书。如果条件允许，学生可以在网上获得有意义的文章，丰富知识。
参考文献：
1.杜雯青.浅议"双减"政策下小学信息技术教学策略.2019.34.
2.
张晶.论小学语文教学改革的现存问题及对策[J].才智,2019,(23):74.
篇十二：双减政策下对小学教育的思考
赵天军湖北省襄阳市保康县歇马镇小学
441612
去年8月国家颁布出台了“双减”政策，很多配套政策陆续出台生效执行。
“双减”指的是有效减轻义务教育阶段学月过重作业负担和校外培训负担。这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略月度，为落实立德树月根本任务、进一步推进素质教育，夯实基础教育根基，全面育人，育健康协调能够持续不断地满足国家和社会各行各业对人才的需求，因此，教育是为了党和国家、社会培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而服务的！
由于长期受到应试教育根深蒂固的影响，还有人们过于功利的思想与攀比行为，推动并促使人们对教育产生了过激、偏激的认识，使很多家长和教师也不由自主地深陷其中，表现在：
篇十三：双减政策下对小学教育的思考
双减背景下小学阶段家庭教育的问题与对策
摘要：双减政策的实施给了当代小学生更多自由支配时间的权利，与此同时，这项政策的发布也对学校、老师以及家长提出了更高的要求，尤其是当代小学生的家长在家庭教育的参与中有了更大的发挥空间。那么在双减政策背景下，小学阶段的家庭教育将如何更好地实施呢？本文主要就双减背景下小学阶段家庭教育的问题展开全文：首先，简单介绍了双减政策的含义及意义，其次，指出了在此背景下小学阶段家庭教育中存在的一些问题，最后，从四个方面提出了解决目前小学阶段家庭教育问题的一些策略。
关键词：双减政策；小学；家庭教育
前言：本文就双减背景下小学阶段家庭教育中目前存在的一些问题提出了相应的解决策略，主要有：第一，学校老师应该配合家长，用无私的爱来感化学生；第二，家长应该充分发挥榜样的作用，给孩子确立一个成长的标准；第三，老师应该在课堂上平等地对待每一位学生；第四，家长在家庭教育中应该培养孩子良好的学习和行为习惯。
1.双减的介绍及意义
“双减”政策主要是以在一定程度上有效减轻在义务教育阶段中学生的作业及校外培训的负担为目的的一项政策。其主要内容主要有两点：一是减义务教育阶段过重作业负担，主要体现在减少作业总量；提高作业质量；强化教师职责；减轻家长负担等方面。二是减校外培训负担，主要体现在：坚持从严审批机构；严禁资本化运作；建立培训内容备案与监督制度；严控学科类培训机构开班时间；学科类收费纳入政府指导价等等。“双减”的意义在于：通过强化学校教育，改善课堂教学，合理安排作业，增强课外活动，从而减少学生课余负担，增强学生
综合素质，最终营造良好的教育生态。此外，“双减”政策还能缓解家长的心理压力和精神负担，减轻家庭经济压力，使学科教学重返校园主阵地。
1.双减背景下小学阶段家庭教育存在的问题
双减背景下，小学阶段家庭教育存在的问题主要有以下几个方面：第一，大部分家长都对小学孩子的学习存在着过度焦虑的情绪。例如，家长对孩子的考试分数和排名感到分外重视，一旦孩子成绩稍有退步，家长就会非常焦虑。在“双减”政策实施之后，学校里学校的考试不公布排名，学生的整体成绩也不进行公开。在这种情况下，很多家长对孩子的成绩心里就非常没有把握，导致家长产生焦虑情绪。这些家长在心里往往会想：孩子现在的成绩到底是一个什么样的水平呢？孩子如果成绩一直得不到提高怎么办呢？这些问题一直困扰着当代小学阶段的家长们。第二，“双减”政策实施之后，很多家长对现在学校推行的“家校共育”理念了解不够深入，他们也往往不了解“双减”政策的真正意义，其中大部分人并不能够配合学校老师对孩子提供全面科学的教育。现在大部分家长们往往认为孩子的学习就是学校和老师的事情，把孩子送到学校之后就什么都不需要管了，孩子放学回家之后也不关注孩子的学习，长此以往，对孩子的成长产生了非常不利的影响。
三、双减背景下小学阶段家庭教育的策略
（一）以无私的爱感化学生
老师应该积极地配合家长对小学生们的家庭教育，用无私的爱来感化学生。作为一名小学教师，爱心是非常重要的。小学生对老师一直有一种特别的感情，老师们对学生的鼓励和表扬都会成为他们日后学习和生活的动力。小学教师应该在学生平时日常生活中多关注每一个学生的学习和生活情况，对平时表现不佳的学生，应该及时对他们进行疏导和鼓励；对表现良好的学生应该积极地提出表扬，对学生们给予全方面的关照。具体可以参照以下方式进行实施：小学教师可以定期进行班级家访，及时了解学生的家庭环境和情况，对于家庭情况比较特殊的学生，可以在平时多鼓励他们，多关注他们的心理健康情况，把自己的角色可以定
位到“知心大哥哥”或者“知心大姐姐”，让学生们可以减少压力，开心快乐地学习和成长。
1.以榜样法给孩子确立标准
家长在家庭教育中应该充分发挥榜样的作用，给孩子确立好原则和标准。例如：家长在平时的生活中如果想要求孩子多读书，多学习，那么家长就应该在平时的休息时间养成经常看书看报的习惯，这样孩子在父母潜移默化地影响下也往往会养成这样的好习惯。另外：家长如果想要求孩子从小多开拓视野和眼界，就可以平时多带孩子去图书馆或者博物馆观看学习，让孩子在放松的同时可以开拓自己的视野，丰富自己的课后生活。再比如：家长如果要求孩子要多加强体育锻炼，那么在平时的日常生活中，家长就应该养成多运动的好习惯，从而引导孩子慢慢也养成这样的习惯。小学阶段的学生模仿能力是很强的，家长只有以榜样的力量给孩子确立好标准，这样孩子才能在日后的学习和生活中养成良好的习惯。
1.平等公平对待每一位学生
小学教师应该积极地配合家长，在学校平等公正的对待每一位学生。小学阶段的学生学习基础是不同的，因此他们的学习成绩和学习水平也是多样的。这就要求小学教师应该充分了解每一个学生的情况，针对不同学习层次的学生，提出不同层次的要求，使得每个学生都能够感受到老师的关注。对待成绩较弱的学生要进行及时疏导，了解他们现阶段学习上遇到的困难，从而帮助他们解决问题。教师应该平等公正地对待每位孩子，这样才能够让学生充分信任老师、尊重老师，从而让学生们在小学阶段开心快乐地进步和成长。
（四）培养学生良好的行为习惯
家长在家庭教育中应该培养孩子们良好的学习和行为习惯，主要可以从以下几个方面来展开，例如：第一，鼓励孩子独立完成自己的作业，认真思考，并且能够在规定的时间内完成任务；第二，让孩子养成认真书写的习惯，在写字姿势
这一块很多孩子都没有得到正确的指导，所以可能会导致孩子身体发育不好、近视等等问题，所以家长对这方面要尤其重视，平时要多关注孩子，让孩子养成良好的坐姿以及写字姿势；第三，家长应该从小培养孩子爱阅读的好习惯，平时多给孩子买一些课外阅读的书籍，陪着孩子一起读书，让孩子养成终身读书的好习惯。
结语
双减政策背景下，小学阶段家庭教育中存在的问题需要家长们积极作出努力，同时积极配合学校老师对学生的全面发展给予关注，充分理解“双减”政策的真正意义，给孩子减压、减负，让孩子健康快乐地学习和成长。
参考文献
[1]赵航.浅谈双减背景下家长对孩子的教育策略[J].互动软件,2021(8):3768.DOI:10.12277/j.issn.1672-7924.2021.08.3644.
[2]王莹莹.“双减”背景下探索家校合作加强学生劳动教育[J].家庭生活指南,2021,37(22):11-12.
篇十四：双减政策下对小学教育的思考
“双减”背景下小学教育管理方法的思考与探索
摘要：小学教育是教师培养优秀人才的基础力量。随着我国小学教育进行改革，使得我国小学教育的管理模式以及管理制度也发生了变化，对小学教育管理制度提出了高要求。因此，对教育管理方法进行创新，有助于促进小学教育不断发展。基于此，本文主要对“双减”背景下小学教育管理方法的思考与探索进行分析。
关键词：双减；小学；教育管理；方法
引言：随着科学技术不断创新与发展，学校教育也进行了一系列的改革。在教育过程中对教师的素质提出了高要求，主要目的是提高我国教师的素质水平。与此同时，小学的教学活动以及教学方法也得到了丰富，管理模式也得到改变，从传统的分数管理逐渐转变为等级管理，教育模式也发生改变，对小学生进行兴趣教育，并对此种教育模式给予重视。教育管理是学校管理中较为重要的一部分，学校高层要重视教育管理，在开展教育活动时使用一些管理方法，可以提高活动的效率，并在活动中实现培养优秀人才的目的，这样也可以保证学校教育的秩序具有稳定性。在小学的日常活动中，教育管理模式的好坏可以直接地体现出来，这对学校口碑以及教学质量有着极为重要的影响。如果学校高层还是使用传统的管理模式进行教育管理，这不利于学校实现教育指标，也会影响现代化教育管理的开展。
一、组建优秀教师团队，形成良好师风
在实际教育管理过程中，可以组建优秀教师团队，有助于形成良好的师风。对于新来的教师，可以通过老带新的模式开展工作。为班级安排一个高教龄的班主任，同时也可以选择一个教龄不高的教师作为副班主任，让新来的教师学习管理方法。学校通过老带新的方式，有助于新教师增加自身经验，具有极高教龄的
教师可以对教育活动进行相关安排，这也为教育活动的开展提供一定保障，并且可以作为新人学习的典范。与此同时，对工作具有极强热情的新人，可以将自身的创新能力以及专业知识进行充分发挥，利用自身优势对教龄较高教师的不足之处进行补充。这样可以提高学校教师队伍的整体水平，促进新教师学习相关的管理经验，对学校教育的发展有促进作用。在双减政策的背景下，采取老带新的模式可以提高新教师的经验，在进行教育时，可以有效地提高教育质量。除此之外，学校高层在开展小学教育管理工作时，要对教师进行科学管理，对其给予高度关注，这样可以保证学校教育效率。与此同时，学校可以组织教师参加培训，通过进修方式提高教师的专业知识，这样教师在进行教育时可以增加教育效率，也可以提高小学教育管理水平[1]。
二、开展教职工会议，表达观点
由于部分学校高层习惯进行发号施令，不喜欢改变并拒绝变革，使得学校教育受到影响。但是，现阶段的小学教育管理工作与以往单一性教学管理之间存在一些不同之处。教师的工作考核标准发生了变化，教师聘任以及教学质量已经成为学校的重点，这对小学教育管理有着一定的影响。对此，小学的管理者可以开展教师会议，让教师发表自己的观点。同时，也可以多听学生的意见，进行多问，了解教师的真实想法，将学校中存在的问题逐一进行解决。除此之外，学校高层也可以学习先进的管理模式，并制定科学、合理的管理制度，通过因地制宜的形式开展工作，与时俱进。随着互联网不断发展，在双减政策的背景下，需要不断降低小学教育管理的负担，这样可以促进小学教育管理工作不断发展。与此同时，作为学校的领导者，校长应该担负起这样的责任，对学校的发展方向进行思考，同时还要平衡学校中教师之间的关系。由于地域的不同，学校管理模式也是各不相同的，每个学校的优势存在一定差异，使得学校中出现的问题也具有一定的差异。因此，学校的管理人员可以进行多听、多问、多思考以及多学习，这样也有助于学校教育管理工作效率得到显著提高。
三、通过合作，提高管理
要想提高小学生的综合素质，不仅需要学校给予重视，家长以及政府也要进行关注，同时也要加强教育管理质量。对于家长而言，学校是小学生与家长进行
交流和沟通的重要桥梁，可以帮助家长充分了解孩子的实际想法，同时，也有助于家长发现自身的不足之处，并且及时进行改正，不断进行反思。与此同时，管理人员不能具有趋利避害的心态，遇到问题时应该积极地与相关部门的工作人员进行沟通，这样可以及时解决遇到的困难，也可以促进小学教育管理效率不断提高。要想做好小学教育管理工作，这就需要学校、家长以及政府等三个方面共同进行努力，共同进退，这样也可以促进小学生获得健康、全方面地成长[2]。
四、强化学校制度，加强教育管理
对于制度，可以将其理解为是一种极强的约束力，并且与道德进行相比，其具有强硬的约束力。因此，学校要具有强有力的管理制度，利用学校制度对教育管理进行辅助，这样可以提高小学教育管理质量。小学要想达到教育标准，需要依靠制度进行约束与规范，制定科学、合理的制度有助于学校实现教育目标，同时，对提高教育管理的效率也有促进作用，并且也可以提高教学业绩，科学有效的制度可以使得学校教育进行可持续稳定的发展。良好的管理制度要具有公正性，这样才可以为人们的权利提供有效保障，也可以提高教师的教学积极性。由此可以得出，制度不仅可以对人进行约束，也可以具有一定的解放性。与此同时，在制定管理制度时要具有公平性以及公正性，并且每一个人要了解自身与学校之间的关系，同时也要明白自身的价值，这样才能对自我价值进行准确的评估，了解自身的实际能力。学校在进行教育管理时才不会影响学生、教师的发展，这样在进行教育管理时才能提高管理质量，促进小学教育不断发展。
结束语：综上所述，要想提高小学教育管理的效率，需要对小学管理模式进行探究，思考出符合小学教育实际情况的管理对策。要想实现这一目标，这就需要学校、家长以及政府等三方面共同努力，明确教育理念，并对小学生进行素质教育。要想提高小学教育的管理效率，需要结合小学教育中的实际情况进行优化，将小学教育的工作进行提高。要想提高小学教育管理质量，学校可以提高教师的岗位配置以及待遇，学校管理层进行多听以及多学习，也可以构建沟通渠道，同时也要加强学校的管理制度，这样可以促进学校教育管理效率得到有效提高。
参考文献：
[1]曹民生.人文关怀视角下的现代小学教育管理方法探析[J].科技资讯,2021,19(13):227-229.
[2]施祎锐,蒋守渭.“触类旁通”,改革创新高职教育管理方法——借鉴小学教育管理模式[J].大众标准化,2020,(08):219-220.
[3]骆忠云.基础教育教学的有效管理方法探微[J].中国培训,2016,(04):242.
篇十五：双减政策下对小学教育的思考
“双减”政策背景下的小学语文教学思考
国家实行“双减”政策，明确了减轻学生课业负担，减轻培训压力。该政策的主旨意在强调学生的自我主动学习，即陶行知先生的“做与学相统一”的理论。但是，在小学语文传统的教学中，“教”“学”“做”常会处于分离的状态，如何既响应“双减”政策的要求又有效提高课堂教学效率？本文对小学语文的教学策略进行了深入研究。
一、“双减”政策解读
“双减”政策具体内容解读如下：第一，目的是减轻学生的课业负担。在总的教学任务和教学目标不变的情况下，“双减”政策主要是要将学生和家长的课业负担减轻。从作业的总的课时量和作业布置的总量来说，要重视作业的效果质量，充分利用课上及课余时间来对作业进行有效的管理。第二，从课后教学质量进行提高，最大限度利用课后时间。要求就义务教育阶段提出“课后三点半”的情况，教育部的解决方法是关停相关的课后补习培训机构，将义务教育阶段小学课后服务的限度和效果发挥到最大。“双减”政策也明确提出，教与做相统一，巩固教学方法的提升，让学生在校园内即可完成相关的作业及课后反思。
二、剖析小学语文教学现状及原因
1.教学现状
小学语文的教学，总的来说，仍然存在大大小小的问题。以下从三个维度铺展陈述：第一，重结果轻教学的现象较为突出。小学语文教学中普遍存在对教学重视程度不够，教师在教学过程中口语化
严重，部分地区方言教学。学生对学习语文过程中
用学术语言进行表达的机会减少。所以出现教学过
程不注重情景交流的现象。第二，从日常的写作训练分析，过于形式化，不够深入。据了解，大部分语文教师进行日常教学活动时过于随意和放松，具体表现在与学生的互动少，急于灌输知识，少有让学生发言，使得小学语文缺乏了灵动性。第三，教学过程缺乏情景设计，忽略学生在教学过程中的主体地位。长此以往，将会降低学生自主学习的能动性。2.教学效果成效低的原因从学生和教师两个角度分析小学语文教学效果较低的原因。首先是小学生的年龄。小学生的年龄较小，自我约束上尚未成型，无规划。对于课堂上教师授课部分泛化学习会出现抵触的心理。其次，从语文教师的角度分析。组织课堂教学活动时无法关注到学生的年龄特征。三、“双减”政策环境下小学语文教学策略1.从课堂导入入手，提高课堂学习效率在小学的语文教学课堂中，教学的环节多种多样，课堂导入是其中一项。作为整个课堂的开头，导入效果会明显影响学生对整个课程的学习和接受成效。小学语文教学课堂中，教师应该注重课堂的
导入，并在下一环节做好衔接。比如，在讲授统编
版教材《观潮》这篇文章时，在钱塘江大潮来临之
时，为了让学生切实感受到大潮壮观绝美的现象，小学语文教师可以借助多媒体播放设备对课堂内容进行导入。备课的前期，也可从网上收集大量的观潮视频，并把与课本内容相关的视频导入课件中，使得小学语文课堂更加生动形象。
在正式上课时，先借助视频对课程进行导入，将语文课本的内容进行分解，利用准备充分的教学素材进行授课。这样会让小学生对课本内容有一个较为直观的情景导入，先入为主，充分发挥想象力。待视频播放完后，在学生的脑海里会自我形成一幅钱塘江大潮的画面，有代入感。在学生还沉浸在大潮的壮阔景象中，我们可以就《观潮》这篇课文对教学进行铺展。既解决学生面对新事物新知识的抵触心理，更能从教学策略上进行升华。通过视频的播放，学生已有兴趣，对学习该篇课文有很大的促进作用。不仅引起学生学习兴趣，也能将学习的注意力集中于后续的课堂教学中。相对来说，这种课程导入的方法可以使得教学效果更佳，学生的学习主动性也有所提升。
2.实施情景教学法，增加课堂有趣性
小学生特别是一年级的学生，对知识的接受和理解程度较浅，这与学生学习经历和受教育程度有关。所以，在小学语文教学中可能会出现学生对课本内容理解甚少的现象。由此，就该问题，小学语文教师在教学中更应该使用较为直观的教学方法，如情景教学法、直接授课法、互动教学法。为使得学生能更好地理解文章，并提高学习理解的水平，我们以统编版教材中文章《老鼠嫁女》教学模型为例，可设计的具体教学方法：第一，创设趣味性情景，多媒体播放老鼠和猫结婚的视频，展示场景。第二，展示不同的图画，讲授由事件发生的顺序而对图画进行排序。第三，提出要求将图画以讲故事的形式，小组成员相互复述该事件内容。第四，根据图画内容进一步展示，并组织小组成员就图画内容讨论交流，将相关内容识记。板书相关关键词。在该篇文章教学中，采用图画找关键词并熟记的方法展开教学。
3.引导学生自主学习
在“双减”政策的实施下，我们更强调学生的主动学习和主观能动性。如何引导学生自主学习并养成良好的习惯是现今的关注热点。在此，对小学语文的教学过程要求更高。小学语文教学实施过程，要求教师能充分利用课堂时间，将知识内容讲授并适时培养学生的主动学习能力。因此，要求教师在教学中给予学生更多的主动学习机会，并进行正确的引导，让学生自我提升，自主性学习小学语文知识。教师在讲授《猫》这篇文章时，可以利用机会引导学习培养主动学习的能力。在课程开展时，教师不急于对知识进行讲解，而是让学生利用课堂的时间，明确学习文章的目的，探讨文章的主要内容，将课堂给予学生发挥。这种开放而又可控的教学方式有利于培养学生主动学习的能力。
4.多样化教学活动，拓展学生知识面
在实施教学过程中，小学语文教师可以将课本上的内容丰富化，比如，举行相关的知识竞答活动，让小学生能在活动中学习到语文相关的知识，既提高知识素养，达到教学目的，又能提高小学生对语文这一门重要课程的兴趣，为以后的学习打下基础。与语文教学相关的活动有成语接龙、偏旁组词、情景造句等。多形式活动丰富教学形式，拓展学生知识面。在活动中，还可以设置奖项，激励学生在竞赛中获得胜利。
总的来说，在“双减”政策大背景下，在教材内容不变、政策有所变化的基础上，小学语文教材当前的版本在文章的内容和文章数量上都是相应变多的。减负不减质，小学语文教师在“政策变动，教材不减”的形式下，更应主动探究多形式多样化的教学策略，以更好地适应政策，与时俱进，更新思维方式，教学策略多样化，提升自身的教学水平和教学技巧。
参考文献
[1]陈琼.减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索[J].课外语文，2021(27)：44-46.
[2]贾锋全.话说老师减负[J].中学语文教学参考，2020(24)：22.
[3]胡延柏.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].教育艺术，2020(04)：68.
篇十六：双减政策下对小学教育的思考
“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考
摘要：“双减”是我国对于小学最近提出的教育政策。在“双减”背景下，小学学科的教学都发生了很大的改变。对于小学数学学科而言，如何进行有效教学则值得每一位教师深入思考。本文首先讲述了“双减”背景下小学数学的教学目标和相关要求，然后提出了小学数学进行有效教学的措施与方法。希望小学数学教师能通过本文得到一定的启发和帮助。
关键词：“双减”政策；小学数学；减负增效；有效教学；实践与思考
引言：小学数学是整个小学教学阶段重要的教学科目，伴随着国家提出的减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担这样的“双减”政策提出，小学数学的教学方式和方法都要进行相应的改变，真正保证“双减”政策顺利落地。很多的教育学者和相关专家对于小学数学如何进行有效教学的实践与转化进行了深入思考，并提出了很多针对性的策略。
一．小学数学课堂教学现状
相较于传统的数学课堂教学来讲，学生随着升学率的原因的发展不断的产生压力和负担，在这种高压之下，学生的心理负担与日俱增，不仅不能使学生的学习成绩得到有效的提高，更使学生不能深入的投入到数学的学习当中，为了有效的改善这一现象，教师就要做出合理的减负教学计划，从根本上降低学生的学习压力。
现阶段教师为了摒弃传统小学数学教育教学当中一味灌输式的单一教学手段，改变这一原因而导致的学生产生了不良的心理压力，更对数学学习产生了抵触心理的现象，教师就要在小学课堂教学当中有效的降低学生对于数学学习的心理压力，着重于在小学数学课堂教学过程中通过减负的教学策略来提高学生的学习效率。
二．“双减”背景下小学数学有效教学的措施及方法
2.1提高数学作业质量，注重方法和思维学习
任课教师应当转变对于小学数学作业的看法，改变传统的用数量求质量的教学策略。提高小学数学作业的质量，注重对于学生数学思维和数学方法的运用。因此在作业题目的选取上，尽量选取代表性的典型题目，并且在作业形式上也要灵活起来。可以将数学作业与现实生活互相结合，这样学生能够真正体会到数学的实际应用价值，并且还能感受到数学的学习乐趣。
教师要对减负目标有着深刻而明确的认知，现阶段教师的肩负任务不仅仅是降低学生的学习负担，更要降低学生对于学习的心理压力，教师要对传统的单一教学手段进行合理的创新与引进，不要以学生的学习成绩为教学目标，这样不仅导致学生的心理负担过重，更不利于学生的有利发展，教师要为学生建立一个趣味性的课堂教学氛围，使学生的学习兴趣有一定的提高，让学生能更愿意投入到学习中去，这样不仅能降低学生的心理压力，也能更有效的提升学生的学习效率。
2.2深入了解学生的学习情况，进行分层次教学
任课教师应该及时掌握班内每个学生的学习动态以及对于数学内容的理解程度。并且根据每个学生的不同情况，制定针对性的教学策略。这样一来，班级中每一个学生对于数学学习的兴趣都是十分浓厚的，班内的学习氛围也是十分良好的。这对于提高数学课堂的教学效果以及学生学习数学的质量都是十分有利的。
教师在对小学生进行有效的减负教学就要对学生的差异性进行一定的研究和了解，培养学生的自信心与参与性，让学生不仅能够在小学数学课堂教学当中产生积极主动地学习心理，更能坚持自己的想法对数学学习中的问题进行自我思考和质疑，教师不仅不要打压学生的这种心理，更要采取鼓励的手段来建立学生的自信心。教师要多与学生进行良好的沟通和鼓励，帮助学生确立自身的差异性，有针对性的对学生进行帮助和引导，在课堂教学中，以学生为教育教学的主体，使学生在学习的过程当中能够更加的投入到数学学习的当中去，让学生能够更好的对数学问题进行有效的思考和探究，一定程度上促进了小学生的综合能力的发展。
2.3促进家校协同，合理布置课后作业
家校协同对于小学生的学习来说是十分重要的。任课教师应该积极与学生家长沟通交流，共同构建适合学生发展的轻松的学习环境及氛围，这样对于学生的数学思维能力锻炼是十分重要的基础保障。学生的学业负担和心理压力的主要来源就是教师在课后作业的布置当中过于繁重，使学生在对作业的完成过程当中不仅不能有效的对课堂所学知识进行总结和巩固，更严重的影响学生的心理状态，降低学生对于数学知识的学习兴趣，使学生产生了严重的厌学心理，教师要对这一点进行一定的研究和思考，要为学生布置更适合学生巩固知识和思考问题的课后作业。教师要合理的利用课后作业的布置来促进学生的学习兴趣和学习热情，从根本上对学生的学业压力进行有效的减负和改善，不断的加强学生的综合素质能力的发展，在提高学生的学习兴趣和学习主动性的同时，更好的保障教学质量和学生的学习效率。
2.4进行有效备课，创新和改进教学手段和方法
一个课堂教学的有效开展一定是离不开教师的课前备课的，教师在课前一定要做好课前的有效备课，这要求教师不仅要对教学内容进行研究与整理，更要对学生的现状进行有效的了解，这样更有利于教师在教学课堂上对学生能够进行有针对性的答疑和引导，但是在传统的教师课前备课这一环节当中，教师知识粗劣的对教学内容进行理解和总结，对数学知识并不能进行深入的研究和思考，对学生的了解也不够，这就严重的导致了教师的课堂教学效率得不到有效的提高和发展，也达不到减负的教学目标。
对于小学数学这一科目来讲，它所涉及的知识面十分的广泛，教师要对教学手段和方法进行实时的有效创新与改进，教师要在课前备课阶段对小学数学教学课堂进行合理的规划，例如在六年级上册的分数乘法教学当中，教师要对在课前备战当中对课堂教学的时间进行有效的规划，将对分数的相关知识点进行总结回顾的时间、分数与整数相乘的知识点进行教育的时间、小学生在课堂上对分数乘法实践的时间和教师在课堂上为学生答疑的时间进行一定的规划，更有利于教师课堂的开展和进程。
结束语：
综上所述，对小学数学进行有效教学的深入思考是当前“双减”背景下小学数学学科的重要目标和要求。本文阐述了“双减”背景下小学数学学科的现状，然后针对性的提出了提高小学数学教学质量及效果的有效措施及方法。本文对于小学数学的教学具有一定的参考价值和借鉴意义。
参考文献
[1]翟建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教
育,2020,6(13):195-196.
[2]刘凯.乘上“减负高效”之舟徜徉“趣味生成”课堂——浅析小学数学教学如何做
到减负高质[J].河北农机,2020(04):106.
研),2019(06):111
篇十七：双减政策下对小学教育的思考
“双减”政策下对小学语文教学改革的思考
摘要：“双减”政策的提出是党和国家对义务教育阶段教育教学改革的再次深化，小学语文作为基础教育根基性学科更需要落实“双减”政策，以确保课堂切实做到提质、减负、增效。语文课堂深入贯彻落实国家有关“双减”文件精神，需要进一步规范课堂教育教学行为，切实减轻小学语文课堂学生过重的作业负担。落实“双减”政策应重点按照国家“双减”工作部署，开展以“减负、提质、创优”为中心工作的教学活动，探索在“减负”背景下如何提高课堂教学质量、优化课堂结构与作业设计，努力提升学生的语文素养，让“双减”政策落地开花。
关键词：“双减”；小学语文；教学改革
引言
在“双减”政策实施的背景下，小学语文课程的教学目标也发生了转变。教师除了要采用适当的教学手段引导学生更轻松地学习语文知识外，还要帮助学生掌握语文学科的学习技巧，减轻学生的课业负担，提升学生的综合素养。故而，小学语文学科的作业设计也要根据教学目标的改进而做适当的调整。在这种情况下，小学语文教师就要从作业内容、作业形式等方面，对小学语文作业设计进行改革。
一、“双减”对小学语文教育的影响
双减政策的实行，使得小学生语文学习时间出现了严格的限制。为确保学生德智体美劳全面发展，教育部对于学生的课后活动进行了明确规定。以往课后进行的额外补习等行为被明令禁止，这也就意味着教学时间的减少，只有课堂上短短的四十分钟时间。教学时间的缩短使得教师需要在小学语文教学内容安排上重新规划，对教学内容进行浓缩。以往因学生的学习时间较长，教学内容量也就相对较大，但是学习的知识系统也相对完整。在教学时间缩短的情况下，教师必须
将教学内容缩减，而这就要求在教学内容安排上足够的精炼，这样面临的问题就是教学内容难度的增加。因此，为解决这一问题，教师应该在双减背景下，寻求小学语文的创造性教学方法。
二、“双减”政策下小学语文课堂教学方法分析
（一）通过课程改革引导减负
“双减”政策的落实对于课堂目标的重塑是必然的，基于“双减”政策背景下语文课堂应注重课程改革带来的效益性，教师要善于引导，要用课程改革引导减负，不随意增加教学的难度，用教学方法的改革促进减负，提高课堂教学的效果。用严格遵守课时及作业时间保障减负，减少作业量和考试的次数。用丰富的学生课外及校外活动来支撑减负，保证学生每天锻炼一小时，把减负落实到教学的每一环节。如“我夜间飞行的秘密”教学中，其中的知识源为科普类文体特征，知识点则是理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，我认为，科普类文章当以帮助学生共同把握知识链，引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳为主。根据教学知识点与知识链的反馈，结合文章总体表达内容，以交流沟通的方式来引导学生形成知识链。另外，“知识面”的系统调整主要以学生复习认知为主，知识源与知识点重点应放在实际教学上，而知识链和知识面则要重点放在复习教学上。因为知识源作为一切教学的基础，只有引导学生将知识源理解清楚，学生的学习目标才会更加明确，而这也直接作用了知识链。
（二）施行动静结合教学法
创造性教学中强调的动静结合法，使得在小学语文课堂上的师生互动量增加。师生间的互动，是学生对自身知识掌握程度表达的过程，能够有效提高课堂效率。为了帮助学生更好地掌握语文知识，在课堂上就必须增强师生互动的交流。在这里，所呈现的就是一个立体化的交流方式。这种立体化的交流方式，主要体现在空间管理上。现阶段，师生在课堂上的交流，只存在于讲台上和讲台下，这种交流就使得师生间的情感受到限制。为了更好地帮助师生在课堂上进行交流。创造性教学打破这一传统的空间限制。老师可以走到台下和学生面对面进行交流，在
一个开放、轻松的环境中进行互动。打破老师和学生之间的空间阻碍，也打破了学生和学生之间的空间阻碍。将学生化为小组形式，多个人进行交流的方式不仅可以让学生对语文教学内容的自身习得情况有清楚认知，也可以使教师更加了解学生的困惑，从而使老师的授课方向更为明确，进而提高授课效率。创造性教学使得学生的想法在教师眼中可视化，使得教师能够及时调整教学结构，帮助学生尽快掌握语文知识。
（三）施行生活导入教学法
语文教学内容一般来源于对生活的取材与表达。因此，语文学习也不能离开生活。这里就要求小学语文教学与生活联系起来。第一个方式是要改变传统的授课模式，不要把对知识的讲授拘泥于课堂的讲台之上，要实现授课方式的灵活化。教师可以要求学生通过实践的方式来对课程进行学习，比如古诗词的学习，可以让学生动手用废弃物品制作出古诗词中所体现的一个场景或者通过画笔将古诗词中所表现出的意境展现在画面上，一方面可以增强学生对于古诗词学习的乐趣，另一方面也可以让老师能更迅速、更具体地了解到学生对于这首诗词的理解程度。第二个方式是将对语文的学习融入生活当中。第三个方式是对于兴趣活动的开展。将对语文知识的学习融入兴趣活动当中，比如朗诵。生活导入法会增加学生对于语文的学习兴趣，会使学生在有效时间内获得更多思考与反馈。
（四）施行作业分层设计
所谓“教者若有心，学者必有益”，教师在语文作业设计时，要以明确教学目标，巩固教学内容为前提，充分调动学生对语文学习的积极性，帮助学生在提高语文水平的同时，养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。教师在进行语文作业设计之前，首先要提炼教学重点，设计有针对性的课后训练。以《一块奶酪》一课的课后作业设计为例。教师在设计课后作业时，可以将其分成四个层次：（1）抄写课后要掌握的“四会字”，即需要会读、会认、会写、会默的生字，理解课文中出现的新词，反复阅读文中好句；（2）课后用自己的语言将课文内容叙述给家人听；（3）仔细观察课文中的插图，通过图中蚂蚁的神态、动作，想象它们的心理以及相互间的对话，将自己的猜想说一说、写一写；（4）课后阅读一个自己感兴趣的童话故事，并练习用自己的语言复述出来，在课堂上做分
享和评比。作业（1）要求每个学生必须完成，意在夯实基础。作业（2）要求基本完成，对一些学习能力稍差的学生来说，这个作业可以进一步巩固学习内容，提高语言表达能力。作业（3）要求尽量完成，能力稍差的学生在完成作业（2)的基础上，可以试着说一说，写一写。而对于中上等水平的学生来说，发挥丰富的想象力，以说写结合的方式，提升读写能力，提高写作水平。作业（4）的意义则在于激发学生对语文学科的学习兴趣，对于一部分学有余力的学生来说，可以充分利用课余时间阅读课外书籍，提高自身阅读能力、理解能力、语言表达能力，培养自主学习意识，养成良好的自主学习习惯。教师可以定期对学生的阅读成果进行检验，对读书量较大的学生予以表扬，给予相应的奖励，为学生树立良好的榜样。既能激发学生的竞争意识，又能促进学生合理地安排自己的课余生活，积极主动地延长阅读时间，增加写作量，从而促进语文综合素养的提升。
结语
双减政策下，应该对学生思维进行开发培养，即推动学生思路的开拓，使其形成自主思考以达到高于正常值的学习效率，对于今后创造性教学方法的研究将会具有深远意义。
参考文献：
[1]金妙芹.减负环境下语文作业的一点思考[J].散文百家.2018(03)
[2]陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊.2021(47)
课题项目：本文系河南省教育科学规划课题“基于学情落实初中课程标准的实践研究（课题批准号：2020ZY070）
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