如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学18篇如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学 如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学 摘要：以往的幼儿教育都是处于灌输式的方式，而处于幼儿期阶段的孩子对这样的教学方式往往都是厌倦和下面是小编为大家整理的如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学18篇,供大家参考。
篇一：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学摘要：以往的幼儿教育都是处于灌输式的方式，而处于幼儿期阶段的孩子对这样的教学方式往往都是厌倦和抵触的心态，就如，常出现一些幼儿不愿去上幼儿园，觉得幼儿园是无趣的，甚至严重的导致上学的阴影。在者加上国家对幼儿教育的重视，人们也意识到在启蒙阶段教育的重要性，为此，本文将在幼儿园教学中如何开展游戏教学，进行了有效的探索。
关键词：游戏教学幼儿园教学策略
引言：游戏教学能够活跃课堂的氛围，激发他们的学习情趣，尤其是幼儿园教学中更是需要游戏来吸引幼儿的学习乐趣。他们的稳定性和注意力较差，枯燥乏味无趣的教学方式，是不能让幼儿们愉悦的享受幼园的生活，在学习上也会扼杀他们的想象力和创造力。而且《幼儿园工作规程》提出游戏教学的方式是对幼儿进行全面发展教育的关键因素。为此，我们需要在幼儿教学中有效的开展游戏教学，提高幼儿的学习乐趣，促进幼儿全面发展。
一、游戏教学在幼儿园教学中的内涵
1.丰富和深化幼儿的情感
幼儿在游戏的环境中学习时，可以全身心的投入以及放松心情的去学习，从而感受游戏和学习的美好。同时能够摆脱外界的束缚，充分的享受自由，情感也得到释放。在游戏中可以体验成就感，增强他们的自信心，发展他们的同情心和道德感。
1.促进幼儿的认知能力
游戏能给幼儿在园中学习时提供实践的机会，在游戏时，能够锻炼他们的语言交流能力，同时能不断反复的练习和巩固已经获得的语言，从而拓展了他们的
词汇量。还可以发展他们的创造想象力，满足了他们的好奇心，进而他们的认知能力得到提高。例如，教师在小班组织游戏《吹泡泡》的游戏中，能让幼儿们用手去摸泡泡形状、大小等特点，然后在玩的过程中，学会借助标记、身边的小伙伴来作为参照物快速站圈。
1.促进幼儿社会性的发展
幼儿是典型的“自我中心主义者”，往往都是只能从自己的角度去想事情，不能站在别人的角度去看待问题，而游戏能够帮他们找到自我。同时能够促进幼儿同伴之间的交流，让幼儿能够在游戏教学中，学会分享、合作、安慰、帮助别人的良好品质，促进他们的社会性的发展。比如，教师组织幼儿玩《过家家》的游戏中，让他们尝试扮演老师、医生、护士、妈妈等角色时，可以体会人物的特点，获得了社交能力的机会。
二、如何有效的在幼儿园教学中开展游戏教学的策略
游戏教学是轻松快乐的，能让幼儿放下警惕自由的在幼儿园中学习玩耍，能够满足他们在日常生活中不能实现的事情，进而刺激他们的思维的发展。我们为此提供了以下几点策略，来促进幼儿全面发展。
1.不断提高教师综合素养，有效提高教学质量
教师的综合素养的培养关乎整个幼儿园教学的质量，也是教育的核心。尤其是处于幼儿时期的孩子，喜欢问为什么，喜欢新鲜事物和探索，往往给你来个出其不意，幼儿教师在这方面更是需要具备较强的应变能力，各方面的综合素质都要得到提高，来应变这些机灵的孩子们。另一方面，幼儿喜欢模仿教师，如果教师的综合素养不行，那么势必会给孩子带来负面的影响，影响他们的道德观和价值观。所以，教师要不断的提高自我的认知和修养，完善自我，这样才能有效提高教学质量。
1.
加强教学内容在游戏教学中的运用
游戏是幼儿一日活动中必不可少的，要充分利用游戏和教学内容相结合，激发幼儿学习的欲望，把无趣变有趣。游戏能够消除幼儿在紧张的学习环境中得到放松和自由，给他们心灵上提供一个“安全岛”。同时在教学中渗透游戏可以使幼儿的性格变得勇敢，有自主性，克服羞怯与疑虑。例如，角色扮演的游戏中，选择一些特殊的人物和角色进行游戏表演，让他们通过游戏融入角色中，体验角色的性格特点。但是如果教学中只靠教师来讲述，而不进行实践的话，那就是空口白说，幼儿是没办法体会的。为此，要加强游戏在教学中的应用。
1.合理安排游戏内容，突出幼儿主体地位
游戏是自愿自主的，不是依靠教师来进行的，而是要以幼儿为主体。被迫的游戏就不算游戏了，幼儿是游戏的主人，游戏的内容、玩法由他们自己选择。当然，教师要合理的根据幼儿的性格特点进行安排游戏的主题，不能是不利于他们身心健康的游戏。幼儿游戏中并不是随意的无拘无束的，也是需要有规则的、有序性的。为此，教师不能只顾自己的意愿或者完成教学进度，而规定他们玩什么，而是要在有规则、有序性的情况下合理的安排游戏的内容，来体现幼儿主体地位。
1.合理创设游戏情境，激发幼儿探究兴趣
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏更是蕴藏着教育契机和幼儿发展的需要。环境更是他们游戏的基础，满足他们探索和好奇的兴趣。创设合理的游戏情境，给游戏带来了神秘的色彩，让幼儿对学习充满幻想，深深地吸引他们去探究学习的乐趣。
结束语
总之，游戏教学在幼儿园的教学中能够最大化的提高教学质量，使幼儿在幼儿园中愉快的学习，保持愉悦的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展，以及幼儿园教育的顺利开展。
1.范娟.图谱在幼儿园音乐游戏教学中的价值及其应用研究[J].国际公关，2020(02)：82+84.
2.刘琨.基于幼儿园师生互动游戏教学的实践策略分析[J].课程教育研究，2020(06)：18.
篇二：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
幼儿园游戏教学有效性的策略摘要：幼儿园教育在儿童的身心成长阶段起着至关重要的作用和影响。只有在这一教育和培训期间教师学习得很好时，他们才能保证将来儿童的全面发展。游戏教学法是我国幼儿园教育中比较普遍的一种形式。希望提高幼儿园教学质量和整体效率的老师可以将学习目标整合到游戏链接中，从而为孩子们创造一个有趣的游戏环境。为了不断适应他们的全面发展和需求，还必须丰富儿童的游戏活动并激发儿童的参与兴趣。本文分析了幼儿园游戏教学策略的有效性。
关键词：幼儿园教育；游戏训练；有效策略
对于大多数孩子来说，玩耍教学活动是更有趣的学习方法。同时，这是许多幼儿园教育者常用的教学方法。游戏教学法可以有效激发孩子对学习活动的兴趣。锻炼儿童的语言技能和智力。但是，从目前阶段的幼儿园教育的角度来看，一些教师在筹划游戏活动时似乎比较懒惰，认为孩子只能参加游戏，这在一定程度上损害了幼儿园游戏教学活动的发展。主要含义。因此，在开发幼儿园游戏时，教师在创建链接时应注意许多方面，并且游戏的内容需要适当地布置，以使孩子们能够全面进步。
一，融入游戏目标
幼儿园的游戏活动应该服务于教学，因此幼儿园的游戏活动必须有特定的目的，但是，许多教师在开展游戏教学之前并没有明确的目的，因此游戏教学项目的影响并非排他性的。因此，在幼儿园开发游戏时，教师在制作游戏时需要考虑教学目标，如果教师想将礼节学习纳入游戏教学过程中，则整个游戏参考的设置必须与礼节相关。只有这样，孩子才能巧妙地养成良好的礼节习惯。
例如，在一个按客人玩游戏的作者中，他希望孩子们知道在游戏过程中进入别人家时应该采取的态度和礼节，我让孩子们在开发游戏的过程中要知道他们需要先拜访别人。打电话给门，问别人的名字时说“请问”，收到别人的礼物时说谢谢，在对方说谢谢后回答“不谢谢”，离开别人的房子时互相说再见。通过参
与游戏，儿童将不可避免地忽略某些知识内容。作者目前没有直接提及，更不用说停止儿童游戏了，而是对他们应用了适当的方法，以便儿童可以自己理解游戏。以主要事物进一步增强孩子的记忆力。同时，作者确定了游戏活动中的这些重要教育目标，这些目标可以帮助孩子体验并更好地接受游戏过程中的知识和技能，并促进学习效果的整体改善。
2.使用信息工具使儿童参与游戏
在现代的教育和教学过程中，多媒体作为一种新的信息教学工具已经成为许多教师的良好帮助。在幼儿园的基于游戏的教学中，教师还可以使用这些工具来鼓励儿童参与游戏过程，并培养儿童对游戏的兴趣。多媒体可以为孩子们展示彩色的图片和视频，并通过声音和图像的发展吸引孩子们的注意力，从而使孩子们可以迅速地参与老师的游戏教学。老师可以向您展示如何通过多媒体为幼儿玩游戏，并简单地告诉您游戏规则，以便他们可以简单，轻松地理解并开始游戏，并增加他们与他人玩游戏的兴趣。
例如，老师可以与孩子们一起玩绘画游戏，让孩子们画他们的人造卫星图片，可以画出两个人一起玩的情况，还可以画出伴侣的画像，等等。小组中的两个人可以玩绘画游戏。老师向使用多媒体工具的孩子讲解画笔和颜色选择的用法，以及一些绘制字符的技巧。为了激发孩子的想法并帮助孩子找到绘画的灵感，老师可以使用幻灯片向孩子展示精美的图画。跑步，让孩子们观看和学习。通过使用信息工具教游戏，它可以吸引孩子们对游戏的兴趣，并帮助他们更流畅地玩游戏。
三，创造游戏环境
在幼儿园游戏教学中，教师希望最大程度地发挥教学效果，因此应注意合理设置游戏环境。一个良好的外部游戏环境可以与孩子的心理环境互相鼓励，并产生良好的学习效果。但是，许多在幼儿园玩游戏的老师普遍忽略了这一主题。如果不能保持良好的环境因素，儿童将失去兴趣并影响学习效果。因此，在幼儿园进行游戏教学活动时，教师应充分考虑孩子的心理需求，营造良好的游戏教学环境，使孩子对参与有兴趣。
例如，在游戏“我有一间大房子”的教学中，应指导儿童使用各种工具来建造和展示房屋。首先，作者为孩子提供了较大的屏幕，使每个孩子都有足够的空间表达自己的想法。然后作者为儿童提供了一些相关的游戏道具。在此过程中，孩子们将使用作者提供的积木建造房屋，并在纸上等装饰家庭装饰品，作者现在将紧急提醒孩子们。将这些游戏道具用于不同的创作，并进一步处理这些游戏道具。目前，一些孩子正计划在他们的房屋中增加沙发，但作者提供的道具中没有沙发模型。孩子们将受到作者的启发。用手使用硬纸板和其他支撑物展开沙发图案，在上面铺上海绵，然后盖上一块布使其成为沙发图案。在如此良好的游戏环境中，孩子们将获得更多的想象力和创造力的空间，以鼓励孩子在这些活动中发挥创造力和想象力。
4.采用多种游戏教学方法
反复不断的游戏常常会使孩子感到无聊，因此他们不想参加老师组织的游戏，也不想听从老师的指示。在此基础上，教师应始终进行创新，并使用丰富多样的游戏来调动儿童的积极性，保持儿童的机敏性和积极性，以参与游戏，然后帮助儿童获得适当的游戏教育。
例如，为了养成一个不向垃圾箱里扔垃圾的好习惯，老师可以安排孩子们玩“掷球”游戏。比赛前，老师首先将废纸揉成一个球，并准备好几个废纸basket。在正式游戏中，老师将孩子们分成几组，每个人分配相同数量的球，然后通过将球扔到垃圾桶中来分组游戏。一年里，另一个男人紧紧地握着一个雪球。投掷直到小组中的所有成员都投下雪球。查看哪个组将最多的雪花扔进垃圾桶，哪个会赢，并奖励赢家。在游戏结束时，老师总结并告诉孩子，将垃圾扔进垃圾箱，注意环境卫生，养成良好的习惯并组织学生收集未扔进垃圾箱的雪球是正确的。扔在纸袋中以保持老师的清洁。
5.加强与孩子的沟通，提高教学水平
有效的干预是提高游戏教学水平的重要途径，也是丰富儿童学习经验和提高他们解决问题能力的有效手段。合理适当的干预可以加强师生之间以及学生与学生之间的良性互动和沟通，从而有效地培育和发展儿童的沟通和社会适应能力。
因此，在发展基于游戏的教学中，幼儿园的教育者应积极与孩子互动，进行有效的干预，以使孩子能够深刻地理解和理解基于游戏的教学，从而不断提高他们的认知水平和各个方面。能力建设将促进游戏教学的顺利进行和实施。
例如，通过讲授“研究”作为课程主题，教师可以参与创建游戏环境。例如，为了创造一个以“寻宝”为主题的游戏环境，教师应讨论为儿童创造一个互动和讨论的环境，以及一个特定的游戏玩法，并鼓励儿童表达他们的各种想法并将其付诸实践。动作。例如，一些孩子提议为寻宝建造城堡。教师应鼓励儿童使用各种材料建造城堡，并考虑特定的游戏设计方法，以在互动和交流过程中不断提高基于游戏的教学水平。这样，建立互动游戏教学模式，可以改善孩子与教师之间的良性交流和互动，缩短师生之间的距离，可以充分提高和增强游戏教学的质量和影响。
综上所述，在目前的幼儿园教育教学环境中，通过游戏进行教学是一种相对容易接受儿童的方式，这就是为什么大多数幼儿园老师都欢迎这种方式。教师应注意游戏教学的过程，选择合适的小组游戏方法，使孩子们乐于参加游戏。教师可以使用信息工具让孩子们参与游戏，然后通过与孩子们的互动为孩子们创造一个平静快乐的游戏氛围。他们还应专注于整合角色，创建游戏环境以及进行各种培训。使用这些方法和工具来帮助教师顺利进行幼儿园游戏，并促进儿童身心的健康发展。
参考文献：
[1]孔春花.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].课程教育研究.2019(35)
[2]王东梅.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].当代教研论丛.2019(04)
篇三：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
在幼儿教育中开展游戏活动的有效策略在幼儿教育中，实施游戏教学的环境主要分为两类，一类是室内环境，主要是指在室内进行的游戏教学，其稳定性比较大;另一类是室外环境，主要是指在室外进行的游戏教学，其灵活性比较大。只有科学、合理地将室内环境与室外环境中的游戏教学相结合，才能达到游戏教学的真正效果。
一、合理使用室内环境中的教育资源
幼儿天性爱玩，所以室内环境教学对于幼儿来说比较压抑和枯燥。这就要求在教学时，教师要科学地设计与导入游戏，调动幼儿的学习积极性与主动性，激发他们的学习兴趣。
1.充分利用幼儿的视觉直观感，科学设计与导入游戏
在让幼儿了解与数字相关的基础知识时，教师可以充分利用幼儿喜爱动物这一特点，把动物与数字结合起来进行教学。如利用幼儿园教室内的多媒体设备，教师可向幼儿展示动物的图片，然后向他们提问：“小朋友们，你们最喜欢哪种动物啊？”由于每个幼儿的答案都不一样，所以教师可以根据幼儿的回答再次提问。如对于喜欢猴子的幼儿们，教师可以问他们：“猴子有几张嘴巴，几只耳朵呢？”这时，幼儿会高兴地回答道：“猴子有1张嘴巴，2只耳朵。”在这个教学过程中，一方面，教师巧妙地把教学内容融入愉快的游戏中，使幼儿在游戏中学习知识;另一方面，教师通过向幼儿展示不同的动物，不仅培养了他们的观察能力，还开阔了他们的视野，使他们对常见的动物有一個更直观与深刻的印象。
2.充分利用幼儿的声音敏感性，科学设计与导入游戏
在实际的教育工作中，教师不难发现，幼儿活泼好动，且对声音非常敏感。因此，教师可以充分利用幼儿对声音比较敏感的特征，科学地设计
与导入游戏，将合理、有效的声音游戏与教学内容巧妙地结合起来。如教师可以巧妙地设计一些音乐游戏，以激发幼儿的学习兴趣与主动性，调动幼儿的学习热情。
在教学基础常识时，教师要选择既迎合幼儿兴趣爱好，又容易被幼儿接受的经典音乐曲目，如节奏欢快、朗朗上口的经典儿童歌曲。
在教学与小动物有关的基础知识时，教师可以利用教室内的多媒体设备，给幼儿播放与动物相关的经典儿童歌曲，如《两只老虎》《数鸭子》《小兔子乖乖》等。教师还可以与幼儿一起根据音乐的律动跳舞，并在跳舞的过程中及时、恰当地向幼儿提出与课堂教学内容相关的问题。如“小朋友们，你们有没有见过真正的老虎啊？在你们的心里，老虎是一种怎样的动物呢？”在这种轻松愉悦的环境下，幼儿们各抒己见。这时，教师不仅要做一个细心的聆听者，还要扮演好引导者的角色，在聆听幼儿回答的同时，还要正确地引导和及时地鼓励他们，培养幼儿保护小动物的意识。
二、善于利用室外环境中的教育资源
1.丰富游戏素材与游戏方式
教师应利用幼儿园内比较宽敞的操场进行游戏教学，并做好充分的前期准备，在操场上投放各式各样的游戏素材，以鼓励幼儿自主进行室外游戏。幼儿对于室外游戏素材的要求有别于室内，他们希望获得更多的自主选择权，以体现游戏活动的灵活性与多样性。因此，教师的前期准备要非常充分，即投放丰富的游戏素材。如投放各种玩具、儿童故事书、漫画书、素描工具、水瓶、皮球、纸箱，以及用纸箱构建起来的各种素材等。另外，在进行室外游戏教学时，幼儿除了可以在幼儿园操场的大型滑梯上玩耍之外，还可以有更多的选择。如幼儿可从教师投放的游戏素材中选择材料进行临时的游戏等。
2.在游戏中融入自然科学
教师应充分利用幼儿园的操场，将自然科学的相关知识融入游戏活动中，让幼儿对自然科学有一定的了解。如在做好室外游戏活动的前期准备时，教师可以将一些与自然科学相关的工具作为游戏素材投放给学生，如三角形、半圆形、直尺、放大镜、笔、纸等一些测量工具。然后，在游戏过程中，教师引导幼儿注意观察身边的事物，并让他们以绘画的方式，描绘和记录当前的画面。最后，由教师对幼儿的描绘和记录进行解释，以达到游戏活动与教学内容的有效结合。
三、结语
游戏教学应符合幼儿的年龄特点，所以在实施游戏教学时，教师应注重科学、合理地设计与导入，使游戏巧妙地与教学内容相结合，真正实现教学目标。
篇四：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
浅谈在幼儿园开展游戏教学的策略【摘要】幼儿园阶段的幼儿年龄较小，开展教育教学活动的过程中，需要基于其活泼爱动、思维能力较差的特点，将游戏教学法运用到实际教学之中，这样才能够为幼儿的学习及发展奠定扎实基础。本文对幼儿园开展游戏教学的问题以及如何进行游戏教学进行了探讨。
【关键词】游戏教学;幼儿园;教学策略
引言：随着我国经济改革快速发展，居民生活水平提高，幼儿教育也在不断改变的过程中。幼儿园集体教学作为幼儿启蒙教育的基础阶段，对孩子未来的教育学习有着至关重要的影响。所以幼师要在实际的教学过程中根据幼儿自身情况制定一个合理化科学化的教学方法，提高孩子教学的质量，这对我们国家现阶段的教育事业具有重要的作用。根据孩子实际的年龄以及自身的兴趣特点，可以通过开展教学游戏化的方法来提升教学的成果。但是就目前我国幼儿园教育来看，教学过程中依旧存在诸多问题，制约着教学质量，应当采取合理的策略予以解决，最大程度上提高幼儿教育的质量。
一、当前幼儿园教学中开展游戏教学的问题
1、对游戏的价值认识不够
目前较多幼儿老师都认为，开展游戏教学过程中，会让幼儿沉迷于游戏不能自拔，不利于教与学活动的顺利推进，这便是老师片面认识游戏价值的重要体现。教师在幼儿园教学过程中，要合理利用游戏因素，进行教学，有效的游戏教学方式，可以使幼儿轻松的掌握基础知识和基本技能，同时，也能提高教师的教学水平。
2、选择的游戏方法不适宜
随着新课改理念的不断深入，游戏教学在幼儿园教学中得到了广泛应用，对幼儿的教育起到了非常重要的作用，并且在幼儿教学中取得了非常好的效果。教
师在进行游戏教学时，要根据幼儿的需求和兴趣，在选择游戏时，要充分考虑幼儿的个性差异，在游戏过程中，要尊重幼儿的主体性，并且给予适当的干预和指导，以便确保教学活动的顺利完成。一些教师在进行游戏教学时，不能找准幼儿的需求和兴趣，选择了不适合幼儿的游戏方法，因此不能调动他们的学习兴趣，对于不同年龄段的幼儿，没有采取不同的游戏开展教学，没有做到因材施教。
3、活动空间不足
随着二胎政策的放开，幼儿越来越多的，幼儿园数量也不断增加,基本可以满足幼儿的教育需求，但是多数幼儿园面积比较小，幼儿在游戏时活动空间显着不够充足，随着幼儿园幼儿的不断增加，活动空间就越来越小，幼儿活动空间小了，他们进行集体活动的时间也就越来越少，这样就不利于幼儿进行合作交流。另外，由于幼儿多了，幼儿园的资源就显得匮乏,比如，玩具、户外游乐设施等。
二、幼儿园教学开展游戏教学的有效对策
1、注重课前游戏设计
教师在开展幼儿游戏教学活动前，要合理设计游戏，要根据幼儿身心发展的特点和兴趣爱好去进行游戏设计，让幼儿快速进入到老师所开展的教学内容中，顺利完成教学任务。如学习简单数字之前，先设计“我拿你猜”的游戏，让幼儿在快乐的游戏中进入到数字的学习中。
2、创造良好的游戏教学环境
环境可以影响人的行为，良好的游戏教学环境，可以使幼儿在玩耍、游戏中获得知识，因此，教师创设良好的幼儿园游戏教学环境，不仅要有利于幼儿身心健康发展，而且要有利于培养幼儿正确的行为习惯。幼儿园开展游戏教学时，首先要明确教学任务和教学目标，然后根据幼儿的身心特点，创设良好的教学环境，提高幼儿参与游戏的积极性，调动幼儿的好奇心，使幼儿在轻松愉悦的环境中获得知识。比如，我在授课时就会在上课的时候播放一些欢快的音乐，来营造欢快的气氛，提高幼儿的积极性。
3、借助各式各样的材料进行游戏教学
教师在进行幼儿游戏教学时，可以借助各式各样的材料进行教学，在保证幼儿安全的前提下，积极引导幼儿进行自主游戏，教师要从旁进行帮助和指导促使幼儿活动顺利完成，教师在教学过程中，可以引导幼儿去想象自己喜欢的材料，锻炼他们的想象思维能力。比如，教师可以准备合适各玩各的玩具，或者图画，然后问幼儿，哪些玩具是红色的？哪些玩具是圆形的？图画书上花了哪些人物，他们都在干什么？这样不仅活跃了课堂教学的气氛，而且有效的发散了幼儿的思维，提高了课堂教学的质量。
4、借助动态性游戏材料教学
幼儿活泼好动，注意力难以集中，教师在进行教学时可以运用动态性的游戏材料进行教学，这样可以吸引幼儿的注意力，而且可以促进幼儿积极的参与教学。如在游戏看谁丢的又准又快时，教师准备道具:背箩5只，波波球若干个，请幼儿背上自己前边小背箩，站在离家长1.5米左右，家长拿起波波球，听指挥人发令，以一分钟为限，往自己孩子的背箩里抛球。游戏结束后，谁背箩球多，谁胜出。这个游戏不仅激发了幼儿的积极性，而且促进了亲子关系。
5、注意课后评价
教师在进行游戏教学结束后，要对教学进行评价，这就要求教师有一套自己的评估体系，对评估的具体内容有一个清楚的了解，这样不仅有利于教师解决教学之中突发的问题，而且有利于提高教师课堂教学的质量，保证教学目标的实现。
总而言之，
幼儿园是幼儿接受正规教学的启蒙阶段，幼儿园的学习为他们接受九年义务教育奠定了基础，游戏因素对于幼儿的学习起着重要的作用。因此，学校、教师和家长要重视游戏因素在教学中的重要性，教师在教学的过程中，要积极开展形式多样的游戏活动，使幼儿积极参与到教学之中，在游戏中掌握知识，实现对幼儿多方面的培养，为今后的学习奠定基础。与此同时，游戏教学应该在幼儿集体教学中发挥重要的作用，应该被广大教育工作者接受并认可，幼儿教师应该总结游戏教学中存在的各种问题，及时制定有效的策略予以解决，以提高游戏教学的实际作用，促进幼儿教育质量的发展。
参考文献
[1]张鑫淼.浅谈在幼儿园开展游戏教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11)
篇五：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
浅谈如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
摘要：幼儿园教育对于幼儿健康成长以及认识社会有着重要的影响，因此在幼儿园开展上的教学活动时，要更加多的去引领幼儿对当前的社会进行认知，并且在不同的教学活动当中养成良好的学习习惯以及生活习惯，这也就需要幼儿园所开展的教学活动，要更加符合我们的发展状态，发挥幼儿幼儿阶段的特点，因此在幼儿园教学当中去应用游戏教学，更多的在游戏过程当中引领幼儿去对当前的生活进行认识，使幼儿掌握相应的知识道理，并且在游戏的过程当中去养成一个良好的习惯，不断的去进行学习，推动幼儿的健康成长。为了充分发挥游戏教学的作用，教师再去设置相应的游戏时要更加的多样性并且良好的去营造游戏环境，使幼儿能够深入其中体会不同的知识，使幼儿在游戏当中获得知识。
关键词：幼儿园，游戏教学，有效性
1有效开展游戏教学的措施
1.1合理营造游戏环境
为了使幼儿能够投入到游戏教学当中，提升整体游戏教学的效果，教师在开展游戏教师之前，要去营造相应的游戏环境，根据具体的游戏内容去设置相应的游戏环境，能够使幼儿更加快速的投入到游戏活动当中去，并且能够在游戏活动当中获得更多的感受。同时为了保证整个游戏教学能够充分发挥作用，引领幼儿进行学习，也要在游戏活动当中去设置相应的游戏目标，并根据游戏目标合理的调整整个游戏环境，从而规范整个游戏教学的实际过程，保证幼儿能够更加合理的进行游戏内容，以推动整个游戏教学的顺利开展，使幼儿能够在具体的游戏活动当中获得相应的知识。整体游戏教学的环境也会对幼儿参与的态度起到影响作用，因此通过合理的去规划整个游戏环境，带动幼儿的有序参与性，提升幼儿参与到游戏当中的注意力，使幼儿可以在游戏过程当中获得快乐，并且能够学习到
相应的知识。同时为了保证整个游戏教学活动的安全性，教师也要在整个教学过程当中监督幼儿的各项游戏行为，以减少因不规范操作而给幼儿造成的伤害。在整个幼儿游戏的过程当中，如果幼儿存在着相应的问题，教师要引导幼儿自行进行思考解决问题，尽量避免立刻帮助幼儿解决问题，这样可以有效锻炼幼儿的独立思考能力以及解决问题的能力，当幼儿个人能力不足时，教师再去进行指导和帮助，并且在此过程当中引导幼儿去思索相应的问题，也使幼儿在下一次遇到问题时，能够更加良好的解决问题。
1.2提升游戏材料的丰富性
为了使整个游戏教学能够带给幼儿更加丰富的知识，教师再去选择相应的游戏材料时，也要保证游戏材料和内容的丰富性，向幼儿提供更加充足的游戏材料以及工具，使幼儿自行选择相应的游戏方式，保证幼儿能够通过不同的游戏内容获得多样性的知识，锻炼幼儿的独立思考能力，也能够使幼儿的兴趣得到发挥。同时在游戏活动当中，教师也可以引领幼儿去自主制作游戏材料，使幼儿能够发挥自身的想象力并且能够有效的去锻炼幼儿的动手能力，在此过程当中，教师要格外注意幼儿使用各种工具的安全性，避免因操作不当而给幼儿造成伤害。如教师在引领幼儿进行积木游戏当中，可以引导幼儿去认识不同的积木形状，如教师可以向幼儿请求帮助，引领幼儿帮助挑选不同形状的积木，使幼儿能够更加清楚地认识到不同的积木形状，也能够锻炼幼儿的观察以及思索能力。
1.3挖掘游戏作用
幼儿教师在去设置游戏教学时，要充分去挖掘整个教学活动当中存在的游戏因素，使整个教育过程都能够更加的具有游戏化，从而使幼儿能够多方面的参与到实践教学活动当中去，提升幼儿的参与感以及体验感，从而帮助幼儿在游戏过程当中获得知识，如教师可以去设立专门的游戏活动内容，已通过幼儿参与到实际的游戏当中去体验不同的游戏过程，获得相应的知识，同时教师也可以去在相应的教学活动当中融入部分游戏内容，在课堂当中引领幼儿参与游戏，以良好的借助游戏，向幼儿传播自身所要表达的知识，以使幼儿能够更加充分的去接受相应的知识内容。如教师可以在绘画课程教学当中，开展蛋壳绘画活动，教师辅助幼儿获得蛋壳，使幼儿对蛋壳进行绘画，发挥幼儿的想象力，使幼儿积极的参与
到绘画课程当中，却并且在此过程当中，教师可以向幼儿进行指导，使幼儿掌握相应的美术绘画知识。为了使幼儿对于相应知识的理解更加容易，就需要教师不断的去发现每一个教学当中存在的游戏因素，并合理利用游戏因素开展教学活动，在游戏当中多样性的知识内容，提升整体游戏教学效果。
总结幼儿教师在去设置相应的游戏教学时要对当前阶段的心理特点进行分析，并充分的在游戏教学当中融入生活性以及学习性的知识，引导幼儿从游戏当中进行学习，推动幼儿对于社会以及生活的认识，帮助幼儿养成更加良好的生活以及学习习惯，并且保证所设计的游戏内容能够符合当前幼儿的发展状况，充分的去吸引幼儿的注意力，使幼儿能够更加投入到游戏活动当中去，从不同的游戏活动当中体验到不同的知识内容，并且也在相应的游戏活动当中对幼儿进行锻炼，教师在整个游戏教学当中也要更多的去观察幼儿的学习以及游戏状况，已在后期不断的去对游戏教学进行改善，充分调动幼儿的游戏积极性，使幼儿投入游戏活动当中并获取知识。
参考文献
1.王欢.游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究[D].长春师范大学,2020.
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篇六：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
浅析幼儿园如何开展有效的游戏化教学策略
摘要：幼儿教育作为我国教育事业重要的启蒙教育阶段，对于幼儿的智力开发、思维拓展以及习惯塑造发挥着重要作用。而游戏化教学一直以来都是幼儿教育的主要教学手段，其本身具有极强的趣味性和灵活性，能够将游戏活动与课程内容有机地融合在一起，有利于促进幼儿的全方位发展。因此，本文将就幼儿园如何开展有效的游戏化教学策略进行论述。
关键词：学前教育；幼儿；游戏化教学；有效策略
前言：由于爱玩好动是大多数幼儿的天性使然，所以游戏化教学可以说是最为符合幼儿心理特征的一项教学活动。因此，幼儿教师要充分发挥游戏化教学的优势，进而能够以促进幼儿的身心健康发展为前提，创设符合幼儿身心发展规律的游戏化教学活动。从而有效激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿的综合素质能力，真正实现寓教于乐的教学目的。
1.结合幼儿发展特点，优化游戏教学设计
随着新一轮教育体制的改革，我国的教育事业越来越注重学生的主体地位，新课标也一再强调，现当代的教育工作者要充分认识到学生才是学习真正的主人，进而能够秉承着以人为本的教育理念，积极创新和优化教学活动。这也意味着幼儿教师在开展游戏化教学活动时，应当充分考虑到幼儿的身心发展规律，能够从幼儿的思维特征、认知水平、心理特征以及兴趣爱好入手，以促进幼儿的全方位发展和身心健康发展为目标，不断优化和完善幼儿园游戏教学活动。从而能够丰富幼儿游戏教学内容，优化幼儿游戏教学设计，拓展幼儿游戏的教学材料，以此来满足不同发展特点幼儿的学习需求，进而能够确保幼儿游戏教学活动的实效性。此外，幼儿教师在创设游戏教学设计之前，还要明确游戏化教学的真正含义，充
分认识到游戏化教学并不等同于做游戏，进而能够将教学目标与游戏活动有机融合，转变不正确的教学设计思路，注重幼儿的认知思维能力以及基础素养的有效提升，从而发挥游戏化教学的最大优势，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。
1.创新益智游戏活动，提升幼儿思维能力
幼儿教育阶段是每一个孩子身心发育的初始阶段，大多数懵懂无知的幼儿对于这个未知的世界都充满了好奇心和求知欲，所以这一时期幼儿思维能力和认知能力的发展是最为迅速的。因此，幼儿教师可以结合幼儿的思维能力和认知发展水平，为其创新多样化地益智类游戏教学活动，有助于开发幼儿智力以及提升幼儿的思维能力。
例如，幼儿教师可以根据不同年龄段的幼儿选取适宜的益智类游戏材料，针对心智思维都处在初期发展阶段的小班幼儿来说，教师可以为其准备一些难度较低的益智游戏。如以发展思维能力为目标的分类游戏活动，也就是可以提供给幼儿一套印有水果、蔬菜或者是动物的卡片，之后要求幼儿能够按照其种类进行准确地分类。不过教师要注意确保其中的物品都是幼儿所熟知或者是初步了解的物品。针对于中班的幼儿来说，教师就可以为其创设一些动态性的益智类游戏活动，比如“说反话”的游戏活动，就是假设教师出示一组小猪和猴子的图片，并说出“小猪是胖的，小猴是...”，也就是通过提供类似的对比图片，来锻炼幼儿的反向思维能力。至于大班的幼儿，教师就可以为其提供七巧板、华容道、魔方等高难度的益智游戏，从而锻炼幼儿的探究性思维能力和分析推理能力。
1.拓展竞技游戏活动，促进幼儿全面发展
对于幼儿园游戏化教学活动来说，除了可以创新益智类游戏活动以外，教师还可以积极拓展竞技类的游戏教学活动，不仅可以激发幼儿的竞争意识，还可以锻炼幼儿的身体素质能力和瞬时反应能力，对于幼儿的思维能力和身体素质能力的发展都有着积极的推动作用。与此同时，幼儿教师在设计竞技类游戏教学活动
时，一定要以确保幼儿的人身安全为重要前提，因而竞技类的游戏项目普遍具有一定的冲突性和挑战性，而幼儿的心智思维又尚未发育成熟，所以他们在游戏的过程中非常容易激动和失控。因此，幼儿教师一定要在游戏教学活动开始之前，为幼儿做好自我安全保护意识和知识的讲解与渗透，从而避免出现不必要的身体损伤。
例如，幼儿教师可以将幼儿分成若干个竞技小组，开展“趣味障碍闯关赛”“两人三足”“投沙包”和“接力赛跑”等竞技游戏活动，通过引导幼儿与小组成员之间的配合和交流，能够有效锻炼幼儿的合作交流能力和团队协作能力，还可以达到加强幼儿身体锻炼的目的，以此来培养幼儿形成健康良好的竞争意识和团队意识，有利于促进幼儿的综合素质发展。
综上所述，游戏化教学作为幼儿园开展教育活动的主要教学手段，一直都深受教师和幼儿的喜爱。但是，幼儿教师在开展游戏化教学活动时，切不可过于重视游戏化教学的娱乐性，而是要确保游戏化教学能够达到寓教于乐的最终目的。这就要求幼儿教师能够摒弃传统的教育理念，明确游戏化教学的素质教育目标。从而能够结合幼儿的身心发展特点，优化游戏教学设计，积极创新益智类的游戏教学活动，有效提升幼儿的思维能力，还可以拓展竞技类的游戏教学活动，促进幼儿的全方位发展。
参考文献
[1]冯雯.幼儿园游戏化教学的策略研究[J].成才之路,2017(27):70.
[2]韩丽梅.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].文学教育(下),2017(07):151.
篇七：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学研究作者：李瑞梅来源：《下一代》2020年第04期
摘要：幼儿天真活泼，对什么都充满好奇，但是注意力不能持久，这就对幼儿园教学提出了更高的要求，游戏作为幼儿喜闻乐见的活动，已经成为幼儿园教学不可或缺的教学手段，提升其教学的有效性，尽可能多地运用于教学活动中，在激发幼儿学习兴趣的同时，促进幼儿全面、健康的发展。
关键词：幼儿园；游戏教学；策略
作为幼儿教育的重要场所，幼儿园在幼儿成长的过程中承担着重任，幼儿时期是幼儿性格、生活习惯即将养成的关键时期，是至关重要的，因此幼儿园教育极受重视。在教学活动中有效利用游戏，实现寓教于乐，让孩子在玩得开心的同时，促进幼儿的学习活动，形成良好的习惯，为他们的未来打下坚实的基础。
一、游戏教学的解读
游戏教学顾名思义就是在幼儿园开展的教育教学活动中，利用游戏生动有趣的特点将知识内容呈现传授给幼儿，让幼儿在轻松愉悦的氛围中有所收获，既实现了知识与游戏的有机结合，更重要的是调动起了幼儿学习的积极性，增强了学习效果，促进了幼儿全面健康地成长。
二、游戏教学的重要性
首先游戏教学一改往日只重知识、忽视实践的弊端，把教学内容通过游戏方式呈现给幼儿，使知识更加符合幼儿的口味，激发出幼儿学习的兴趣，调动起幼儿学习的积极性、主动性，利于实现更加理想的教学效果；其次利于提升幼儿的综合能力，在游戏教学中，教师积极引导从游戏中发现问题，进而带动幼儿去思考问题，找到解决问题的办法，幼儿的思维能力的得到了锻炼，同时游戏教学和语言教学的结合，使幼儿的表达能力也得到了增强，另外幼儿在游戏中合作能力、交往能力都会有所提升。
三、游戏教学的现状
游戏活动能够吸引儿童的注意力，激发儿童的好奇心，从而使幼儿在玩中学、学中玩，可见游戏教学的重要性，但它的现状也值得我们深思。首先游戏被动化突出，在游戏的过程中，教师适当的指导是必要的，可是指导过多，让幼儿失去了自主性，没有了自己的想法，时间一长游戏也就失去了吸引力；其次游戏模式化，也就是缺少创新，幼儿在一味的模仿、重复，游
戏内容单调，再加上自由活动空间受限、游戏道具与幼儿需求不匹配，游戏教学的价值未能得到真正的体现。
四、在幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略
（一）积极创设游戏情境
成功调动幼儿学习的主动性是实现幼儿园高效教学的必要保障，而情境的创设是其中重要的一个因素。在创设游戏活动的情境时，教师既需要考虑幼儿的心理、年龄、个性等特点，同时还要考虑知识点，把两者有效的结合在一起，为幼儿营造出一个对学习有利的情境氛围，带动幼儿的积极性，让幼儿从中发现问题、感知问题、解决问题，产生学习的欲望。让每个幼儿都能享受游戏教学带来的乐趣，提高幼儿的游戏教学体验。
（二）创造互动愉悦的游戏氛围
虽然幼儿年龄小，但在游戏教学中不能忽略幼儿的主体地位，要突出他们的主动性，不能让幼儿处于被动，否则难以实现游戏教学的有效性，这也是游戏教学中一个重要的因素。教师在游戏教学中起到指导、参与的作用，教师要及时地参与到游戏中来，对幼儿的不良行为进行干预和制止，对幼儿耐心讲解这些不良后果所导致的影响，积极帮助幼儿改正错误，促进幼儿高效率地参与到游戏教学活动当中来。为了更好地達到教学目的，在安排游戏时要结合教学内容，把教学内容通过游戏这一载体呈现给幼儿，增强幼儿的好奇心，使他们有参加游戏的欲望。在游戏的过程中，注意保护幼儿的自尊心，耐心地对待每一个幼儿，鼓励幼儿表达自己的想法，让他们感受到教师的温柔体贴，引导幼儿在友好、互助、愉悦的游戏氛围中平等的交流，从而更好地达到教学目的，同时促进幼儿各种能力的提升。
（三）合理设计游戏
合理设计游戏是实现游戏教学有效性的关键。游戏的设计需要考虑多个因素，首先游戏的开展是以教学内容为基础的，脱离了教学内容，任何游戏将会变得毫无意义，因此两者是相辅相成的，教师在设计游戏时应该把两者结合在一起，另外游戏的设计还要符合幼儿的年龄、心理特征，这样才会更吸引幼儿的积极参与，同时还要合理选择游戏材料，幼儿对一种玩具保持兴趣的时间比较短暂，单一的游戏材料会让有而感到厌烦，失去兴趣，因此应该尽可能的为幼儿提供多样化的材料，比如彩带、彩纸、吸管等，为了保证安全性，在工具的选择上选用幼儿专用的剪刀，在制作过程中缺少的材料，可以鼓励幼儿自己发挥想象力用现有的材料代替。
（四）注重游戏的形式
要达到良好的教学效果，就要采取与幼儿实际情况相符合的游戏形式，幼儿游戏活动一般分为区域游戏、自由游戏、主题游戏三大类。每种类型的游戏活动都有自己的特点。区域游戏
选择性大，教师按照幼儿每一阶段的学习特点，有目的、有顺序地创设游戏活动区，如益智游戏区、角色游戏区、表演游戏区等；自由游戏是幼儿在自然状态下发生的游戏，不受外力约束，幼儿按自身的需要、兴趣、能力自发展开的；主题游戏在幼儿一日活动中综合了各种游戏活动因素，因此综合性强。教师要根据需要选择以促进幼儿的全面发展，发挥出游戏真正的教育功能和价值。
（五）适时评价游戏过程
评价的目的是为了使幼儿的游戏体验不断得到深化，幼儿的身心发展还不够成熟，教师及时、合理、科学的评价显得尤为重要。在评价的过程中，教师要掌握好分寸，以表扬和鼓励为主，不要打击幼儿的积极性，要进行综合性的评价，让幼儿清楚地了解自己的表现如何，哪些地方是需要改进的，哪些地方做得比较好，对有新观点和新思想的幼儿，教师要予以鼓励，以此来激发幼儿的创新欲望，使幼儿更加积极主动的参与到游戏活动当中来。
五、结语
幼儿园的游戏教学作为幼儿园教育的重要内容，教师需要根据教学内容科学、合理地设计游戏，达到让幼儿在玩中学，学中玩的目的，从而提高幼儿学习的积极性，真实发挥出游戏在幼儿教学中的价值，促进幼儿教育的发展。
参考文献
[1]张爱萍.幼儿游戏教学价值浅探[J].内蒙古教育（职教版），2014，02：26.
[2]顾珺.浅谈幼儿游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.
[3]柏江.浅析不同幼儿游戏在教学上的有效运用[J].教育教学论坛，2017（18）
篇八：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
如何有效实行幼儿游戏化教学《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”，幼儿园的游戏又分为创造性游戏和规则性游戏，而创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。它是培养幼儿创造力、想象力的理想载体，能有效促动每个幼儿的个性发展。我认为孩子能否在游戏中更好的发展，教师还要在如下方面多下苦工。
一、让孩子成为游戏中的主人案例：在娃娃家中，老师给孩子准备了精致的托盘，剪刀和彩纸，鼓励孩子在家里能够爸爸妈妈给宝宝准备面条吃，多数孩子遵循着老师的意愿在展开游戏，认真的准备着面条，突然哭闹声传开来，了解之后发现孩子欢欢和乐乐因为一张彩纸发生了矛盾，欢欢指责乐乐剪坏了他的“照片”，因为欢欢把老师给宝贝们准备做苗条的纸比作了照片。在一案例中我在反思，孩子在游戏时教师提出了单一明确的要求，多数孩子还在遵循着老师的要求，但孩子在这个过程中缺乏自主选择，孩子是否得到快乐。把彩纸比作照片的孩子显然是剪面条的游戏无法满足他的兴趣，所以他才选择了自己喜欢的游戏内容。由此我们更应该清楚的了解孩子的兴趣是游戏展开的依据，孩子兴趣浓厚才会在游戏中持续，反之就会不耐烦，甚至有无所事事的情况出现。二、在游戏中均衡强弱势幼儿
案例：在小医院游戏中，孩子们本来都在有序的扮演者医生、护士、病人等角色，医生用听诊器给孩子听听胸口，护士在给病床上的孩子打针，突然一位娃娃家的孩子欢欢想要进入游戏区域，原先在游戏的孩子纷纷拒绝了欢欢，欢欢在游戏区转了一圈又提出加入游戏还是遭到了拒绝，这时欢欢抢了护士的针筒还把针筒给掰断了，其他孩子都跑来老师这指责欢欢，欢欢遭到拒绝本来就心情不快，于是甩了针筒就走了。喜欢游戏是每一个幼儿的天性，对幼儿来说你越是不能接触的东西他们越是渴望得到他，如果多次不能参加自己喜欢的游戏，一类幼儿会主动退却，失去积极性，另一类则会产生攻击性行为。而案例中的孩子欢欢明显是后者，孩子在受挫后表现出的霸道也是现在我们在幼儿园中常见到得现象。在上述案例中我们不能放任孩子间的矛盾扩大，而是应该鼓励孩子主动自我解决，教师是孩子解决问题的引路人，我们不能让弱势孩子失去游戏机会，也不能放任强势孩子破坏游戏秩序，教师作为引导者应该观察孩子在游戏中的行为以及孩子所处角色地位鼓励孩子合作游戏，强势带动弱势，让孩子在游戏中感受快乐。
三、注重幼儿的个别性、差异性及创造力案例一：在角色游戏展开过程中，我们经常会发现在娃娃家的孩子跑到了赛车场，在医院的孩子跑到了娃娃家；我们也会看到本来好好的赛车变成了追逐游戏，医院里的医生护士会在娃娃家抱着娃娃不出来，等等。在案例中的孩子经常离开自己所在的区域，老师鼓励孩子能够区域间穿插活动，但是这些孩子是游离在了预设游戏之外的，
教师去引导孩子回到原来的游戏中去，但孩子还是没有办法持续。这些孩子有其独特的个性，如果我们一味的去干预孩子，还在在老师的强压下游戏，这样显然是得不到快乐和发展的。教师只有发现孩子身上的个别性才能有的放矢。同时孩子之间还存有差异性，孩子水平发展有差异，游戏水平的高低也决定了孩子在游戏中的表现，所以注重孩子的差异性在孩子的游戏中也是教师必须注重的方面。教师是孩子游戏中的观察者，引导者，孩子是游戏的主人，孩子的兴趣，孩子的水平发展决定了游戏的设置，教师在游戏中协调孩子间的矛盾，为孩子设置适宜孩子的游戏内容，孩子在游戏中体现出来的个体性和差异性都是教师观察的对象，观察孩子的游戏过程会发现孩子在游戏中是否有了发展，是否享受在游戏中，也只有细致的观察教师才能在适当的时候介入游戏，辅助孩子更好的游戏。游戏是幼儿园的主要教学方式，也是孩子最感兴趣的方式，还在享受在游戏中才能在游戏中得到发展，也就是所谓的“做中学”。
幼儿园游戏教学法的策略一、创设富有游戏性的情境环境幼儿园的整个环境是囊括了物理环境，制度环境以及人文环境，而幼儿园的游戏性的创设仅仅从一个方面来改善是不够的，而优化就必须从三个方面齐心协力，归为一个整体来是实施。1.创设富含游戏性的教学物理环境富含游戏性的幼儿园教学物理环境主要是指在幼儿园户内和户外的空间范围内，通过对空间的设计和放置安排以及游戏设备和材料
的投放而形成的旨在促动幼儿身心发展的环境。幼儿园物理环境主要为幼儿知识的学习、水平的培养、情感发展提供一个整体的感知背景，为幼儿在学习、生活和各种日常活动造成一种具体、形象、直观的感官刺激。一个适合游戏教学的良好的教学环境其核心就是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿学习的兴趣。在幼儿园教学实践中，常常利用创设游戏化的教学情境（隐性的教学环境）来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。如在大班以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可以为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新颖、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声叫声鼓励自己。教学活动中，老师设计4个环节：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鸭子走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。通过创设一种复含游戏性的教学情境，使幼儿更快的进入状态，从中收获更多，成长更多，在愉悦的环境中享受游戏，享受学习。
2.创设健全的、积极支持性的制度环境在实施幼儿园的游戏化教学过程中，物理环境的安全、舒适、形式丰富多样都是必不可少的，然而建立一个健全的、积极支持性的制度环境也是不可缺少的，且必须贯彻落实到位，制定合理而有效地制度，既是一种对教师基本权利的保证，也是对教师教育行为的一种
规范。除了国家教育法、劳动法等相关文件中明文规定的教师的基本权利和义务之外，幼儿园自身还应该因地制宜、因时制宜的从实际出发制定相关的制度与规则，如:教职员工的配备、教师的福利待遇、教师的进修培训计划、教职员工升职制度等等。这样更有利于带动老师的工作积极性，从而创造更好的教学活动。也可制定相关的规定，如集体备课，教师共同集思广益，共同探讨，定期开展专家讲座，提高教师的教学能力，把游戏性教学做到更好。
3.创设富含游戏性的人文制度要非常重视专家的指导作用，专家的指导可以使教师在培养幼儿之初就处在一个高起点上，使教师的思路更清晰，目标更明确。如，根据需要采取了“请进来”“走出去”的方式，定期或不定期邀请专家来园进行指导，请专家针对课题作理论讲座，提升教师的理论素养。同时组织教师外出参观、考察、听课学习，鼓励教师多学习，扬长避短。提升教师的各方面的能力，更好的促进游戏性学习。要发挥骨干示范作用，在游戏活动组织中，要更好的促进教学，使幼儿更好的成长，就要充分发挥骨干教师的专业引领和指导作用。骨干教师要比一般教师先学一步，先实践。如，骨干教师组对于某个游戏活动先开展研讨，大家集思广益，出谋划策，尽可能多的想可能会出现的问题，然后制订相应的策略及备案备案，包括语句的组织以及语气的适宜，使方案尽可能的翔实，准备尽可能充分。在方案制订后，开展面向全体教师的公开实践活动，听取更多教师的意见和建议。同时，对整个实践活动进行摄影录像，仔细观看实践活动中，教师的组织以及幼
儿的活动表现，从中分析问题、调整策略。当然要创设富含游戏性的人文环境，只有其具体的操作办法，而
缺乏教师与教师，教师与幼儿之间的沟通也是不可行的，也不利于游戏性的教学的操作，达不到预定的目标，从而受挫。只有处理好其关系，关注其人文精神的塑造，教师与幼儿之间也不是控制与被控制的关系，而是具有了平等地位，可以共同商讨学习内容、学习方式、自由安排学习时间与空间、自主选择合作伙伴、积极探索周围世界、谋取共同发展的游戏者。这也正是游戏化教学所要追求的游戏精神的本真所在。
二、教师游戏化教学手段的正确运用要实施游戏化的教学，势必就要做好教与学这两个阶段，教师教的游戏化，学生学的游戏化，追求二者的游戏化的共同实现。“学”的游戏化是“教”的游戏化的结果，“教”的游戏化是“学”的游戏化的前提条件。显然，“教”的游戏化的过程制约着和导致了“学”的游戏化的结果。实现了“教”的游戏化，那么“学”的游戏化也就水到渠成。“教”的主体是教师，所以，教师的观念、教学能力、专业素养是势必影响“教”性质，影响教学的效果，制约教学游戏化的实现。显然要更好的实施完美的实现整个教学的游戏化，必然是要从教师的教学能力，专业素养出发，从根本上实现游戏化的教育。1.正确认识游戏与教学的关系游戏与教学是现代学前教育实践的两种重要手段，游戏是在儿童的发展和教学中有极其重要的意义。它们是既互相联系又彼此独立的
两个概念，是两种不同的教育方式与途径，儿童从游戏中可以学习到一些生活技能或经验，而我们现在的我们现在的教学的最终目的也是促进儿童的认知和技能发展，两者有共通之处，所以两者并不违背，而如何正确处理两者关系是我们在日常的幼儿活动中应当注意的。游戏和教学是有内在联系的，这种联系表明两者并不是对立的，但是，游戏和教学又是有其本质区别的，两者不可相互替代。
作为一个幼教工作者要正确认识、把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，才能够为幼儿的全面和谐发展服务。“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
2.正确运用游戏化教学手段（1）游戏化教学活动的开展是以教师对幼儿游戏活动的观察为基础，以教师对幼儿游戏活动的指导为支柱，观察幼儿最真实的外在与内在的表现，来指导幼儿的具体行为与活动。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”、科学游戏“吹泡泡”；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜
谜语的方式导入某次活动(谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动)，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或者技能。这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高游戏化教学的程度。也更好的让幼儿有所收获，乐于去学习，享受其中的过程。
（2）利用游戏因素，使教学活动游戏化。①以游戏性的语言组织活动。这也是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言：“今天，老师为小朋友们请来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”②以“比赛”的游戏方式组织活动。运用比赛的方式组织活动，是游戏化教学的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常运用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣比赛和叠被比赛。比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组与组之间进行。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性，愉悦的接受新的事物。三、重视家园合作，争取家长对教学游戏化的理解与支持1.幼儿园要向家长加强交流，普及游戏知识由于受传统思想的影响，家长不理解家长能够在游戏中去学习、不支持幼儿能够通过游戏的方式教育幼儿的现象是很正常的。幼儿园
要推进幼儿园教学游戏化，以游戏为幼儿园的基础活动，首先就应该向家长普及科学的幼儿教育理念与方法，教师可以通过为家长提供游戏促进幼儿发展的相关研究数据和典型的成功案例，免费开办周末家长学校等方式，形象、直观、全面、系统的向家长普及知识，是家长去乐于接受，得到家长的支持与理解。
2.建立家园互动的平台，形象的展示幼儿的进步除了向家长普及知识外，最重要的是要让家长实实在在的看到幼儿的成果，这就得依赖于一个家园的交流平台。家园的互动交流平台可以是传统的“家长会”“家长开放日”，也可是积极地开发采用“幼儿园网络论坛”“幼儿园教师博客”“QQ群”等方式开展。有利于家长及时联系沟通的有效方式。利用这个平台及时定期的向家长展示幼儿的表现，幼儿的进步的展示。让家长更彻底的了解幼儿的在园表现，更有利于幼儿园与家庭一同对幼儿的培养。还可以把家长带进课堂，更好的理解游戏化的教学。游戏化教学应注意的问题（一）选择恰当的游戏形式幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程，是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富于挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择恰当的游戏？”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，首先看是什么样的教学内容，对症下药，采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，
体现游戏的价值。（二）控制游戏时间的长短根据皮亚杰（j.piaget,1896──1980）的《儿童心理理论》
来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟”的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础，在教育教学活动中，有效的利用“最佳时间”，让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。
（三）尊重幼儿的发展水平和兴趣需要选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入到游戏中，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度价值观。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。结束语：游戏对于每个人来说都是熟悉的，几乎所有人都曾经经历或正在经历着的游戏活动。“幼儿园之父”福禄贝尔曾论述道：儿童在游戏中“获得生命、思想和心灵全面的内心满足”。“游戏不仅形成了她的整个未来生活的萌芽，而且也形成了他整个未来生活的核心”。所以在幼儿园，要成为一名“学习者”之前，必须成为一名“游戏者”，由此可见，游戏对于人特别是儿童的发展价值与意义已经为人们所认同和关注。幼儿园的游戏化教学必定是在未来发展的一个的形态，也
会越来越好。作为幼儿园教育教学工作者的一员，我们要携手并进，本着“一切为了孩子的健康、快乐成长”的期望而进行有效教学，让幼儿真正的在游戏中快乐的学习。
篇九：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
有位幼儿教师给幼儿讲完小羊过桥故事幼儿们听津津有味但故事主角是小羊幼儿们都想自己亲自尝试一下于是教师可以讲幼儿分成几组每组幼儿每人抱着一块大型积木在独木桥上互不相让许多幼儿被挤到河里结果最后哪组也没有成功通过这个游戏告诉孩子们小朋友们要学会互帮互助要互相谦让才能获得最后成功精品文档（可编辑）值得下载
如何进行有效的幼儿游戏教学
当前很多幼儿教育中都将游戏教学作为一种主要的教学手段，通过游戏这种深受幼儿喜爱的形式，来激发起幼儿的兴趣，促进其更好的学习。提高幼儿游戏教学有效性的措施主要有：
一、提高教师对幼儿游戏教学的正确理解首先，作为现代幼儿教师，必须由正确的游戏观，教师对游戏的态度直接决定着游戏教学的成效，教师要认知到游戏对于幼儿成长的重要性，要认识到游戏是幼儿的天性，任何禁止幼儿从事游戏活动的做法都是不正确的，都是不尊重孩子的体现，都是违背幼儿成长规律的。教师要站在幼儿的角度思考问题，要尊重、理解和爱戴孩子，要尽可能满足幼儿的各种需要，对于幼儿在游戏活动中的出现的调皮等问题要尽量包容和指正，不要横加干涉，也不要大动肝火甚至打骂孩子。其次，教师要摆正自身在游戏活动中的地位。幼儿教师应该是一个好的观察者、引导者，无论教师是旁观游戏还是亲自参与游戏，都要对游戏的各个环节了然于胸，例如游戏中的材料投放是否合适，幼儿活动中是积极参与还是消极对待，游戏时间是不是合适，场地选择是否合理，这些问题的深刻了解，有助于帮助幼儿教师判断判断这次游戏活动适当与否。教师还可以对个别幼儿进行追踪观察，了解该
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幼儿的专注性、忍耐力、意志力、与人交往的能力等个性品质。
二、投放适宜的、丰富的游戏材料游戏材料与幼儿游戏行为关系密切，投放适宜的、丰富的游戏材料是幼儿游戏教学有效性的另一关键所在。材料投放一是要保证安全，有安全隐患的游戏材料不能投放给幼儿使用，再就是材料投放要有目的性和启发性，要让幼儿从材料的使用中得到探究和体验，不是一味的无目的的让幼儿随意游戏，材料最好能引发幼儿动手、动脑的兴趣，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。特别刚入园的幼儿年龄都比较小，有时生活都无法自理，拿着玩具到处扔，这时可以考虑给幼儿投放一些半成品的材料，成品玩具虽然比较逼真，但是结构性很强，对于幼儿而言，没有可以发挥想象和自我创造的空间，幼儿没有操作的体验就不会十分感兴趣，玩一会就不喜欢了。所以幼儿教师应该积极创设生活区，提供给幼儿丰富区域活动的材料，例如教师可以提供一些玩具娃娃，并用布制作了一些有扣眼的衣服，让幼儿对其进行装饰、美化，给娃娃穿衣服，拉拉链，扣扣子，穿鞋子等，通过游戏幼儿手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。三、保证合适的游戏时间很多家长都反映，幼儿很喜欢做游戏，家长也对幼儿
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园游戏教学持肯定态度。游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。在幼儿教育纲要里也明确规定，幼儿教育要保证幼儿有充足的游戏时间，只有在充足的时间里，才能去寻找游戏伙伴、选择角色、计划游戏的情节等，只有充分的之间才能很好的加强幼儿同伴之间的合作，保证幼儿健康快乐的成长。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。很多老师认为游戏时间最好保持在两个小时左右。但从实际效果看并不理想，很多时间被白白浪费，例如幼儿在早晨入园后，教师只是让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，挤占了游戏时间。其他时间入排队、吃饭、说教时间也比较长，一天下来幼儿游戏时间非常短。实践表明，过短的游戏时间，会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间越多，幼儿越不会感到厌烦或无事可做，相反它会使儿童更加沉浸在复杂多变，丰富多彩的游戏氛围中。为此，幼儿教师要尽量保证孩子自由游戏的时间，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间也要注意科学性的安排。有些体育类游戏时间比较短，教师要灵活掌握。有些游戏需要较长时间才能尽兴，教师也要尽量满足幼儿游戏的需要。
四、教师对游戏活动的介入和指导游戏是教师了解幼儿学习活动特点、需要与兴趣的最好途径。教师是幼儿游戏的观察者，同时也是指导者和介入者。幼儿岁数小，游戏过程中经常会出现一些困难和问题，
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也经常会对一些问题产生不同看法与争论，如因幼儿生活经验不足导致游戏单一、乏味；幼儿在游戏时争抢玩具，互不相让……。这就为教师了解幼儿的兴趣与需要提供了契机。教师要善于利用这些机会，通过游戏时暴露的种种问题，及时教育和指引，让幼儿游戏回到正确的轨道上来，从而极大地改善自身的教学活动。例如小孩子们都喜欢看动画片，像《黑猫警长》、《喜羊羊和灰太郎》、《米奇妙妙屋》……，他们会把自己从电视上看到的、领悟到的东西带入自己的游戏之中，老师不妨据此加以引导，利用孩子喜欢的甚至讨厌的片中角色开展一次别开生面的教学活动。有位幼儿教师给幼儿讲完小羊过桥的故事，幼儿们听的津津有味，但故事的主角是小羊，幼儿们都想自己亲自尝试一下，于是教师可以讲幼儿分成几组，每组幼儿每人抱着一块大型积木在‘独木桥’上互不相让，许多幼儿被挤到‘河里’，结果最后哪组也没有成功，通过这个游戏告诉孩子们，小朋友们要学会互帮互助，要互相谦让，才能获得最后的成功。另外，幼儿在游戏中有最真实、自然的表现，教师可据此观察幼儿的游戏，以游戏中暴露的问题反观教学，总结经验，更好地改善自己的教学活动。
总之，在幼儿园中进行游戏教学，不仅契合幼儿的年龄习惯，也有助于增强其团结协作精神。由于幼儿年纪小，对事物的认识和观察有一定的局限性，这就需要教师的指导
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和帮助，以便让幼儿的游戏活动能够继续下去，能够在游戏中获得满足感，身心才能够得到全面、健康的发展。
【作者单位：广州市二商幼儿园广东】
篇十：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
阐述如何有效开展幼儿园游戏化教学摘要：中国的传统文化历史悠，中国的传统文化需要中儿女传承和发扬，幼儿园开展游戏化教学，提高学生的学习能力，游戏化教学让幼儿园的学生在游戏中学到更多的知识。良好的学习方法应从小培养，但是我们要对幼儿园的教学模式进行改变，我们需要开展幼儿园游戏教学的实施策略，我们要让每一位儿童都有自己的个性，我们要让儿童们在游戏中也能学到更多的知识，现在的教育不能只按照以前的传统模式进行教学，传统模式相对比较落后了，需要引进游戏化的教学，要让学生对学习产生兴趣，本文就如何开展幼儿园游戏化教学展开论述。
关键词：幼儿园；游戏化教学；实施策略
引言：我们都知道小孩子的天性都是爱玩，在玩的同时也能学到知识的话，可以说是一举两得。在幼儿园的教育中我们需要在意儿童们的心理状况，因为小孩子从小都要有一个好的影响，有一个好的开始，不可以对儿童的身心健康带来不好的影响。我们可以在幼儿园的教学中开展一些游戏，在幼儿园中实施游戏化教学的策略，让孩子们玩游戏的同时也能学到有用的知识。
一．儿童的创造力在游戏化教学中体现出来
我们需要用游戏化教学充分发挥幼儿的创造能力，当然我们也应当提高学习能力，除了学习能力还有思维能力。从小就应该培养儿童的创造能力，从古至今，学习有用的知识一直被人们所推崇。幼儿园宝宝是祖国的花朵，国家未来的接班人，他们的知识学习能力教育更不可或缺，因此在幼儿园中游戏化教学中应该融入较多的游戏去教学。在游戏中提高幼儿独特的创造能力，而对于游戏化教育的方法，我们需要深入的探究。
二.提高婴幼儿解决问题的力
随着教育模式的不断改变，我们要全面提高幼儿解决实际问题的能力，此外还要有良好的学习方法，这些都应从小培养，但是我们要对幼儿园的教学模式进
行改变，我们需要采用幼儿园游戏教学的实施策略，我们要让每一位儿童都有自己的个性，我们要让儿童们在游戏中也能学到更多的知识，现在的教育不能只按照以前的传统模式进行教学，我们需要对儿童设计一些比较好的游戏，把这些游戏融入到学习中，改变以前传统的教学方式，让学生们自己玩儿自己学，老师们在一旁监督，让教和学共同联系到一起，要让儿童们有解决实际问题的能力，老师们在设计游戏的时候，需要将实际生活中的问题融入游戏里面。让幼儿园的小朋友们自己动手解决，让每一位幼儿园的小朋友都有解决实际问题的能力，进一步提高他们的解决问题能力。三.开展幼儿园游戏化教学的主要策略
3.1让幼儿自主选择游戏材料
我们需要幼儿园中开展游戏化教学的策略，首先我们需要设计游戏，在设计游戏的时候，我们需要让幼儿们自主选择游戏所用的材料，让他们按照自己的喜好去选择，我们需要让每一个幼儿都有自己的动手能力，也要培养他们的爱好，还要关注他们的身心健康，要让他们有自己的创造能力。3.2为幼儿设计自主游戏的空间与情境
幼儿们在这个阶段都喜欢玩耍嬉戏，鉴于孩子们很爱玩，那么我们老师就可
以利用做游戏的方法让孩子们在玩耍中得到教育。小孩子们从小都有自己的想象
能力，我们还需要培养他们的创造能力，让幼儿们的想象转化为实际行动，让他
们在游戏中得到快乐，同时也学到较多的文化知识。我们需要为幼儿设计自主游
戏的空间与情境，在游戏过程中幼儿们的想象是独特的，我们需要把幼儿的想象
力
转
化
为
实
际
行
动
。
3.3将幼儿的想象转化为实际行动
我们现在的社会是一个信息化的社会，信息技术有许多种，而且也有一个很好的教学内容，我们可以利用游戏化教学的策略去提高幼儿们的学习能力，我们需要从小就培养国家栋梁之材。在游戏过程中幼儿们的想象是独特的，我们需要把幼儿的想象力转化为实际行动。能够将小朋友们的想象力转化为了实际行动，然后孩子们都有自己的创造能力和想象力，让他们在游戏中也能够学到更多的知识。让小朋友们按照自己的想象能力去完成游戏。改变以前传统的教学方式，让
学生们自己玩儿自己学，老师们在一旁监督，让教和学共同联系到一起，要让儿童们有解决实际问题的能力，老师们在设计游戏的时候，需要将实际生活中的问题融入游戏里面。这样的话就能够将小朋友们的想象力转化为了实际行动。
四．结束语
我们每一个人从小都接受教育，当然幼儿园也不例外。良好的学习方法应从小培养，但是我们要对幼儿园的教学模式进行改变，我们需要采用幼儿园游戏教学的实施策略，我们要让每一位儿童都有自己的个性，我们要让儿童们在游戏中也能学到更多的知识，现在的教育不能只按照以前的传统模式进行教学，传统模式相对比较落后了，我们要引入比较好玩的游戏去教育孩子们，让小朋友们按照自己的想象能力去完成游戏。这样的话就能够将小朋友们的想象力转化为了实际行动，然后孩子们都有自己的创造能力和想象力，让他们在游戏中也能够学到更多的知识。
参考文献：
[1]陈丽娟.如何组织幼儿园的游戏化教学活动[J].读与写(教育教学刊),2019,13(6):222.
[2]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师,2018(12).
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[4]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究,2019(03).
篇十一：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学摘要：有效的开展幼儿园游戏化课程，最关键的人物就在于幼儿教师。而游戏化的课堂教学，最主要的目的就是为了追求幼儿在学习过程当中的与他人积极交往的能力，以及探索和发现事物的能力。进一步提高幼儿的生活环境和学习经验。本文通过对论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用进行研究和分析，进而有效的提高游戏化课程资源在幼儿园当中的合理利用。
关键词：幼儿园；游戏化；课程资源；开发与利用
引言
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“游戏活动是幼儿日常学习生活中的基本活动。”对游戏化课程资源的开发与利用，不仅能够丰富幼儿教育教学的内容，提升教师的教学质量与水平，最为重要的是能够促进幼儿身心的健康成长与全面发展。因此，教师要加强对游戏化课程资源的开发和利用，致力让幼儿在五彩的游戏活动中，实现在玩中学、在学中玩，同时也进一步推进了幼儿教育改革前进的步伐。
1幼儿园课程游戏化的基本概述
幼儿园传统的教学活动往往是单纯地植入游戏，让整个教学活动显得比较生硬，而且也无法发挥出游戏的教育价值。然而，游戏与教学的有效融合，有助于幼儿实现健康成长与全面发展。游戏化课程的设置，需要以幼儿的学习特点以及兴趣爱好为出发点，注重课程的生动性以及趣味性，同时还要紧紧围绕幼儿熟悉的日常生活。课程游戏化的第一个特征是游戏性，要将游戏的因素巧妙地融入其中，活动中要凸显游戏精神，促使幼儿在游戏中习得新的知识和经验。第二个特征是主体性。新课改明确强调，要树立以人为本的教育理念，给予幼儿充分的尊重，积极地发挥幼儿的主体地位，在游戏化课程教学中，给幼儿营造发挥自主探索能力以及主体意识的机会，让幼儿真正成为教学活动的主体，拥有更多的自主权和决定权。第三个特征是开放性。游戏是具有综合意义的实践活动，其以开放
性的特点，促使幼儿通过综合的方式来获得认知，进而提升幼儿的综合素养和能力。
2幼儿园教学中有效开展游戏教学的措施
2.1以生活为基，逐层落实“游戏+生活”式教学引导
以生活为基，逐步构建并推行“游戏+生活”式的教学模式的目的在于让幼儿清楚地认识到科学是无处不在的。科学探究不仅在书本中、视频中、科学区中，还在幼儿的身边。幼儿只要积极主动地去观察，动手触摸和实践，用头脑思考，就能发现科学就隐藏在身边的生活中，以各类有趣的形式存在着。科学区游戏之所以有趣、有意义，主要是由于其存在无限创意。这要求教师不能仅仅将科学探究活动和游戏的设计停留在观察与分析已有的物体方面，还需要渗透到能激发起学生求知欲和好奇心的活动层面。以“我身边的科学”主题为例，教师可在区域活动中，将幼儿熟悉的电池作为幼儿探究的素材。为了帮助幼儿积累更多的经验，教师可为幼儿投放手机、闹钟、遥控器、电动玩具、台灯等各类物品及各类型号的锂电池、干电池，以供幼儿实验。
2.2尊重幼儿的主体地位
教师一方面要创设属于幼儿的课程，首先，课程的来源可以是幼儿好奇的一切事物，可以是基于领域知识的融合主题，也可以是有关家庭、社区和大自然的事件，但均是基于幼儿的兴趣及已有经验所选择的。只有当幼儿萌发了探究欲望，才能自主自发地建构知识体系，达到深度学习。此外，还能邀请幼儿参与课程的建构，让幼儿大胆表达自己的想法与见解，以缔造真正属于幼儿的生活化课程；另一方面教师要尊重幼儿的游戏权利，须珍视游戏宝贵且独特的价值，为幼儿创设相应的游戏环境，提供丰富充足且多样的游戏材料，保障幼儿拥有充足的游戏时间。
2.3民间游戏
民间游戏具有非常浓厚的区域文化气息，玩法比较简单且易学，趣味性强，材料简便，几乎不会受到人数、场地以及环境的限制，其就是一笔宝贵的精神财
富，需要我们进行代代传承，并且其中蕴含着很大的教育价值，需要我们进行研究与创新、开发与利用。常见的民间游戏包括荡秋千、老鹰捉小鸡、斗牛、跳皮筋、猜谜语、跑竹马、丢手绢、跳格子、抛纸球等，兼具竞争性以及娱乐性的特点，一方面能够给幼儿带来游戏的愉悦体验，另一方面能够促进幼儿综合能力以及体能的发展，因此幼儿教师要加强对民间游戏的研究与创新，以此来丰富幼儿园的游戏化课程的教学活动。
结束语
总而言之，对于游戏化的课堂教学资源，现代幼儿园的教学理念是非常合适的。游戏化的课程资源的开发和利用作为幼儿学习的基础也是根本，对提高幼儿的课堂学习质量，使得他们充分的参与到课堂学习当中，有着非常大的作用。
参考文献：
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[5]胡小丽.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].当代家庭教育,2019,000(007):P.54-54.
[6]王慧."如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学."2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷三)2019.
[7]汪洋.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].读与写(上，下旬),2020,017(003):283.
篇十二：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
幼儿园开展游戏教学的策略摘要：幼儿园阶段的孩子还处在一种萌芽的阶段，他们才刚刚开始接触和了解这个世界，所以对于世界的认知界限还不是很清楚，所以作为一名幼儿园的教师就要对他们加以引导和辅助的教学，让孩子们拥有一个健康快乐的教育教学环境，从而在启蒙教学中，有助于养成全面的健康的整体素质，为以后的成长之路打下坚实的基础和铺垫，从而进一步为国家培养有用的人才夯实基础。
关键词：幼儿园；游戏教学；开展策略
游戏教学作为普遍适应于幼教课堂之上的一种手段，它有着很强的课堂生命力。这不仅是由于它的形式灵活有趣，更重要的是体现它能寓教育点于活动之中，能让幼儿通过游戏获得行为意识能力和感性认知技能，使幼儿在游戏活动中不断获得团队合作意识和主体能力的自我获得感。这此都是游戏教学在幼儿课堂上应用的最直观效益，这正是对幼儿核心素养教育所需要的。设计好游戏活动目标，提升游戏过程质量，抓好游戏环节衔接，促进游戏效益最大化和稳定性，这是我们在幼儿语言、数学及健康等领域的活动中所要落地的具体目标。
一、幼儿园游戏教学开展现状
游戏化教学是针对幼儿的年龄以及心理特征、学习能力而提出的一种科学合理的幼儿教学方式，在游戏活动中渗入课程知识，改进和完善传统的只是传授知识的幼儿教学模式，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，在其他方面也可以得到有效的提升。游戏化幼儿教学不仅可以满足幼儿爱玩的天性，也可以使其在游戏环节中获取相应的知识。另外，在游戏活动过程中，教师还可以锻炼幼儿的动脑及动手能力，培养幼儿的思维能力和交流协作能力，有效提升幼儿的综合素质。
幼儿还处在对周围事物具有好奇心的阶段。游戏环节是非常符合幼儿性格特点的教学方式。幼儿在教室的学习中往往易受外界各种因素的影响而导致其注意力很难长时间集中。然而，游戏化的教学环节更容易吸引幼儿的注意力，也可以
提高幼儿参与其中的积极性，将需要教学的知识融人到游戏化环节之中，使幼儿在游戏中可以学到相关的知识，从而丰富幼儿的课堂学习。
二、幼儿园游戏教学的开展策略
1、创设游戏情境，激发学习兴趣
幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，使得幼儿与自己更为亲密，同时也能够调动幼儿参与课堂活动的热情，为幼儿营造轻松、愉'说的学习氛围。故而，游戏情境的创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，使教学与游戏之间的联系更为紧密，教学效果达到最佳。
以“认识4以内的数量”一课为例，该课程是小班数学的基本课程，教学目的是为了让幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可为幼儿创建如下情境，要求其中一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客。之后，指导幼儿演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励。若不正确，教师也应耐心指导。通过这一方式，幼儿能够了解数量增加与减少的过程。不仅如此，教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果?”该问题不仅可以让幼儿接触小学的数学知识，同时也可以开发幼儿思维，培养幼儿脑力。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力。同时，也能令幼儿提前接触其之后需要学习的知识。
2、探究主题游戏化，创设生成课程
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”笔者在教育实践中尝试将探究的主题游戏化，即由幼儿的兴趣引发探究主题，让幼儿自己决定研究什么，创设生成性课程。
例如，在一次秋游活动中，笔者引导幼儿观察秋天落叶的现象，但是幼儿却突然提问:“为什么落叶会飞来飞去呢?”有一名幼儿说道:“因为有风。”“风是什么呢?”于是笔者生成了新的课程“风是什么”，首先师幼一起交谈，说说有风和无风状态下的感受。教师再请幼儿尝试自己制造风，幼儿发现当有风时，一些较轻的物品就会飞起来。最后教师再引人“空气”的概念，让幼儿知道风源于空气的流动，消除幼儿的困惑。
幼儿们天生对各种自然和生活现象充满好奇心，对成年人来说最平常不过的小事，在他们看来也十分有趣。教师要认真对待幼儿提出的问题，在幼儿主动产生疑问的过程中，便包含着生成新课程的契机。当幼儿已经产生了兴趣的火苗时，教师不要轻易放过，而应加以引导，使探究成为解决内心疑问的快乐发现之旅。」
3、举办亲子游戏活动
在幼儿成长的过程中，父母扮演着极其重要的角色。教师可以举办需要亲子参加的教学游戏活动。在活动过程中，教师可以帮助幼儿和家长一起完成知识与能力的学习。在这一过程中，教师既能让幼儿掌握教学知识，也能拉近亲子关系。同时，这样的活动也能让家长对幼儿园的教育有所了解，增加家长对幼儿园的满意程度，扩大幼儿园的影响。
例如，笔者和幼儿园的其他老师一起举办了一次科学亲子游戏活动，活动包括用磁铁运送铁钉、用放大镜观察事先准备好的纸上特别小的图标并画下来等。在用磁铁运送铁钉的过程中，笔者和其他几位教师一起时刻注意避免铁钉伤到幼儿，帮助幼儿家长数清楚铁钉的数目。在这一过程中，笔者们也锻炼了幼儿数数的能力。在画图标这一环节中，我们准备了三种放大镜，一种是凹面镜，一种是凸面镜，还有一种是平面的放大镜。幼儿需要自己尝试找到合适的放大镜，这样才能找到通关的捷径。在活动的最后，裁判会宣布比赛的结果，并讲解我们每一个游戏环节涉及到的科学原理，让幼儿能够在玩耍的过程中学到知识。在活动过程中，家长和幼儿在一起玩得都很开心。这样的活动增进了亲子关系，也加深了家长对幼儿园的了解，使得家长对幼儿园的好感度倍增。
三、结语
综上所述，幼儿园教学活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化教学活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化教学活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。
参考文献:
[1]向娇.倡导游戏精神,促使幼儿园课程游戏化[J].中外交流,2018,(50):318-319.
[2]袁雪女.关注幼儿游戏价值提升幼儿教学质量[J].速读（下旬）,2018,(11):199.
篇十三：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
幼儿园作为学前教育的主体，对于实现幼儿的健康发展具有重要意义，而游戏教学作为幼儿园教学的主要形式，直接影响了幼儿园的整体教育质量。文章以游戏教学为叙述中心，结合游戏教学的特点以及幼儿的实际情况提出了能够提高游戏教学有效性的措施，以促进幼儿园教育质量的提高。游戏教學即将游戏作为教学的媒介与工具，借助游戏来达到一定的教学目的，这种教学方式对于年龄小的幼儿来说是非常合适的，因此也被广泛的应用到了幼儿园的教学活动中。但是就实际情况来看，游戏教学在学前教育的实际应用中效果并不十分理想，因此为了达到幼儿教育的目标，必须对游戏教学进行适当的调整，以提高游戏教学的有效性。
一、营造良好的游戏氛围环境对一个人的影响是重大的，尤其是对于缺乏调节能力的幼儿来说，一个和谐轻松的环境可以使其积极性更高，在游戏中表现也会更好，因此要想提高幼儿园游戏教学的有效性，必须从营造良好的游戏氛围入手。首先教师要拉进与幼儿之间的距离，破除因为年龄差距造成的鸿沟;其次教师可以借助音乐来舒缓幼儿的紧张与不安情绪，既可以在进行游戏时选择适当的音乐作为背景音乐，又可以以音乐为媒介，引导幼儿进行编舞、跳跃等活动;再次教师还可以将游戏教学的场地延伸到大自然，让与大自然进行亲密接触的幼儿更加活跃，进而提高游戏教学的质量。二、遵守规则与发挥自主相结合作为游戏教学核心的游戏必定要按照一定的规则来进行，但是又不能过于拘泥规则而落入了窠臼，因此在游戏教学过程中教师必须将规则与自主相结合，根据实际情况进行相应的调整。一方面教师要重视游戏规则的制定与讲述，游戏规则是游戏进行的保证，如果所有幼儿都不按照游戏规则进行，那么游戏教学就会变成一团糟，其中蕴含的教育意义也无从体现，因此制定与讲述规则是游戏教学所必须的;另一方面教师要重视幼儿自主性的发挥，学前教育的一个重要教育目标就是激发幼儿的想象力与创造力，这就要求幼儿在进行游戏的过程中需要发挥主观能动性，基于以上两方面的内容，教师必须正视规则与自主对于游戏教学的重要意义，并根据教学目标以及游戏类型的不同来选择强调规则还是强调自主。例如当教师组织老鹰抓小鸡的游戏时就要更多的强调规则的重要性，被老鹰抓住
的小鸡必须按照游戏规则淘汰，但是当教师组织制作雨伞的活动时则要更加突出自主性，让幼儿在伞面上进行自主涂鸦，发挥想象力与创造力。
三、立足生活实际幼儿的年龄很小，因此其不仅学习能力非常低，其生活能力也非常低，而学前教育的目标之一也是提高幼儿的生活能力，基于这种目标，教师在进行游戏教学时要立足生活实际，组织一些与幼儿生活相近的游戏，在游戏中发展幼儿的生活能力。例如教师可以组织“超市购物”、“收拾碗筷”等游戏，分别模拟超市购物以及吃饭的生活场景来学习在生活中遇到类似的情况时应该怎么做，为幼儿今后的生活提供一定的指导。四、科学设计游戏游戏只是教学的一种媒介与手段，让幼儿通过做游戏掌握一定的知识、学会一定的道理才是幼儿教育真正要实现的，因此在游戏教学过程中，教师必须在明确教学目标的基础上对游戏进行科学的设计，使游戏能够承载一定的教育意义。一方面教师要科学设计游戏时间，让幼儿有足够的时间来完成游戏，并在游戏的过程中能够进行反思与总结，根据游戏内容的不同来设计不同的时间，例如一些常规的游戏可以定为60分钟，而一些难度较大的游戏则要适当的延长时间。另一方面教师要科学选择游戏内容，尽量选择一些益智类的游戏，使幼儿在玩游戏的过程中能够不断的进行思考，达到开发智力的目的。五、进行游戏评价教学评价是任何阶段教学活动都所必须具备的重要环节，其在学前教育中的游戏教学中也是如此，因此在游戏教学进行的过程中以及完成之后，教师都要及时进行游戏评价。一方面在游戏进行中时教师要更多的利用言语来对学生进行引导、鼓励等即时性评价，保证游戏教学的顺利进行。另一方面教师在游戏结束之后也要及时进行游戏评价，对幼儿在游戏中的表现进行总结与评价，对幼儿的优点进行表扬与赞赏，对幼儿的缺点也要及时提出来，并督促幼儿改正。六、提高游戏教学的安全性幼儿缺乏基本的自我保护意识与保护能力，因此教师必须重视游戏安全系数的提高，避免幼儿在游戏的过程中受伤。一方面教师要合理选择游戏场地，尽量选择在幼儿园中进行游戏教学，并在游戏场地中采取保护措施;另一方面教
师要逐渐培养幼儿形成自我保护意识，避免在今后受到伤害。结语游戏教学在幼儿园教学中的应用十分广泛，但是却普遍存在有效性不高
的问题，而学前教育是教育的基础阶段，对幼儿今后的成长具有重要影响，因此必须重视学前教育，从游戏教学现状入手，对游戏教学进行调整，提高游戏教学的有效性。
篇十四：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
幼儿教育中开展游戏教学措施摘要：随着社会的发展和时代的进步，幼儿教育备受人们关注和重视，社会和家长对幼儿教育提出了更高的要求。幼儿年龄较小，专注力较差，对新鲜事物充满好奇心，对游戏充满了热衷和痴迷，所以，幼儿教师要尊重幼儿爱玩的天性，本着为了幼儿快乐、健康成长的理念，及时更新幼教观念，不断优化游戏教学策略，选择贴近幼儿实际生活、符合幼儿心智的游戏，体现出新颖性和开放性，调动幼儿参与游戏的积极性与主动性，让幼儿在快乐的游戏中获得全面发展。
关键词：幼儿教育；游戏教学；措施
1游戏在幼儿教育中的重要性
1.1促进幼儿社会化发展，有助于幼儿合作意识的养成
游戏在幼儿科学教育中的运用，弥补了教学活动的缺失和不足，并有助于激发幼儿的学习热情。在幼儿自主操作和探索的科学游戏中，幼儿将对发现的新奇的现象和规律进行探究。有所发现的幼儿积极地与教师或同伴交流分享，在这一过程中幼儿的语言表达能力得到锻炼，容易培养乐于发言的情感。同时，幼儿在表达交流时获得认可和支持，有助于他们提升自我效能感，发展社会性。除幼儿自主选择操作外，还有一部分科学游戏是由教师组织实施的，如小组游戏或比赛游戏，需要幼儿合作完成。在教师指导实施的教学游戏中，幼儿积极参与并相互协作完成，有时幼儿会帮助同伴共同进行游戏，这有助于幼儿之间合作意识的养成。在此条件下，一些同伴交往行为还会发展成幼儿最初的友谊。教师组织的科学游戏中会存在一定的规则和纪律，幼儿在有一定秩序的活动中进行自由的游戏，逐步实现“去中心化”和养成规则意识的教育目标。
1.2开发幼儿智力，促进幼儿身体健康发展
游戏在促进幼儿身心和谐发展中起着重要作用，幼儿在游戏活动中通过看、听、摸等感知活动来进行知识的探索，在探索的过程中会不断遇到这样或那样的
问题，他们需要不断思考、探索解决问题的途径，为幼儿提供了自由探索和大胆想象的空间，无形中促进了幼儿智力的发展。幼儿正处于身体发展的黄金时期，幼儿在参与的过程中调动身体的各个部分，促使幼儿身体的机能得以锻炼和完善，帮助幼儿塑造健康的体魄，养成锻炼身体的好习惯。
1.3游戏教育可以帮助幼儿形成完整全面的情感与人格
对幼儿情感与人格的培养无疑是幼儿教育工作的最重点。良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的主体，也是情感的主体，幼儿们均会带着一定的情感与情绪参与到游戏活动中，在游戏过程中幼儿们的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿尝到更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好的基础，并且促进完善人格的形成，是幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展与自我教育的能力。
2幼儿教育中开展游戏教学措施
2.1创设良好游戏情境，激发参与积极性
游戏以其浓厚的乐趣备受幼儿的喜爱，游戏与一定的情境相结合，更能吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与的积极性。知识源于生活，又服务于生活，游戏情境越贴近幼儿的生活，幼儿就越有兴趣。因此，幼儿教师要善于挖掘生活中的素材，从幼儿的实际出发，为幼儿创设生活化的游戏情境。幼儿教师可以利用幼儿熟悉的玩具、用品或图片，为幼儿布置生活角和益智区，使幼儿产生家一般的感觉，消除幼儿心中的焦虑和恐惧。幼儿教师还可以借助幼儿熟悉的绘本、动画等艺术作品，利用其中的卡通人物形象或故事背景来创设游戏情境，为幼儿营造一个富有童真童趣的情境，改变幼儿被动参与的现状，丰富幼儿的情感体验。幼儿是游戏的主体，在游戏中幼儿教师要把握好师生间的关系，对幼儿不能有太多的约束和管教，要给予幼儿充分的尊重，为幼儿营造一个宽松的游戏环境，给幼儿充足想象的空间，满足幼儿对游戏的渴求和期待。教师还要根据实际教学需要，设计多种多样的游戏情境，使不同水平的幼儿都能够有所收获，让幼儿快速融入游戏想象中，从而促进幼儿思维和想象力的发展。
2.2开展科学游戏化教学
（1）区域科学游戏。区域科学游戏以班级为地点，每日开展区域活动。在活动中，教师可以根据班级幼儿的兴趣、年龄特点和探究能力创设主体化的科学小游戏、科学小实验，如“水世界”“纸系列”“光影魔幻”“空气系列”等。在同一个时间段，教师可以提供4～5个游戏内容，让幼儿自主选择。每两周可以安排一次级部范围的自主游戏，一个级部的所有班级都开放各自班级的科学区域，幼儿可以到各班去自主选择自己喜欢的科学游戏。这有助于促进幼儿之间的交流，让班级的教育资源得到最大化的利用。（2）举办科技节。幼儿园可以每年举办一次科技节，每次科技节为期一周。在这一周内，幼儿园可以组织设计一系列的科技活动，从环境创设、区域活动、宣传活动、家长活动、日常渗透等多个方面入手。比如，“森林学堂”可以让家长和孩子共同参与户外探究活动，使活动内容更丰富，兴趣点更多元。“亲子小实验”可以让爸爸妈妈和孩子们一起做实验，分享探索的乐趣和发现的成功感。“环保时装秀”可以激发孩子们分类收集生活中的废旧材料，开发瓶子、纸盒、瓶盖、宣传册、包装袋、报纸等系列，进行创意服装制作，并大胆展示。“自然工作坊”可以充分利用家长资源，发挥家长的特长，邀请他们来园当“科学博士”，和孩子共同探究、游戏。“亲子科技小制作”可以为家长和幼儿提供一些使用方便、操作性强、牢固安全的材料，共同开展亲子小制作。（3）科学探索之旅。幼儿园可以定期组织“欢乐大家庭”活动，以家庭为单位由家长发起组织幼儿外出参观，拓展幼儿科学教育空间。如参观汽车修理厂，了解汽车修理的一般程序；参观牛奶厂，了解奶牛的养殖方法，机器挤奶、牛奶消毒、牛奶包装等方法。外出参观活动可以大大拓展幼儿的视野，使幼儿看到更多幼儿园以外的科学现象，既增长科学知识，又丰富生活经验，更重要的是让幼儿有了更多的体验。
2.3开展游戏化教育评价
教师要对幼儿科学游戏活动进行评价和反思。评价环节不仅仅是教师对幼儿的游戏过程、结果等进行评价，也是幼儿对自己的游戏活动和成果的总结。具体而言，在每次科学区域开放活动时，教师应为每个孩子设计一个参加科学活动的“护照”，作为儿童参与科学活动的评价工具。孩子到每一个班级去选择游戏时，
教师要根据孩子在活动区玩的情况给孩子盖不同的章，比如探究能力缺乏的孩子会盖工具章，问题解决能力弱的孩子会盖小手章，这样孩子回到自己班上时，教师只要看孩子的“护照”就可以了解孩子的游戏情况。在参加农夫农场后，孩子们记的“农夫日记”既是观察记录，也是适用于孩子的教育评价工具，教师可以收集孩子们的记录本，对照前后的不同来分析孩子在表征能力、观察能力、思维能力等多方面的发展情况。游戏化的评价让评价更加简单、直接、具体，也能最大程度地尊重孩子。
3结语
将游戏应用到幼儿教育中，是对幼儿教育模式的一种创新，它为幼儿营造了一个相对宽松和快乐的学习环境，使得幼儿在游戏中惬意的学习、健康的成长，有效实现了寓教于乐，培养了幼儿的综合素质，也提升了幼儿教育的效果。所以，幼儿教师在进行幼儿教育的过程中，要不断创新游戏策略，将教学内容融合到游戏之中，更好地吸引幼儿主动参与其中，充分发挥幼儿的主体性，提高幼儿教育的整体水平。
参考文献
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[2]游戏在幼儿园学前教育中的具体运用研究[J].杨晓霞.家长.2021(15)
篇十五：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
谈如何在幼儿教育中运用游戏教学法作者：高青来源：《南北桥》2020年第14期
【摘要】幼儿教育是奠定学习基础的一个教育阶段，对幼儿的未来发展至關重要。而幼儿教育最大的难题是幼儿无法长时间集中注意力，教师可以在教学过程中运用游戏教学法来解决这个难题，通过知识和游戏的有机结合，充分调动幼儿的积极性，从而帮助他们提升学习效率。
【关键词】游戏教学法幼儿教育运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.113
随着教育改革的推进，越来越多的家长也意识到了幼儿教育的重要性。幼儿阶段是锻炼幼儿思维能力、动手能力、合作能力的重要时期，想要赢在人生的起跑线上，并以更快的速度出发，就需要良好的教育助力。但现在很多幼儿园的教学忽略了幼儿对知识的接受能力，仅仅停留在“教”上，导致幼儿学不进去或者学不好。众所周知，幼儿的天性爱玩，因此，想要提升教学效果就要从幼儿的实际需求出发，在教学过程中结合“玩”的形式，灵活地运用游戏教学法，通过玩游戏的方式吸引幼儿的注意力，加深幼儿对知识的记忆力，达到“学得扎实，玩得快乐”的教学效果。
想要在幼儿教育中更好地运用游戏教学法，就需要知道游戏教学法有哪些作用。首先，游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿对新奇的事物有着强烈的好奇心，教师通过让学生玩游戏能制造轻松有趣的学习氛围，引导幼儿进一步了解事物，激发幼儿的学习兴趣。其次，有利于提升幼儿的综合能力。在教学过程中，游戏的形式是多样的，不同的活动可以达到不同的效果，从而不断提升幼儿的思考能力、协作能力以及身体素质。最后，有利于幼儿养成好的习惯。良好的学习和生活习惯都是从小养成的，以游戏的形式来完成教学更容易被幼儿接受。了解了游戏教学法的优势，下面再探讨如何运用游戏教学法。
一、科学选择游戏活动
幼儿对于外界充满着求知欲，这一点对于我们教师来说，既是教学的助推点，也是教学的难点。而趣味性的游戏往往可以调动幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性，不同的游戏还可以从不同的方向为幼儿的发展打下基础。因此，游戏选择以什么内容为重心，用什么方式来完成至关重要。面对各方面潜力都未激发的幼儿，教师可以从人格、思维、身体素质三个大方向出发。
首先，在游戏活动中要添加关于道德素质的内容，可以通过与传统文化有关的游戏来进行教学。中国几千年来的文化积淀中有国人行事的道德准则，也是幼儿养成良好素质的宝典。教师可以在教学中添加一些民俗活动，比如将小故事以排演情景剧的形式表现，帮助幼儿加深对故事的理解，从而学习故事里人物的道德素养。
其次，要从激发幼儿思维能力的方向添加游戏，主要目的是帮助幼儿学会思考。在课堂上，教师可以通过猜谜、手工制作、角色扮演等方式从不同角度引导幼儿开动大脑，展开想象力去解决问题，进一步提高幼儿的认知能力、思考能力以及观察能力。还可以添加一些与音乐、美术相关的艺术类小游戏，或者数学、天文等科学类小游戏，激发幼儿隐藏的天赋。
第三，要从身体素质的培养出发，添加适量的体育活动。现在很多幼儿不喜欢运动，教师要利用游戏吸引幼儿去运动，比如组织丢沙包、跳绳等。但在游戏中要平衡竞技性与趣味性，不可以一味地追求游戏胜负，要在适当的难度下，让幼儿既能有参与感，也可以玩得开心。
二、游戏应贴近幼儿的生活
生活是最好的老师。在教学过程中，添加生活化的小游戏就是一个很好的教育方式。教师可以灵活地将生活细节融入游戏，将生活中常见与不常见的内容展现在幼儿面前，增强幼儿的生活体验，潜移默化地帮助幼儿养成良好的习惯。
首先，生活类的游戏要从习惯出发。无论是生活还是学习，好的习惯能使学生一生受益。教师要经常组织一些活动课，比如情景再现、故事扮演等，展现生活中经常出现的行为，引导幼儿判断对错，了解哪些是好的习惯，帮助幼儿奠定基础的价值观。也可以在基础课的课前课后添加小游戏，比如课前可以添加“木头人”的游戏，用于教导幼儿遵守课堂规则。除了教导幼儿园玩游戏时要有好习惯，还要督促学生在家里保持好的习惯。教师要与家长保持沟通，并且将一些生活类的小游戏教给家长，让家长在与幼儿交流的过程中也可以很好地运用游戏促进幼儿的发展。
其次，要引导幼儿学会观察生活。生活处处是美丽的风景，在幼儿园，教师可以经常开发一些以观察生活为重心的游戏，并鼓励幼儿将自己的发现说出来，通过观察事物来集中幼儿的注意力，能够让幼儿更加专注，同时还能拓宽知识面。
三、在游戏中增加互动
幼儿教学除了教授基础知识，还需要培养幼儿的基础认知和意识。但幼儿年龄较小，没有办法立刻习惯学习节奏，这就需要好的课堂氛围来辅助幼儿适应课堂节奏。而好的课堂氛围离不开互动，进行互动的角色不同，得到的结果也不同。
首先是教师与幼儿的互动。很多幼儿对老师的认知都是老师最是严厉的，所以，很多老师和幼儿之间的相处始终隔着一堵墙。人们常说最好的教学关系是亦师亦友，所以教师可以通过趣味性的游戏让幼儿能信任和尊重教师，也就能更轻松地融入课堂。对于教师来说也就更容易了解幼儿的想法，调整教学内容。
其次是幼儿之间的互动。团队游戏是一个增强幼儿协作能力、培养幼儿个性的重要途径。教师可以将幼儿分组，加入一些对抗游戏，让每个幼儿都可以参与进来，调动幼儿的积极性，并帮助幼儿建立团队意识。还可以在活动中让幼儿轮流体验不同的角色，突出个性发展。而在活动结束后，要给予幼儿相应的鼓励，帮助幼儿建立自信心。
第三是家长与幼儿之间的互动。现在很多家长忙于工作，没有足够的时间来陪伴幼儿。教师可以定期组织一些亲子活动，帮助家长和幼儿增进感情，增加幼儿的亲情认知。除了在幼儿园里的亲子活动，教师还可以教给家长或者幼儿一些随时可以玩的小游戏，让家长和幼儿在平时也能够有充足的交流。
综上所述，幼儿的认知、性格、行为方式都没有形成固定的模式，同时，幼儿的天性是爱玩，因此在教学的时候需要幼儿教师付出更多的精力。而游戏教学法在幼儿教育中的运用，可以帮助教师更加顺利地开展教学，促进幼儿全面发展。
篇十六：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
幼儿园学前教育中如何开展游戏教学法作者：冯海娟来源：《家长》2021年第02期
【关键词】学前教育;趣味性;游戏教学
一、游戏在幼儿学前教育中的價值
幼儿正处于低年阶段，他们的大脑思维发展还未健全，无法达到高效率学习的状态。且幼儿在各方面的意识还很薄弱，所以他们的学前教育工作是很特殊的。举一个很简单的例子，幼儿教师想教会幼儿算算术，无论教师反复讲解多少次理论知识，幼儿也无法全部理解。但是如果幼儿教师将游戏与教学知识点相互融合起来，就可以使幼儿在享受趣味游戏的过程中有效掌握知识点。
二、幼儿游戏教学中存在的问题分析
（一）幼儿园开展游戏教学现状
目前，幼儿学前教育主要利用非常简单的知识来开发幼儿思维与智力、提高幼儿创新力与想象力，帮助幼儿适应幼儿园的生活，为其今后进入教育高学府打下坚实的基础。由于幼儿思维简单、活泼好动的特点，其在教学中往往无法保持专注力，所以，现阶段的幼儿教师要具备十足的耐心，通过游戏帮助幼儿来适应教学内容，激发幼儿的创新、创造能力。但现阶段游戏教学中仍然存在一些问题，如教师设置的游戏教学过于复杂，无法吸引到幼儿;幼儿教师并不能理解幼儿的想法和活动，因此在进行相应的游戏设置的过程中不能真正做到切合幼儿的内心;还存在幼儿游戏教学中缺乏氛围，游戏教学涉及的道具有待完善;游戏教学中无法真正实现对幼儿的知识引导等，阻碍了幼儿的发展。
（二）幼儿游戏教学中的安全隐患
根据统计，每年大量幼儿园会与家长之间产生纷争事故，这很大一部分是由于幼儿的安全问题。而幼儿学前教育采用游戏的教学方式，会增大出现安全事故的概率，如幼儿误食有毒器材、尖锐物品缺乏管理、游戏道具缺乏安全性等问题，都会造成教学事故。
三、幼儿学前教育中游戏教学的具体措施
（一）提高游戏与幼儿知识教学的兼容性
幼儿园开展游戏教学的根本目的就是让幼儿在玩游戏的过程中掌握教师所教的知识内容，运用游戏的教学方式将枯燥的课堂知识转变成具备趣味性的游戏，从而愉悦幼儿身心，提高幼
儿学习兴趣，强化幼儿对知识的理解。如果教师想要教会幼儿数20以内的数字，就要思考一个有趣的游戏吸引幼儿的注意力，并且该游戏还要能很好地加入教学内容。幼儿教学采取游戏的方式，不仅是娱乐幼儿的心情，更是实现其在幼儿学前教育中的价值。
（二）创造有趣的游戏氛围
幼儿群体的课堂氛围对于教学工作的展开是非常重要的，教师要努力让所有幼儿都融入课堂中来，营造有趣的游戏氛围来实现对幼儿的高效教学。幼儿园的游戏教学应该以幼儿为主体，而教师负责引领游戏展开与幼儿在游戏中的安全。教师要结合预期教学内容来合理设计游戏内容，通过有趣味性的游戏来增强幼儿好奇心，让他们积极参与到游戏中，从而创造热闹、有趣的游戏氛围。教师可以组织幼儿玩“分蛋糕”的游戏，先准备一块大蛋糕让所有幼儿自己进行分配，并要告诉每位幼儿自己要确保身边的朋友有蛋糕吃。在分蛋糕的游戏中，教师可以针对性地教会幼儿要懂得谦让，为朋友着想，从而实现培养幼儿的美好品质的教学目的，促进幼儿更健康地成长。
（三）准备充足的游戏教育资源
在幼儿一生的学习过程中，幼儿园教育占据着主导的地位，主要影响着幼儿的发展和进步，在幼儿能力的提升和展示方面具有重要的意义。因此，在当前的幼儿园游戏开展的过程中，教师一定要注重对幼儿们能力的培养，在游戏中准备好丰富的游戏资源，无论是硬件的教育资源还是软件的游戏资源，都要准备充分，以更好地将游戏的内容更好地融入当前的教育环节中。并且要利用促进幼儿发展和进步的教育资源，在游戏资源的利用中形成相应的展示机制，为游戏的顺利开展提供相应的条件。
例如，幼儿教师可以在教育的环节中设置不同的教学资源，在教育中组织不同益智类的游戏、冒险类的游戏、建筑类的游戏，根据幼儿们的最近发展区，设置游戏的发展条件，建立不同类型游戏的资源建设，为幼儿们的发展提供良好的资源基础。
（四）设计合理的游戏方案，促进幼儿游戏教学法的正确实施
合理的游戏方案，能帮助幼儿教师在实施幼儿游戏教学法的过程中更顺利，帮助幼儿教师在游戏方案的实施中寻找游戏设置的问题，帮助幼儿教师在今后更好地改进游戏的发展形式。在进行游戏方案的设计过程中，教师要不断地将幼儿的个人情况和个性特点进行对应的考虑，为幼儿的建设和学习能力的提升奠定良好的基础。同时，幼儿游戏方案的建立，也要将在游戏中会遇到的突发情况、相对应的应急预案考虑进去，这是幼儿游戏活动顺利开展的保证，也能更好地凸显幼儿的价值。
例如，在实际的游戏方案设计和操作的过程中，教师要顺应时代发展的潮流和方向，将新时代的议题也放在幼儿的游戏过程中，帮助幼儿评价游戏的内涵，更好地为游戏的开展提供相
应的而基础。在日常的游戏设置过程中，为了培养儿童的环保意识和实践能力，幼儿教师可以组织儿童开展“堆山造林”的游戏活动。
教师事先准备好沙子和铲子，需要提供的工具都是能在游戏的方案中设计的，而方案中的活动的设计和目标的创设以及今后要实现的结果，都要不断地利用方案进行相应的体现，并且将应急的措施在方案中体现出来。比如，在进行教学目标设计的时候，教师要将“堆山造林”过程中每一个环节的小目标建立起来，让幼儿通过肢体动作表现出来，更好地提升幼儿们的实践能力;同时，要不断地告知幼儿不断地实现教育目标，在教育目标的形式中更好地引导幼儿们形成环保意识。而利用“造林”活动，能更好地体现环保意识的体现，丰富幼儿的展示形式，使幼儿的发展中形成良好的核心素养。
幼儿们通过“堆山造林”活动的开展，将自身对游戏的目标认识更充分地激发出来。教师也要在游戏的开展中告知幼儿活动的要求，尤其是在玩沙过程中的要求，比如要求幼儿使用铲子铲沙时要小心翼翼，不能举得太高，防止沙子落下来，落到周围小伙伴的身上。这都是日常的行为规范，也能更好地提升幼儿的综合素养。
四、结语
对于幼儿学前教育中游戏教学，教师要明确的是，游戏作为伴随幼儿成长的重要方式，不仅可以培养幼儿正确的品行，更是幼儿园学前教育的重要形式。教师要通过有效方式将游戏与教学知识相结合，在有趣游戏开展的同时实现其教育价值，从而达到促进幼儿健康成长的目的。
篇十七：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学摘要：游戏教学是通过做游戏的方式将知识传授给幼儿，让幼儿在游戏中学习，从而提高幼儿对学习的兴趣。但是就目前的教学现状来看，游戏教学还存在着许多问题本文将通过分析目前幼儿园游戏教学中存在的问题，以及有效开展游戏教学的措施进行阐述，希望能促进幼儿的教育发展。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；措施。
一、引言
幼儿是一个思维还不健全的群体，需要教师对幼儿进行反复讲解知识，才能让学生对知识了解，因此开展游戏教学，可以让幼儿在玩耍的过程中掌握知识，这种教学方式，不仅能让幼儿提高对学习的兴趣，通过游戏教学方式，还能够让学生的情感更加丰富，也让学习的效果更加明显，从而促进幼儿的全面健康发展。
二、幼儿园教学开展游戏教学的现状
（一）教师的教学理念陈旧
就目前的教学现状来说，幼儿园教师的教学理念非常陈旧。即使在教学过程中会加入游戏教学，但是无法开展正确的游戏教学活动，许多教师仍受着传统教育观念的影响。在游戏教学当中不能突出对幼儿综合素质的培养也不能将课堂的主要地位交还给学生。这就在课堂教学当中，学生属于被动接受状态，并且完全按照教师的指挥来进行游戏，无法发挥幼儿的作用，因此游戏教学不能达到很好的效果，同时也让幼儿对游戏失去兴趣。这样就让游戏教学成为一种虚设，在一定程度上严重影响了课堂的教学质量。
（二）教师未能做好准备工作，以至于幼儿对游戏适应度不高
幼儿的年龄尚小，在3～6岁之间，所以许多游戏都需要教师对其进行引导。如果在教学之前教师没有对幼儿进行相关的内容的指导，幼儿很难对游戏有一个
基本概念，这就会出现在授课过程中，幼儿完全按照教师的指挥进行游戏，这就会让幼儿的自我发挥能力无法得到培养。
（三）教师游戏设置不合理
有一些教师在进行设置游戏时，过于注重将知识体现出来，而忽略了幼儿对游戏的接受度。教师没有全面考虑到幼儿的实际情况完全从教师的角度参展游戏，这就让游戏的难度增加，幼儿无法适应游戏，从而使游戏教学失去了它原本该有的效果。
（四）游戏环境不合理
幼儿园内是幼儿主要的活动范围，在进行游戏教学时，教师所选择的游戏环境会对教学效果产生非常重要的影响。在进行游戏教学时，所选择的环境大小需要符合游戏人数。但是目前许多游戏设置的环境都过于狭小，无法满足幼儿在空间里面活动，这就让游戏无法正常进行，并且小小的游戏环境存在着多种安全隐患。并且许多幼儿园内设备较为单一，无法提供多种游戏设备进行教学，从而使幼儿对学习失去兴趣，这就让幼儿的综合素养无法得到提升。
（五）游戏教学流于形式主义
新课改后要全面加强学生的综合素质培养，但就目前部分幼儿园所说教师无法完全领悟综合素养培养的实质。即使教师得到要在课堂中进行游戏教学的任务，但也只是将其当成一种任务完成，只是将游戏教学看成一种形式，浮于表面而没有将真正所需教学的内容融入到游戏当中，因此无法发挥游戏教学的意义，不能提高幼儿的综合素质［1］。
三、幼儿园教学中有效开展游戏教学的措施
（一）加强游戏与知识的有效结合
幼儿园开展游戏教学的最终目的就是将知识内容传授给幼儿，让幼儿通过游戏的方式熟悉并掌握知识内容。开展游戏教学，让课堂气氛更加活跃，提高幼儿
学习的积极性同时开展游戏教学，还能够让幼儿的身心更加愉悦，促进幼儿的身心健康发展，加强幼儿对知识的掌握。
（二）为幼儿创造和谐的游戏氛围
游戏教学需要以幼儿为主体，让幼儿在游戏当中自由发挥，教师在其中充当引导作用。所以教师需要根据所教授内容制定合理的游戏内容，同时要创造一个和谐的游戏氛围，让幼儿在游戏当中身心愉悦。教师还需要在游戏当中鼓励幼儿积极说出自己的想法，引导幼儿和其他小朋友建立良好的关系。
（三）努力激发幼儿的学习兴趣
教师应当努力提高幼儿的学习兴趣，因此教师可以通过创设情景让小朋友进行角色扮演，从情景当中感受知识，从而产生学习的兴趣。这就需要教师要根据幼儿的心理特征来进行情景的创设，同时情景还需要符合幼儿的年龄特征，促进幼儿学习的兴趣。
（四）游戏教学需要选择合理的材料
幼儿的思维较为活泼，同时他们也具有三分钟热度的特点，对一个玩具的兴趣较为短暂。所以教师可以选择合理的游戏材料，让幼儿自己动手制作玩具，这样能够提高幼儿的想象力，也能让幼儿对玩具的兴趣更加持久。但是教师选择的材料必须要保证幼儿的安全性，在这个基础上，教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象力，制作属于自己的玩具。这种游戏方式能够很好的提高幼儿的思维能力和想象力。
（五）重视游戏教学的形式
教师在进行游戏教学时，不应该只流于表面，而需要将知识实际与游戏结合起来，同时根据幼儿的特点来选择合理的游戏内容。游戏的选择复合幼儿的个性特征才能够更好地达到课堂教学的效果。所以教师必须要充分重视游戏教学的形式，将课堂内容与游戏有机融合，让游戏发挥最大的作用，从而让幼儿对知识的掌握更加全面［2］。
四、总结
幼儿是一个思维较为活跃，好奇心较重的群体，所以在幼儿园教学当中应用游戏教学是一项非常重要的内容。教师需要根据又玩儿的个性特点和课堂内容进行合理的游戏设计，以此来提高幼儿学习的积极性，让游戏教学发挥真正的价值，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
［1］王志华，如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学，《学周刊》2020第8期
［2］温兰香，如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学，《学周刊》,2019,396(12):168-168
篇十八：如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
幼儿教育中开展游戏教学的具体措施摘要：在幼儿的学习成长过程中，游戏教学能够对幼儿教育产生更为优良的效果，有效的促进幼儿的各项能力、素养的发展，为幼儿的成长提供必要的帮助。对此，以下就从游戏教学的影响力方面展开分析。
关键词：幼儿教育；游戏教学；教学作用；教学措施
引言：
幼儿教学中，游戏教学不仅仅是一种教学方式，更是一种教学理念和形式，对于提高幼儿教学的质量等具有着意想不到的效果。在实际教学过程中，幼儿教育的发展，幼儿的健康成长发育，是教师必须要重点考量的目标，也是幼儿教学的目标。教师应该以幼儿的健康成长发育为己任，不断努力探索优化教学，为促进幼儿的发展不懈努力。
一、游戏教学对幼儿成长的重要作用
（一）促进幼儿身体的发育
幼儿阶段的孩子，身体发育正处于关键时期，骨骼肌肉和神经系统的发育都十分重要。在幼儿教育中，利用游戏教学的方式，能够更好的活跃课堂，让幼儿在多样化的教学活动中，锻炼骨骼肌肉以及神经系统，帮助幼儿的健康成长发育。
（二）促进幼儿心理的发展
幼儿的心理还未成熟，加上幼儿的生存限制，导致其与社会接触较少，社会认知能力有限，而且，作为监护人的家长，更多的是关注孩子的身体健康，对于幼儿的心理状况关注较少。在游戏教学中，能够更好的融入多样化的教学情境，帮助幼儿更好地体会社会各种环境，感受社会规则，培养人际交往能力、理解能力等，促进幼儿的心理健康发展。
（三）促进幼儿能力的提升
在游戏教学过程中，幼儿会接触到多种多样的任务环节，在游戏情境，不断通过实践、锻炼等，有助于幼儿的各项能力、素养的成长发育。并且，在游戏中，幼儿还会不断通过人际交互，提高自己的交际能力、语言表达能力、沟通能力等。在游戏教学任务完成的过程中，幼儿还需要不断思考、分析、实践探索，幼儿的运动能力、思考能力等各项综合能力也会得到十分有效的锻炼。
二、幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
在幼儿教育体系中，利用游戏的方式，融合教育元素，能够合理地促进教学的发展，并在达成教学目标的前提下，同时满足幼儿的心理需求，达到更好的“育人”的效果。对此，在实际的幼儿教育教学工作中，为了更好地提高游戏教学的效率，促进游戏教学的发展和幼儿的健康成长。以下就从如何设计游戏教学的角度进行探讨说明：
（一）科学地设计游戏内容
对于幼儿阶段的孩子来说，游戏设计十分重要，游戏是否有趣？游戏过程的氛围是否活泼？游戏的环节是否吸引人等都会影响到最终的游戏教学效果。因此，幼儿教师必须要重视游戏的设计，对游戏教学的设计投入百分百的精力，结合先进的教学理念，科学设计，创新设计，让游戏教学发挥最好的效用，成为幼儿教育的重要辅助模式。对于游戏教学设计，教师可以选择一些幼儿熟悉的游戏，或者从其他教师那学来的经验，模仿他人的游戏教学经验，开展游戏教学。通这些已有的游戏教学案例都是经由多人实验并且，历经考验才流传下来的，必然有其自身的优势和原理在其中的。教师在教学设计中，需要对进行科学合理的考察，并进行合理的选择，才能保证在教学中融入合适的游戏元素，促进教学发展。对于教师自行设计的游戏，教师需要遵循简单易懂、趣味性、富含教育意义等的特征，让游戏教学发挥教育作用，有效的借助游戏载体，完成教育目标。
例如，在幼儿教育中，教师可以在教学幼儿穿衣服的时候，可以设计一些有趣的儿歌，或者用儿歌来引导幼儿进行穿衣教学，培养幼儿的自理能力。借助儿歌形式，穿衣教学不再困难，反倒会有趣好玩、简单生动，幼儿很快就能掌握其中技巧。
（二）联系实际开展游戏教学
在游戏教学中，教师应该要关注幼儿的能力素养的发展，可以联系实际，设计一些实效性更强的教学方案，将游戏与实际联系起来，提高游戏教学的实效性。例如，在冬天，面对茫茫白雪，教师额可以带领幼儿设计打雪仗、堆雪人等游戏，然后在游戏中，渗透相关科学知识教育，如“为什么雪会融化呢？”，引导幼儿思考，并带领幼儿探索融雪的方法技巧，用热水、冷水、盐水等，引导幼儿实验，比一比看谁的方法会使雪融化的更快……锻炼幼儿的实践能力、思考能力、创新能力等。
（三）重视对幼儿学习兴趣的开发
游戏教学最大的优势就是游戏本身就是幼儿的兴趣焦点，符合幼儿的天性，其本身所具备的趣味性，是与幼儿的心理密切契合的，具有着天然的无与伦比的优势。在幼儿教学中，教师如果能够将一些理论性的、枯燥乏味的内容学习与游戏结合起来，或者以游戏的形式展现出来，会更有效地提高教学内容本身的趣味性和吸引力，激发幼儿的兴趣和积极性，从而为更加高效的课堂教学提供良好的前提。
例如，在幼儿教育成长的过程中，教师可以利用一些幼儿喜欢的卡通形象、动画游戏、儿歌、舞蹈、比赛等，巧妙地渗透在教学中，将这些趣味性的元素与教学整合起来，使教学内容变得更加活泼，更加有趣，能够有效的提高幼儿的课堂参与积极性，提高教育教学的效率。如在关于数字的教学中，教师可以将数字相加的过程，变为牵手交朋友的过程，给每个幼儿分发一个卡片，代表其数字，然后根据计算要求，或者根据结果报数，让幼儿自主结合，小朋友组成该结果……如此一来，数字教学不仅变得更有趣，幼儿的理解能力还会得到更有效的锻炼，学习效率也会更高。
（四）重视评价的影响力
对于幼儿来说，教师的评价，会对幼儿的心灵、思维产生重要的影响。教师的积极性的评价，如“你的手工作品真棒！”会给予幼儿巨大的激励，并促使幼儿产生巨大的成就感，使幼儿萌发更加努力、更加积极的继续成长提升的动力；
反之，若教师评价幼儿时，使用一些负面的评价语言，如“你别着急”、“你不要影响别人”、“你太胖了”、“你话太多了”等，都会严重打击幼儿的心灵，给幼儿的弱小心灵造成巨大创伤，进而使幼儿产生自我怀疑心理，使其在幼小的心里自我反思“是不是教师不喜欢我了”、“是不是我很差劲”、“是不是我是个坏孩子”等问题，进而使幼儿逐渐不喜欢老师、不喜欢学习、不喜欢幼儿园、不喜欢上学，产生一系列的严重后果。对此，在游戏教学过程中，教师要积极利用游戏过程，多和幼儿进行正面互动，让幼儿从游戏教学的过程中，感受到积极的心理认知，提高自身自信心，促进幼儿的健康成长。
三、结语
游戏教学的焦点是在“教学”上，教学是本质，也是目标，而游戏，只是一种工具或者方法而已。游戏教学，其只不过是在教学形式上明确了利用游戏的元素，借助游戏元素，来吸引幼儿的注意力，提升幼儿的学习兴趣，提高幼儿教育效率。但是，实际幼儿教育中，很多教师却过度关注游戏本身，导致游戏教学的重点有所偏颇，游戏教学的作用并未完全发挥出来。对此，教师必须要平衡把握二者的主次关系，科学推动教学发展，促进教学进步。
参考文献：
[1]王胜瑞.幼儿教育中开展游戏教学的措施分析[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六）.2019.
[2]郭倩文.幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].读与写(上，下旬),2019,016(016):P.245.
[3]葛汪.基于学前教育专业游戏课教学困境及策略探究[J].国际教育论坛,2020,2(7):P.193.
[4]阿拉依丽·卫东.快乐游戏,"润物细无声"——浅议学前教育中游戏作用的发挥[C]//2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.2020.
[5]马菲琴.浅谈如何让民间游戏在幼儿教育中绽放绚丽色彩[J].爱情婚姻家庭：教育观察,2020(11):P.1.
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