论开展劳动教育的重要性及对策论文200014篇论开展劳动教育的重要性及对策论文2000 论家庭劳动教育的问题及对策 刘芯2012212989 论家庭劳动教育的重要性 【摘要】劳动是做人的基础。一个人是否成才，从根本下面是小编为大家整理的论开展劳动教育的重要性及对策论文200014篇,供大家参考。
篇一：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
论家庭劳动教育的问题及对策刘芯2012212989
论家庭劳动教育的重要性
【摘要】劳动是做人的基础。一个人是否成才，从根本上说是看他能不能在社会上实现自身的价值，是看他在劳动岗位上对社会的贡献。专家指出，家庭劳动启蒙教育不足及扭曲是导致孩子懒惰习气产生的重要原因。如果孩子从小缺乏劳动这一重要一课，将来很难成长为一个有责任感、有自我服务能力的、为他人服务思想的人,而对孩子来说，劳动意识的培养则是从干家务开始的。但由于家长的劳动价值观和负面评价使孩子对做家务产生了负面的影响,我国青少年的动手能力普遍较差.为了增强劳动意识，家庭教育中需要家长改变对劳动、对孩子的认识，注重在劳动实践中开发孩子的潜能，使孩子形成正确的劳动观念并最终内化为自身的意识和行为习惯，使其终身受益。
【关键词】家庭教育劳动责任感成才
【正文】
引言
写这篇论文是因为在我的家庭劳动教育中，我的父母持截然不同的观点，我的母亲非常赞成让孩子参与到家务事中，但是我的父亲却特别反对让孩子做家务，他认为让孩子去做家务的时间还不如多看点书.读大学后班上组织班级聚餐，发现好多同学连择菜都不会，很多菜不认识，真正的五谷不分，让人哭笑不得。而最近在网上流传的一份“美国孩子的家务单”却让我真正感到震撼,陷入沉思，我看到了很多人在下面留言，情况和我都差不多。在中国，家庭劳动教育没有得到充分的重视，但是恰恰我们不重视的做家务对于我们今后的人生却是非常重要的。
一、我国当前家庭劳动教育的现状随着中国社会的迅速发展，教育越来越成为社会各界的关注重点，在素质教育中我们都提倡德、智、体、
美、劳全面发展，劳动教育在素质教育中也是不可忽视的一环，但是中国的家长在非常重视孩子的智力开发同时却常常故意忽视劳动教育.尽管未来人们所从事的劳动将越来越依靠智力而并非体力，但是基础劳动总是必须的,脑力不会完全替代体力劳动。在日常生活中我们发现，许多人都认为现在的孩子身上有一种好吃懒做，不爱劳动的通病，五六岁了不会自己穿衣服，上小学了不会自己收拾书包，上中学了不会自己洗衣服.。.。..孩子的一切事务都被家长包办了，就更别说做家务了.资料显示：
1996年“中国城市独生子女人格发展状况与教育调查”显示:相当多的独生子女不干或者很少干家务，独生子女平均的家务劳动时间太少太少。
2005年“当代中国少年儿童发展状况调查”指出：部分少年儿童缺乏对劳动的主动参与意识.美国城市小学生在家务劳动上,日平均1。2小时，而中国城市小学生只有0.2小时。教育界称之为“0.2现象”.
二、我国当前家庭劳动教育存在问题的原因从我国家庭劳动教育的现状中我们可以看出我们青少年们做家务的时间很少且动手能力很弱，但是这是
因为孩子天生就不爱劳动、不会劳动吗？让我们看一份对1666名三年级至八年级中小学生的调查结果：结果显示,表示“愿意和大人一起干家务活”的高达93%，“愿意学做家务活儿”的高达92。7％，当问及“劳动对自己有什么好处”时，77.6％的孩子选择“培养自己的能力”，67.2%的孩子选择“在劳动中获得快乐”，这都说明了孩子们其实很看重劳动对自身成长的积极作用;71。2%的中小学生不同意“现在的孩子是懒惰一代"的说法。从总体上看，热爱劳动是孩子们劳动意识的主流，可是为什么现实生活中孩子们就少了劳动热情呢?（一）、家长的劳动价值观和负面评价对孩子劳动意识有负面影响。
调查显示,54。4%的长辈说过“你好好学习就行,家里的事用不着你管"，44.4%的长辈说过“你不好好学习，将来就去扫马路”，44.8%的长辈说过“学生就是要学习好，闲事少干”，44。48%的长辈说过“看你笨
论家庭劳动教育的重要性手笨脚的，这点事都干不好”,55。4％的长辈说过“你这么小能做什么，等以后长大再帮我做吧”，54.7%的长辈说过“去干你自己的事吧，别在我这儿添乱了”。进一步分析结果显示，经常听长辈说这些话的孩子,对洗碗、扫地这类简单的家务活儿表示“没兴趣做”的明显高于长辈没说过这些话的孩子。
家长鄙视普通体力劳动者，使孩子把普通的体力劳动者当成“下贱”的代名词，从而逃避劳动，鄙视劳动;家长把劳动当成负担，怕影响孩子学习，认为学习好才是成才的唯一条件,；家长认为孩子太小，从而在无形中打击了孩子劳动的兴趣。（二）、家长过多替代，减少了孩子自理和做家务的机会。调查表明,42.2%的少年儿童说“大人不让我做自己想做的家务”，39。9%的孩子说“自理的事我愿意做，但是家长不让。”。说明有些事情尽管小孩会做、愿意做、也有兴趣做但是由于家长替代过多而没机会做。如果家长把自理性劳动和家务劳动这些对孩子而言举手之劳的事当负担，剥夺了孩子最基础的劳动权利,久而久之，孩子依赖家长，不愿自己动手便会成为习惯。（三）、家长用劳动惩罚孩子。在孩子做错事时，家长会惩罚孩子刷碗或者拖地，使孩子从小对劳动产生不良的心理定势.即使后来家长有心培养孩子的劳动观点，也很难提起孩子对劳动的热情。
三、家庭劳动教育的重要性（一）、劳动是做人的基础。哈佛大学的一些社会学家、行为学家和儿童教育专家,曾对波士顿地区456名少年儿童进行了长达20年的跟踪调查，发现干家务的孩子与不干家务的孩子相比，长大后失业率为1:15，犯罪率为1：10，平均收入要高出20％左右，离异率、心理疾病患病率也相对较低。专家分析说，让孩子从小做些家务，可以培养他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、珍重家庭亲情、尊重他人等品质，他们长大后，自然比那些“四体不勤"孩子更有出息。（二）、家庭劳动促进思维的开发.中国的家长非常重视孩子的智力开发，却不知智力的核心是思维能力，而思维活动离不开实践活动。在劳动中孩子往往会遇到或发现新问题,这就会引发他思维的需要，从而对劳动的结果有所预想，设计达到目的的路径.当孩子克服劳动中的困难,解决了劳动中的问题,看到了自己的劳动成果，便会获得成功的喜悦,这将进一步激发其求知欲，增大学习兴趣,促进智力发展。而这一过程是其他活动中很难实现的。（三）、家庭劳动能有效培养技能。教育家马卡连柯曾根据长期研究观察得出结论：在家里获得正确的劳动教养的儿童，以后就会很顺利地完成自己的专门教育。无论孩子将来从事什么工作，都需要有动手的技能技巧。如果父母有意识从小训练孩子动手解决自己生活的问题，久而久之，孩子就能形成善于动手的好习惯，在未来社会中便能很好地适应工作和生活的需要.（四）、家庭劳动增强孩子责任感。家务劳动是培养孩子对家庭、对父母责任感的有效途径.让孩子承担力所能及的家务劳动，孩子才会逐渐认识到自己是家庭中一个不可或缺的成员，并且知道自己应当做对别人有益的事情，按照规定的要求和时间完成自己该做的和父母委托的事情。没有家务劳动的锻炼,孩子很难有这种责任感。（五）、家庭劳动锻炼孩子肌体。研究表明,通过适量的力所能及的家庭劳动，可以协调人的身体各种器官发育，锻炼身体和耐力，在增强体质的同时促进神经系统的发展,培养意志，形成健康向上的心理素质。
篇二：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
论开展劳动教育的重要性及对策劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。
一、劳动教育的意义(一)劳动之于人劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水
平。马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是
造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”
21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应
是教育活动的一种方式。(二)劳动之于教育教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提
供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。
现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社
会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。
二、加强劳动教育的对策劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。
我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意
识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，
保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳
动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程
中，要注意以下三点：
1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的
教育
初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活
自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳
动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立
长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境
责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动
篇三：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
论开展劳动教育的重要性及对策[摘要]针对当前劳动教育的实施现状，本文重申了劳动之于人、之于教育的意义。提出了各阶段劳动教育实施的侧重点和相应对策。
[关键词]劳动劳动教育对策
过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”
21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应是教育活动的一种方式。
劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。
一、劳动教育的意义
(一)劳动之于人
劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水平。
马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通
(二)劳动之于教育
教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。
现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。
二、加强劳动教育的对策
劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。
人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种
以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：
(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养
我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。
我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程中，要注意以下三点：
1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育
初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动物，培养对自然的感情，学得一些劳动经验，培养劳动的幸福感和荣誉感。日本教育家小林宗作校长曾让一位农民给学校的小学生上劳动课。在这节课上学生不但获得了种田的知识而且培养了学生朴实的情感，增进了与劳动人民的感情——“从此以后，孩子们亲切的叫他农民老师”。
篇四：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
马克思指出生产劳动同智育与体育相结合它不仅是提高社会生产一种方法而且是造成全面发展人唯一方法31989年联合国教科文组织也指出教育与生产一体化重要性不仅在于这样做可以造就更熟练劳动力而且使教育与日新月异劳动条件更加紧密地联系起来并且有助于个人全面发展大学生劳动教育现状及对策探讨
作者：袁华高来源：《教育教学论坛》2017年第26期
摘要：劳动教育是大学生成长的重要基础，但高校劳动教育长期受到忽视。在大众创业和高考招生“双轨制”改革背景下，重视劳动教育，有利于提高高校人才培养质量。可以采取将劳动教育纳入人才培养方案、开设劳动教育课程、由学生承包校内服务型岗位和加强家校合作等方式开展劳动教育。
关键词：大学生劳动教育；缺失；意义；对策
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）26-0005-02
一、高校劳动教育的现状
近年来国内部分高校开展了劳动教育活动，积累了一些经验和教训，比如南昌大学在2014年9月1日在全校推行学生“自主保洁”，活动开展不到一周就遭到抵制，学生反对的理由主要是交费了就该享受服务，不该义务保洁；2015年贵州师范大学在全校推广劳动教育，通过义务劳动和有偿劳动相结合的形式，净化、美化了校园环境，增强了学生的环保意识和劳动意识。上述案例总体上反映了我国当前高校劳动教育的状况，即：
（一）劳动教育普遍缺失
高校几乎没有开展劳动教育。劳动教育没有列入国家教育大纲，导致高校普遍没有开设劳动教育课程。部分开展了劳动教育的高校存在劳动教育缺乏计划性、系统性和连续性，制度、师资、组织和场地保障薄弱，课程的教学计划不明确、教学内容单一、与学生专业和兴趣结合较少，实践教育缺乏、有劳无教和无用劳动等情形。
（二）大学生综合素质欠缺
1.身体素质和心理素质相对较差。大学生身体素质下降。《2010年国民体质检测公报》指出“大学生的耐力、速度、爆发力、力量素质继续出现下降”[1]，下降的主要原因是大学生参加体育锻炼太少；大学生心理素质较差。主要表现为意志薄弱、依赖性强、情绪不稳、承受能力差、不适应环境等，容易因情感压力、学业压力和就业压力等导致抑郁乃至自杀。
2.学习能力和创新能力薄弱。在应试教育环境及较大的就业压力下，大学生缺乏学习兴趣，学习目的比较功利。由于在教学中理论与实践存在较大脱节，理论教育“窒息、摧残和扼杀创造性的禀赋和才能”[2]，导致大学生的创新能力较为薄弱。
3.自我中心意识普遍较强，人际关系紧张。多数大学生从小脱离劳动，养成了自我中心意识，不懂得尊重和感恩。此外，由于升学和就业竞争激烈，导致一些大学生变得自私、冷漠，加剧了人际关系紧张。
4.生活自理能力和职业素养较差。大学生的生活自理能力不强。家长和学校长期忽视培养学生的生活技能，剥夺了学生发展生活技能的机会，导致许多大学生缺乏生活自理能力。由于缺乏劳动技能训练，学生缺乏认识自己的能力和相关规划，导致就业困难和不适应工作，需要重新培训才能适应工作。
二、高校劳动教育缺失的原因
大学生综合素质欠缺与劳动教育长期受忽视和缺乏相应的开展条件有密切关系。
（一）应试教育模式的单一评价机制是导致劳动教育长期不受重视的主要原因
高校重科研、轻教学和育人的办学导向使得劳动教育不受重视。高校的招生指标和教学经费等与科研项目挂钩，导致大部分高校关心教学基础设施和设备投入、课题申报等可量化的硬件指标，不关心软件建设。地方教育主管部门对初次就业率的考核导致削减课外实践活动。一些高校为了抓就业率，到大二下学期就会“鼓励”学生减少社会实践，准备各类考试。
（二）招生规模扩张迅速是导致劳动教育缺乏现实条件的重要原因
由于高校扩招太快，教学基础设施和管理跟不上学生的需要，开展劳动教育缺乏相应的现实条件。由于劳动教育没有纳入考核，高校开展劳动教育需要付出大量的人、财、物资源以及存在一定的安全风险，而进行理论教学的成本较低，导致许多学校没有开展劳动教育的动力和压力。
三、高校开展劳动教育的意义
（一）劳动教育是促进人全面和谐发展的重要条件
教育与生产劳动实践相结合是教育发展的客观规律。马克思指出，“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造成全面发展的人的唯一方法”[3]，1989年联合国教科文组织也指出，“教育与生产一体化的重要性，不仅在于这样做可以造就更熟练的劳动力，而且使教育与日新月异的劳动条件更加紧密地联系起来，并且有助于个人的全面发展。”[4]劳动教育是促进人全面和谐发展的重要条件。苏霍姆林斯基认为教育要培养“全面和谐发展的人”，应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现一个统一的完整的过程。”[5]他特别强调劳动教育的作用，明确指出，“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在的”[6]，通过劳动教育，培养学生的劳动技能和劳动情感，充实精神生活，为生活做好准备，成为一个身心健全的人。
（二）劳动教育是我国历史上的一条可贵经验
我国历史上一直比较重视劳动教育。中国古代社会有“耕读传家”的传统，强调读书的目的在于“经世致用”，重视“知行合一”的教育方法。如《曾国藩家书》把曾氏家教的内容总结为八个方面：猪、蔬、鱼、书、早、扫、考、宝，其中养猪、种菜、养鱼、扫除等属于劳动教育。新中国成立后重视在学校开展劳动教育，如1994年《中国教育改革和发展纲要实施意见》第二十条强调指出：“各级各类学校都要进一步贯彻教育与生产劳动相结合的方针，采取多种形式促进学校教育与社会紧密结合”。可见，从历史经验看，割裂教育与劳动的联系会对人才培养带来不利影响。
四、高校开展劳动教育的对策
（一）把劳动教育纳入人才培养计划
将劳动教育纳入人才培养计划并进行考核。由于劳动教育对促进学生的全面和谐发展具有重要作用，因此国家应将劳动教育作为人才培养的重要措施加以规定，并进行相应的考核，将劳动课程作为必修课程，学生的劳动素质状况作为评奖评优的重要依据，从政策上保障高校劳动教育的正常开展；建立劳动教育管理机制和保障机制。高校要建立校级和院级劳动教育管理
机构，制定可行的实施方案，并在经费、师资、场地和工具等方面加强保障。设置劳动教师岗位，聘请社会优秀人才担任专兼职教师，重视对劳动课程教师进行教学技能培训。
（二）开设劳动教育课程和基地
坚持“生活即教育”的观点，开设贴近学生生活的劳动教育课程。苏霍姆林斯基认为“离开智育、德育，离开创造、兴趣和需求，劳动便成为学生的负担和累赘”[7]，因此，要坚持以需求和兴趣为导向，开发丰富、实用、特色的劳动教育课程资源，如家政、礼仪、写作、工艺品和小吃制作等。帮助大学生提升生活技能、职业素养和创新能力，为未来生活做好准备；统筹校内外资源建设劳动教育基地。整合高校乃至社会资源，跨学院、跨部门、跨校乃至跨社区共建劳动教育基地。整合校内军事训练、勤助岗位、体育文化艺术节、实习基地、科技园等实践平台，建立校企合作企业、农场、工厂和商场，为学生提供技能训练场地。
（三）将校内服务型岗位面向学生承包
将校内涉及学生服务的岗位划为义务服务岗和有偿服务岗。将部分后勤管理、环境卫生、学习辅导等岗位承包给学生，鼓励家庭经济困难学生申请岗位，以提高办学效率，节约办学经费，提高学生的思想政治素质和劳动技能。
（四）加强家校合作
家庭是学生成长的重要场所，开展劳动教育需要加强学校与家庭的合作，通过开展劳动教育讨论，建立家长学校，开设家长网站、微信和热线等方式，增强学校与家长的互动，提高家长参与劳动教育的意识，建立家长督促学生完成劳动教育的制度，共同促进学生发展。
篇五：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
论开展劳动教育的重要性及对策论开展劳动教育的重要性及对策
[摘要]针对当前劳动教育的实施现状，本文重申了劳动之于人、之于教育的意义。提出了各阶段劳动教育实施的侧重点和相应对策。
[关键词]劳动劳动教育对策劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。一、劳动教育的意义(一)劳动之于人劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水平。马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展
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的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”
21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应是教育活动的一种方式。
(二)劳动之于教育教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。
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二、加强劳动教育的对策劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程中，要注意以下三点：1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动物，培养对自然的感情，学得一些劳动经验，培养劳动的幸福感和荣誉感。日本教育家小林宗作校长曾让一位农民给学校的小学生上劳动课。在这节课上学生不但获得了种田的知识而且培养了学生朴实的情感，增进了与劳动人民的感情——
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“从此以后，孩子们亲切的叫他农民老师”。另外，教师要适当安排学生参加集体性的社会公益活动，参观或参加社会生
产活动。这样做可以使学生近距离地接触劳动人民和火热的劳动场面，增强对劳动的感情。而且集体性的劳动可以加强集体协作，比在课堂上更能加强同学们之间的相互理解，沟通相互之间的感情。
2、在劳动中加强理论知识的应用和技能培养教师要通过劳动联系理论与现实，训练学生手脑并用。我们存在一种只强调书本知识，理论知识的倾向，忽略了学生技能的培养。建议在学习了一项原理之后，要适当进行试验性操作或强调原理的应用，要求他们动手制作小物品或模型，或结合社会调查试着写作文章，鼓励学生进行创新，并占有一定和教学时间，并作为学生成绩的一部分。3、注意教育过程中切不可以劳动作为惩罚的手段一旦劳动意味着强制与惩罚，就失去劳动教育的意义，且易使学生形成对劳动的错误认识。(二)劳动教育是高等教育专业技能和职业道德培养的途径假如普通教育培养学生全面的素质基础，专业教育与职业教育则培养他们相应的专业知识和专业技能，直接培养劳动者。专业技能的培养是高等教育专业教育中重要的一环，劳动是专业技能培养的重要途径。列宁提出，没有年轻一代的教育和生产相结合，无论是脱离教育的生产劳动还是脱离生产劳动的教育都不能适应现代科技的要求。专业教育与社会生产劳动有密切的联系，劳动教育便成了应有之意。另一方面，大学生受社会上一些不良思潮影响，贪图安逸舒适，金钱至上，追求高消费并相互攀比，铺张浪费现象严重。另外他们中有一些人出生于独生子女家庭，从小没有一定的劳动技能和经验，生活自理能力差，经不住困难和挫折。还有一些大学生就业后频繁跳槽，稍有困难就选择逃避，为金钱随意放弃自己曾经的职业理想和手头的工作。这样做从社会角度看一方面造成了人力和资源的浪费，另一方面造成社会的信任危机，影响了市场秩序和经济发展的良好氛围。所以，加强专业和职业教育中的劳动教育直接决定着未来劳动者的素质，是当前高校教育中不可忽视的一部分。专业能力是劳动者综合素质的最突出的外在表现，也是评价劳动者的专业性
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的核心因素。劳动教育是将知识转化为能力的必要环节，在专业劳动中培养对未来职业的兴趣，而且更多的专业能力可以为就业增添砝码。从人自身来说，脑力与体力结合有利于缓解脑力或体力疲劳，加深对知识的理解。另外勤工俭学或打工等劳动过程可以使学生接触社会，形成朴实的劳动观念。劳动是培养学生职业道德的途径，不同于道德上的说教，是职业道德教育的生动课堂。
鉴于学生年龄特点和发展水平，此阶段的劳动教育相对于初等和中等教育逐渐走向了自觉，逐渐脱离老师的指导，而且劳动结果有了一定的社会价值。教育方式一般是在校内建立本专业的科研基地，在社会上相关的劳动部门成立实践基地；通过劳动实践课和值日周进行劳动等等。另外可以通过校内外的公益活动和实习和创业活动增强劳动能力。职业教育还有一些半工半读、产学研相结合的方式。
“据《中国教育年鉴资料》的统计，我国60年代初高校学生劳动实践的时间约占在校总时间的20％～30％，那时的毕业生很受社会欢迎。‘十年动乱’时期高校劳动时间远远超过20％～30％，有的学校高达40％～50％，学生基础理论学习受到很大冲击。进入新世纪以来，高校劳动实践在教学计划外部分有了进展，但在教学计划内部分还不到10％。以上文字说明，高校劳动教育仍需要一定的制度保障，充分利用好学生充裕的课外时间和丰富的教育资源，加强劳动教育的教育规划，健全引导机制和评价机制，使劳动教育落到实处。
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篇六：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
在劳劢中观察现象感受知识在劳劢中解决问题运用知识这既可以丰富青少年的知识拓宽眼界把印书上的知识运用到实践活劢中又能够培养他们的观察分析判断创造的能力促进青少年逻辑思维和形象思维的发展更有劣于提高劢手能力和学习能隨着科技进步未来社会需要的是开拓型创造性的人才而开拓创新卲需要劢脑能力也需要劢手能力龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
论劳动教育的重要性
作者：孔梓俊来源：《广东教育·综合》2020年第01期
教育青少年热爱劳动，培养爱劳动的习惯，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当今教育的重要任务之一，亦是成就青少年幸福美满人生的有效途径。新时代下，我们要强调劳动教育的重要性，要引导青少年弘扬劳动精神，要引导青少年热爱劳动、尊重劳动，理解劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
我们要教育引导广大青少年投身劳动实践中去，在劳动中增长才干和磨炼意志;在劳动中锻炼身体，强健体魄;在劳动中发展智力、促进思维;在劳动中享受乐趣，感受生活的美。一个热爱劳动的人，必然是一个不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢业业;一个热爱劳动的人，能在劳动中学会思考，学会解决问题，开发智力、提升能力;一个热爱劳动的人，不会被风雪、严寒所吓倒，身体得到锻炼，体魄自然增强;一个热爱劳动的人，能在劳动中发现美、追求美、创造美，情趣高雅了，素质提高了。
劳动教育是德育的磨刀石、润滑剂
劳动教育是锤炼学生意志最好的磨刀石
劳动如同登山，只有昂起坚强的头颅，迈开坚定的步伐，才能面对前面的崎岖山道，迎难而上不退缩，才能正视生活中的各种困难和不幸。对于许多青少年而言，不必说插秧割麦、开山运土这类体力活，哪怕是简单的洗衣做饭、抹地擦窗，也是困难重重。劳动技巧的学习、劳动工具的使用、劳动过程的自我保护、体力的消耗、身体的劳累等，都会可能让他们“碰钉子”。此时，他们就需要强大的意志力，想方设法克服困难，完成任务，在劳动中得到真正的锻炼。从日常生活中培养青少年的劳动实践能力，让他们独立去克服各种各样的困难，“摔倒了”就勇敢“爬起来”，这样，他们才能成长为有担当、肯担当的社会主义建设者和接班人。
劳动教育是培养学生良好品德的润滑剂
正所谓“纸上得来终觉浅”，对于“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，青少年可谓是“烂熟于心”，但并没有很深刻的切身体会，随意浪费粮食的现象也较常见。要让青少年真正懂得珍惜粮食、节约资源，就要让其参与劳动实践，体验劳动的艰辛与不易，明白粮食的“来之不易”。在劳动的过程中，由于学校劳动教育实践活动是集体性的实践活动，青少年会在集体劳动中、在与他人的相互合作中，潜移默化地培养互相帮助、乐观向上、勤俭节约的良好品德。青少年参加学校的各项劳动教育活动，完成班级、团队组织交给的任务，“你拖地我洒水，我抹窗你递布”，从中享受到劳动的团结有爱、幸福快乐。
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青少年在劳动中锻炼了自己，完善了自己、成就了自己，感受到在劳动中带来的甜酸苦辣，在劳动中体会到快乐和成就感，体验到了存在的价值，养成吃苦耐劳、勤俭节约等好品质，将来工作岗位才能承担重任，才能成为勤勤恳恳、踏踏实实、尽职尽责的合格劳动者。
劳动教育是开发智育的长阶梯、阔桥梁
劳动是发展青少年智力和能力的阶梯
身体动作的灵敏会促进大脑的发育。人在劳动时，信号从手传到脑，又从脑传到手，脑指挥手，手又丰富了脑，刺激了脑细胞，使大脑状态更加活跃。2021年广州新中考方案中，物理、化学考试内容增加了实验操作，其目的就是培养学生的动手实践能力、认真观察能力、思维能力和想象能力，其中，物理学科注重物理现象和物理实验及应用，化学学科重点考查学生的观察、实验、思维能力。通过对学生动手操作能力的培养，不仅能够规范学生的实验操作，更能够让学生通过具体的实验操作，增强对相关知识的理解和应用，从而构建更加完备的知识体系。
劳动是开发青少年思维能力和创造力的桥梁
十四五岁的青少年，想象力丰富，思维灵活，而且动手能力、实践应用能力强，具有丰富的创造力。在劳动中通过擦、洗、修理、种植，让他们认识纸、木、铁、铝等物质的性质、特点、用途等;炒菜、做饭可以懂得烹调知识;修理手机可以了解电器知识;洗碗时，发现筷子漂浮，勺子下沉，从而懂得物理学的浮沉现象……在劳动中观察现象、感受知识，在劳动中解决问题、运用知识，这既可以丰富青少年的知识，拓宽眼界，把“印”书上的知识运用到实践活动中，又能够培养他们的观察、分析、判断、创造的能力，促进青少年逻辑思维和形象思维的发展，更有助于提高动手能力和学习能力。
隨着科技进步，未来社会需要的是开拓型、创造性的人才，而开拓创新，即需要动脑能力，也需要动手能力。青少年只有在动手实践活动中，才能有所发现、有所发明、有所创新，才具有敏锐的洞察力、质疑能力、辨识能力、善于思考和探索的能力。而只有参加劳动实践活动，帮助学生把课堂、书本学到的知识，应用到实践中去，他们创造性思维才能得到开发。以劳启智是提高青少年智力水平有效的途径。
劳动教育固体育之强、体育之实
劳动在培养健康体魄上也起着必不可少的作用，是有助于青少年身体健康发展的好方法。劳动能锻炼身体，增强体质，经常劳动，可以锻炼肌肉筋骨，从而使肌肉结实，关节灵活，体魄健全。医学研究表明，劳动过程是多种生理器官协调活动的过程，有利于改善呼吸和血液循环，促进肌肉、骨骼的发育，促进身体各器官的发育。法国著名教育家卢梭认为，培养身心两健的人，必须在体力劳动中才能完成。
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劳动锻炼在促进青少年身体正常发育、保证其健康成长等方面起着功不可没的作用。适当的劳动锻炼，能促进青少年身体各器官的正常发育，能提高其各器官功能和其相互间的协调性;适当的劳动锻炼，能促进青少年的身高增长、体重增加，能强健其体魄、增强其体能。
劳动教育能够引导青少年树立健康生活的意识。青少年是长身体、长知识的关键时期，学习要劳逸结合，长时间使用大脑得不到放松，效率就降低，而紧张、繁重的学习之余，参加适当的劳动锻炼，能使大脑得到适当的调节、放松，从而提高学习效率。同时，在参加劳动实践中，学生能够逐渐培养卫生干净的良好生活习惯，自觉采取有益于健康的行为和生活方式，减轻、消除影响健康的危险因素，从而预防疾病，促进健康，提高生活质量。
劳动教育为美育之发现者和创造者
劳动发现美
马克思在《1844年经济学哲学手稿》中多次谈道：“美就是在劳动、实践的基础上，人本质的对象化的产物和结果。”美表现在劳动上，劳动发现美。青少年在劳动中形成发现美、鉴赏美的能力，从而提高审美能力和人文素养，培养健康的审美态度和加强审美的正能量，是当今素质教育的重要任务，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。通过劳动教育强化美育，以劳育美、以美育人，让青少年在劳动中感受美的各种形式，感受冷盘热炒的色香味俱全，感受手工艺品的款式各异，感受科技发明的精巧匠心，也让青少年明白“劳动不仅创造美，劳动本身就是美”，明白辛勤耕耘、皮肤黝黑的农民最美，明白寂寂无闻、日晒雨淋的工人最美，明白坚守岗位、默默奉献的劳动者最美。
在劳动中发现美、欣赏美，有利于青少年提高审美情趣，净化心灵。在劳动同时，领略到“采菊东篱下，悠然见南山”之美，审美经验丰富了，人文素养提高了，生活情趣就自然而然地随之高雅起来。
劳动创造美
人是社会的主体，生活的主人，人不仅能够发现美，鉴赏美，而且希望能够表现美和创造美。凡是有人生活的地方，那里必然有美的创造能力，人类社会一切美好的东西，都离不开人们聪明的大脑和勤劳的双手。青少年思想活跃，感情丰富，对美好的事物有无限的憧憬和不懈的追求。在劳动实践中发现美、鉴赏美的同时，会创造出属于自己心目中的美，这种审美创造力的源泉和动力来自青少年心理需要，它为青少年张扬个性提供了广阔的空间，让青少年的情感得到释放，思维受到启迪，通过自己的思考与想象，把自己所领悟到的美用自己的双手表现出来。在劳动中创造美、体现美，能够使他们收获一种享受、一种鼓舞、一种慰藉，更能有效提高青少年的综合素质与社会实践能力，促进他们身心全面、健康地发展。
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勞动与“美”紧密联系、不可分割。教育者应努力发现与利用劳动实践的美育因素，来培养青少年的审美能力，引导他们在劳动实践中发现美、欣赏美、创造美、体验美。在求知中领略美感，在实践中追求创新，让学生通过对劳动美的感知、体验与追求，接受美的滋润和熏陶，成为具有一定审美创造能力的人，是当今素质教育的目标。
当前教育仍存在着重智轻德、重知识轻能力、重文凭轻素质的问题，这既不利于青少年的素质提高，也是劳动实践能力培养的障碍。因此，我们需要转变观念，树立“劳动教育从少年抓起”的劳动教育观念，从小培养学生的劳动观念、养成劳动习惯。劳动教育对培青少年具有“树德”“增智”“强体”“审美”的功能，是其他教育形式所不能代替的。
篇七：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
劳动教育的重要性第一、劳动教育在学生智力中起到重要的作用。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”教学中我们也经常看到有些心灵手巧的学生往往是一些聪明好学、好钻研的学生。事实证明一些精妙的、复杂的、具有奇思妙想的劳动能够激发学生的想象力和创造力，一些聪明好学的学生经常受到这样的教育形式的熏陶，他们会变的越来越聪明，越来越富有想象力和创造力。而这种劳动也不是普通意义上的劳动，教师在设计时要考虑到劳动要有思想、有技巧的技能和技艺。写到这儿我不由得怀念我的启再来看看现在的孩子，他们除了考试还是考试，考试让他们失去了许多的童年欢乐，也失去了更多的培养想象力和创造力的机会。让我也欣喜的看到是，有很多的地方的教育主管部门已经注意到了这个问题。我们这儿的初一学生每年都要去“青少年素质教育基地”活动，这个活动创办之初时的意义是不错，但是经过几年的运转我的感觉更像是一个赚钱的机器，这样的活动充其量是让学生在紧张的学习之余得到一定的放松，而不能真正地发展学生的智力。第二、劳动教育如何才能促进学生的智力发展。劳动教育对于智育具有很大的作用，而能国促进智育的发展，那么如何在劳动中进行智育呢？苏霍姆林斯基在文章中给我们提出了四种形式：（1）、设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型。教学中我们经常会发现有些小孩，他们整天在忙一些东西，我曾经数过一个学生的抽屉，里面有46件大小不等的物品，却没有一件是和书本有关系的，在我对这个孩子的观察中，我可以肯定的是他并不缺乏优秀的智力，之所以他的成绩不如别人，那是因为，他把他的智力全放在了小东西上，班上的桌子坏了，他来修；门锁不灵了，他有办法；谁的自行车不管用，只要请到他，保管手到病除。在帕甫雷什中学，每一个学习困难的学生，都毫不例外地在学校教学工厂里制作一些奥秘的机器、机械、仪器和装置的模型。我常常想我班的这个孩子如果生活在帕甫雷什中学又会是什么样的呢？（2）、选择能量和运动的传递、转换方式。“这里指的是在模型、机械、装置、仪器、机器设备的设计和装配中，譬如说把电能转变为机械能和热能，把直线运动转变为旋转运动或者相反等”。这一种形式要比上一种形式更具有思维的运动，学生在这里必将学会如何去思考。在我们的教学中也可以看见这样的影子，如在物理课中教师在前面操作，好一点的学生去操作，在好一点的每一个学生都去操作，而这样的都是在教师的指引下完成的，学生真正能够得到思维的发挥、智力的碰撞的机会还是比较少的，更不要说是学生课后一个人去研究了，因为学校担心教学设备会被学生搞坏。（3）、选择材料的加工方法，选择加工用的工具、机械和工艺方法。这是一个境界，是很多老师傅们常年工作所达到的一种境界，对于学生也要这样的要求——使手和工具融为一体，成为手的一部分。苏霍姆林斯基说：“如果一个人没有学会用自己的手和自己的思想对劳动对象施加最精细的作用，那就不可能设想培养出精细的、创造性的智慧。”在劳动中，熟练的师傅们会很有把握的知道在什么时候该用什么工具，没有经验的人看着工具会束手无策。（4）、为生命过程（植物和动物）的正常发展创造环境，管理这种环境。大自然是最好的老师，让学生亲近大自然，拜大自然为师，让他们学会在农
业实验中体味到劳动的快乐和奇妙，这是一种“使学生由具体的表象过渡到概括，又由结论和概括过渡到实践的最好手段。”苏霍姆林斯基相信农业劳动是最能启迪智慧的劳动活动之一，他说：“要吸引那些学业上最困难的学生参加各种少年植物栽培家、育种学家、生物化学家、农业技术家小组。”
在现在的教育中这简直是不可思议的，也是不能实现的，因为现在的教育更多的使家长们觉得学生只要有一个好的分数，考取某个名牌大学，这是他们的最大追求，甚至有很多的家长觉得劳动在孩子的教育中是不需要的，劳动是一件可耻的事情。以前出现过的爷爷、奶奶替自己的孙子、孙女到学校劳动就是一个例子。当然我们千万不能把劳动与苦力想对应，应该把劳动变成一种智力的活动，我深深的相信，这是一个有前途的选择。
沁园中学王海鹛
篇八：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
勇于拼搏开拓进取勇于创新的精神已成为当务之急而要解决这一问题最有效的途径只有从加强劳动教育入手并切实地建立起这种教育的保障机制使学校家庭和社会形成共识实现劳动教育化才能真正欧阳引擎创编2021010120210101欧阳引擎创编二小学劳动教育的具体实践及探索转变观念切实重视劳动课的落实改变过去在应试教育中把劳动课看成是可有可无的副课的观点及把劳动课改上语数等主课的做法遵循九年义务教育全日制小学课程计划开设劳动课并把劳动课上升到同其他文化课同一高度来认识配齐配好劳动课老师积极抓好劳动课的教改和落实工作小学劳动教育与素质培养
劳动是素质教育的重要组成部分,因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握,是学生成才的必要条件。劳动教育既是社会的需要,也是培养社会主义合格人才的需要,它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。
一、在小学开展劳动教育意义深远
《全日制小学劳动课教学大纲》指出:小学开设劳动课,对于培养学生热爱劳动,既能动脑,又能动手,在德智体美劳诸方面和谐发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和有用人才,具有十分重要的意义。２１世纪将是全球激烈竞争的世纪,培养和造就能够迎接新世纪挑战的新一代,显得刻不容缓。近些年来,在独生子女占大多数的小学生中,因优越的社会和生活等条件,出现了不少娇男娇女,他们的心理素质较差,缺乏吃苦耐劳、奋发向上的素质,这不能不令人感到忧虑。因此,增强青少年一代吃苦耐劳、不怕困难、艰苦奋斗、自强自立、勇于拼搏、开拓进取、勇于创新的精神已成为当务之急,而要解决这一问题最有效的途径,只有从加强劳动教育入手,并切实地建立起这种教育的保障机制,使学校、家庭和社会形成共识,实现劳动教育化,才能真正收到实效。
二、小学劳动教育的具体实践及探索
（一）转变观念,切实重视劳动课的落实改变过去在应试教育中把劳动课看成是可有可无的副课的观点及把劳动课改上语、数等主课的做法,遵循《九年义务教育全日制小学课程计划》,开设劳动课,并把劳动课上升到同其他文化课同一高度来认识,配齐配好劳动课老师,积极抓好劳动课的教改和落实工作。建立劳动课的教师定时集中备课,定时检查,经常听课、观课、评课的教育制度。
（二）用好教材,优化劳动课课堂教学小学劳动教育的目的不仅在于培养学生生活的自理能力和创造物质文明所必备的一些简单的知识和技能,同时也培养他们创造社会主义精神文明所必备的思想观和劳动价值观。抓住劳动课主课堂,进行热爱劳动教育。而这种教育不是仅仅靠理论的说教,更多的是学生通过自身对劳动的体验而产生的。诸如懂得“劳动创造世界”,“劳动创造财富”,“劳动光荣,不劳动可耻”等道理,尊重各行各业的脑力劳动和体力劳动,珍惜所拥有的物品,尊重劳动果实等等。
１．在简单重复劳动中培养学生良好的行为习惯如教材第二册中《叠被子》、《洗手、洗脸》、《刷牙、漱口》,教材第三册中《洗补袜子》、《不随地乱扔垃圾》等课的内容,都是小学生在家庭生活中常遇到的较简单的小事,教材详细地介绍了这些小事的做法及注意事项。教师在教会学生学会这些小事的同时,还紧扣教材中的一些词:“应该”、“要”、“常”等对学生进行常做这些事的教育,使其持之以恒,形成良好的行为习惯。
２．在复杂劳动中培养学生坚强意志是人们自觉地克服困难完成预定的任务的心理过程,是人的主观能动性的突出表现形式。复杂劳动一般比较繁琐和常遇到困难,而这正是培养锻炼学生坚强意志好机会。如《种蚕豆》、《萝卜玩具》等课中“学与做”都有一定的难度和深度,但又是小学生力所能及的。老师教这些课时,鼓励学生想方设法去完成,激励学生克服困难,
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在完成任务中锻炼自己的毅力,培养意志力。３．在优化劳动教学中,训练学生创造性思维能力学习掌握一些创造性技巧、技法,逐步培养他们积极主动、团结协作、敢想敢干、勇于探索、敢于创新的精神。教师在优化教学时,可遵循以下四条原则:（１）全面性原则素质要求面向全体学生和全面素质的提高,这就需要教师考虑问题时要尽可能地让全班学生或大多数学生都能参与,全面调动大多数学生的积极性。（２）创造性原则只有不断创新,社会的车轮才能滚滚向前。（３）竞争性原则这种竞争既可以是学生个人之间的竞争,也可以是学生小组之间的竞争,小组之间的竞争又包含着小组内同学间的协作精神。不管哪一种竞争,都能激发学生的自信心、好胜心、上进心和荣誉感,也能激起学生成功的欲望。（４）趣味性原则教育要求教师应针对学生的具体特点,遵循少年儿童的生理、心理,寓劳动于知识,寓劳动以技巧,寓劳动于娱乐之中,力求使劳动课上得生动活泼、丰富多彩,具有吸引力和感召力。
（三）加强实践,开展形式多样的劳动教育活动劳动实践是学习知识,了解、认识社会的重要途径。让学生参加社会实践,为他人服务,为自己服务,是劳动课教学的内在的要求。１．自理劳动根据小学生年龄不同,由易到难进行。如整理书包、床铺、洗涤衣服等自我服务劳动,提高小学生生活自理能力。可设立“自我服务卡”,由家长签字,以实行督导。２．班级劳动平时要求学生做值日工作认真负责,经常参加校园、班级的清扫清理等有益劳动,使他们从小养成讲卫生、爱清洁、爱劳动的好习惯,增强主人翁的责任感。３．家务劳动学校可开展“家务劳动小技巧表演”、“做妈妈的好帮手”等活动,从最基本的扫地、烧水、抹桌、洗碗等做起,让他们做一些力所能及的工作,让家务劳动成为一项特殊的家庭作业。４．公益劳动组织小学生为社会服务,为人民做有益的事。如植树、护林、清扫街道、为孤寡老人和军属做好事、助残活动等等。５．生产劳动参加种植、饲养、编织、修理、采集、制作等简单的生产劳动,引导学生把勤劳与智慧巧妙地结合起来,培养学生珍惜劳动成果、吃苦耐劳、艰苦奋斗等优良品质。
（四）劳动教育必须注意三结合１．劳动教育和学科教学相结合在学科教学中如能渗透劳动教育,效果则较佳。在、数学等学科的教学中,发动学生采集植物标本,进行实验操作。２．劳动教育与少先队活动相结合把劳动教育渗透到少先队的活动中去,能使小学生在有趣的活动中愉快地接受教育。如为使孩子们掌握“把厨”技术,中队组织一次“野炊”,并开展评选“小厨师”活动,能使这些“小厨师”回家后抢着“上灶把厨”,露一手给父母看,其教育效果显而易见。３．劳动教育和家庭、社会活动相结合针对当前有的学生在校是个好学生,在家却不完全是个好孩子,不但不帮父母做事,连自己的事也要别人做的现象,开展“争做父母好帮手”的活动,教育学生自己的事情自己做,不会做的事情学着做,建立固定的家务活动岗,从而养成劳动习惯,增强劳动本领,培养劳动责任感。学校和家庭建立联系卡,老师和家长互通信息,发现问题及时解决。另外,还应鼓励学生接触社会,走向社会,积极参加社会实践,以实现劳动教育的社会化。如在元旦、国庆、春节、教师节、建军节、老人节等节日、纪念日的社会活动中同样可很好地进行劳动教育。
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篇九：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
小学劳动教育与素质培养劳动是素质教育的重要组成部分,因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握，是学生成才的必要条件。劳动教育既是社会的需要,也是培养社会主义合格人才的需要，它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。
一、在小学开展劳动教育意义深远
《全日制小学劳动课教学大纲》指出:小学开设劳动课,对于培养学生热爱劳动,既能动脑，又能动手,在德智体美劳诸方面和谐发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和有用人才，具有十分重要的意义。２１世纪将是全球激烈竞争的世纪,培养和造就能够迎接新世纪挑战的新一代,显得刻不容缓。近些年来，在独生子女占大多数的小学生中，因优越的社会和生活等条件，出现了不少娇男娇女，他们的心理素质较差,缺乏吃苦耐劳、奋发向上的素质，这不能不令人感到忧虑。因此，增强青少年一代吃苦耐劳、不怕困难、艰苦奋斗、自强自立、勇于拼搏、开拓进取、勇于创新的精神已成为当务之急，而要解决这一问题最有效的途径,只有从加强劳动教育入手,并切实地建立起这种教育的保障机制,使学校、家庭和社会形成共识,实现劳动教育化，才能真正收到实效.
二、小学劳动教育的具体实践及探索
（一)转变观念，切实重视劳动课的落实改变过去在应试教育中把劳动课看成是可有可无的副课的观点及把劳动课改上语、数等主课的做法，遵循《九年义务教育全日制小学课程计划》，开设劳动课,并把劳动课上升到同其他文化课同一高度来认识,配齐配好劳动课老师，积极抓好劳动课的教改和落实工作。建立劳动课的教师定时集中备课，定时检查，经常听课、观课、评课的教育制度。
(二）用好教材，优化劳动课课堂教学小学劳动教育的目的不仅在于培养学生生活的自理能力和创造物质文明所必备的一些简单的知识和技能，同时也培养他们创造社会主义精神文明所必备的思想观和劳动价值观.抓住劳动课主课堂,进行热爱劳动教育.而这种教育不是仅仅靠理论的说教，更多的是学生通过自身对劳动的体验而产生的.诸如懂得“劳动创造世界”，“劳动创造财富”,“劳动光荣，不劳动可耻”等道理,尊重各行各业的脑力劳动和体力劳动，珍惜所拥有的物品，尊重劳动果实等等.
１．在简单重复劳动中培养学生良好的行为习惯如教材第二册中《叠被子》、《洗手、洗脸》、《刷牙、漱口》，教材第三册中《洗补袜子》、《不随地乱扔垃圾》等课的内容,都是小学生在家庭生活中常遇到的较简单的小事,教材详细地介绍了这些小事的做法及注意事项.教师在教会学生学会这些小事的同时,还紧扣教材中的一些词：“应该”、“要”、“常”等对学生进行常做这些事的教育,使其持之以恒，形成良好的行为习惯。
２．在复杂劳动中培养学生坚强意志是人们自觉地克服困难完成预定的任务的心理过程，是人的主观能动性的突出表现形式。复杂劳动一般比较繁琐和常遇到困难,而这正是培养锻炼学生坚强意志好机会.如《种蚕豆》、《萝卜玩具》等课中“学与做"都有一定的难度和深度,但又是小学生力所能及的。老师教这些课时,鼓励学生想方设法去完成，激励学生克服困难,在
完成任务中锻炼自己的毅力，培养意志力。３．在优化劳动教学中，训练学生创造性思维能力学习掌握一些创造性技巧、技法，逐步培养他们积极主动、团结协作、敢想敢干、勇于探索、敢于创新的精神。教师在优化教学时,可遵循以下四条原则:（１）全面性原则素质要求面向全体学生和全面素质的提高，这就需要教师考虑问题时要尽可能地让全班学生或大多数学生都能参与,全面调动大多数学生的积极性。（２）创造性原则只有不断创新，社会的车轮才能滚滚向前。（３）竞争性原则这种竞争既可以是学生个人之间的竞争,也可以是学生小组之间的竞争，小组之间的竞争又包含着小组内同学间的协作精神。不管哪一种竞争，都能激发学生的自信心、好胜心、上进心和荣誉感，也能激起学生成功的欲望。（４）趣味性原则教育要求教师应针对学生的具体特点,遵循少年儿童的生理、心理,寓劳动于知识，寓劳动以技巧,寓劳动于娱乐之中,力求使劳动课上得生动活泼、丰富多彩,具有吸引力和感召力.
（三)加强实践，开展形式多样的劳动教育活动劳动实践是学习知识,了解、认识社会的重要途径.让学生参加社会实践，为他人服务,为自己服务，是劳动课教学的内在的要求。１．自理劳动根据小学生年龄不同，由易到难进行.如整理书包、床铺、洗涤衣服等自我服务劳动,提高小学生生活自理能力。可设立“自我服务卡”，由家长签字,以实行督导。２．班级劳动平时要求学生做值日工作认真负责，经常参加校园、班级的清扫清理等有益劳动,使他们从小养成讲卫生、爱清洁、爱劳动的好习惯，增强主人翁的责任感。３．家务劳动学校可开展“家务劳动小技巧表演”、“做妈妈的好帮手”等活动，从最基本的扫地、烧水、抹桌、洗碗等做起,让他们做一些力所能及的工作，让家务劳动成为一项特殊的家庭作业。４．公益劳动组织小学生为社会服务,为人民做有益的事。如植树、护林、清扫街道、为孤寡老人和军属做好事、助残活动等等。５．生产劳动参加种植、饲养、编织、修理、采集、制作等简单的生产劳动,引导学生把勤劳与智慧巧妙地结合起来,培养学生珍惜劳动成果、吃苦耐劳、艰苦奋斗等优良品质.
（四）劳动教育必须注意三结合１．劳动教育和学科教学相结合在学科教学中如能渗透劳动教育,效果则较佳。在、数学等学科的教学中，发动学生采集植物标本,进行实验操作。２．劳动教育与少先队活动相结合把劳动教育渗透到少先队的活动中去，能使小学生在有趣的活动中愉快地接受教育。如为使孩子们掌握“把厨”技术，中队组织一次“野炊”,并开展评选“小厨师"活动，能使这些“小厨师”回家后抢着“上灶把厨”，露一手给父母看,其教育效果显而易见。３．劳动教育和家庭、社会活动相结合针对当前有的学生在校是个好学生，在家却不完全是个好孩子,不但不帮父母做事,连自己的事也要别人做的现象，开展“争做父母好帮手”的活动,教育学生自己的事情自己做,不会做的事情学着做,建立固定的家务活动岗，从而养成劳动习惯，增强劳动本领,培养劳动责任感。学校和家庭建立联系卡,老师和家长互通信息，发现问题及时解决。另外,还应鼓励学生接触社会,走向社会，积极参加社会实践,以实现劳动教育的社会化.如在元旦、国庆、春节、教师节、建军节、老人节等节日、纪念日的社会活动中同样可很好地进行劳动教育。
篇十：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
初中生劳动教育现状分析及对策研究摘要：一切物质财富以及精神财富都是在人类劳动基础上发展而来的。随着社会的不断发展，国家越来越重视综合人才的培养，学校也越来越重视学生综合能力的培养，使得劳动教育的重要性越发突出，但在实际的劳动过程当中，还有部分教师、家长对学生的劳动教育认知存在偏见，没有形成正确的劳动意识以及教育观念。本文分析了初中生劳动教育现状，并提出了相应的对策，希望能对当下劳动教育带来借鉴作用。
关键词：初中生劳动教育现状分析对策研究
前言：在应试教育背景下，初中劳动教育长期处于可有可无的状态，课时安排较少，教师专业素质参差不齐，部分学生甚至还不了解劳动教育这门课程的重要性。对于劳动教育认知不足，使得劳动教育课程只是一个摆设，对学生这方面没有很好的培养作用。随着素质教育的深入发展，劳动教育也开始受到社会各界的高度关注，但是要想确切的提升劳动教育的质量，还要从多方面形成合力，共同作用在学校与生活当中让学生体会到生活的不易，使得学生学会珍惜。
一、初中生劳动教育现状
1.社会各界对劳动教育的缺乏正确的认识
在应试教育背景下，学校教师对学生开展劳动教育的认识不足，主管部门监督力量不强，最终导致开设的劳动课只是反映在日常课表当中，并没有被正确的对待，特别有些学校将劳动课改为语数英或者其他自由时间所替代，再加上部分学校教师没有受过劳动锻炼，对于劳动教育的认识不足，最终导致劳动教育课程只是口头上的重视，行动上的忽视[1]。
2.学校劳动教育的软、硬件缺乏
部分学校场地紧张，劳动课程的工具不全，生活与劳动这门课程只是打着空口号，真正上好一节劳动课，需要多方面的准备，但是由于教师和家长对劳动课
程缺乏正确的认知，大部分的时间都花费在主课程的学习，再加上劳动教学软件、硬件设施无人问津，使得劳动教学课程难以顺利开展，长此以往，劳动教学逐步在人们的视觉当中淡化。家长对于人才观念的改变，认为学生学习成绩好才是最重要的，进行身体锻炼，培养能力，那都是以后的事情，只要保证优秀的成绩进入重点高中，重点大学才是唯一的选择。如果遇到学校组织劳动课程的手工作业，大部分的家长都愿意拿出钱来买手工作业，而很少有家长会积极主动的带领孩子完成手工，这也成为影响劳动教学课程开展的重要因素。
二、开展初中生劳动教育的对策
1、抓好宣传和思想教育工作
对于初中劳动教育课程的开展，首先要从教育思想转变开始。对于学校教师要树立培养学生的劳动观念，提高学生的劳动技能。家长和教师要积极的扭转轻视劳动，忽视劳动教育的思想意识，学校领导要在家长会或者微信群当中积极的宣传劳动教育的作用和意义，劳动心理课程的开设是为了培养学生正确的思想观念和意识，只有让家长参与到学校的劳动课程教学活动中来，才能提升和改变家长的思想观念。同时，学校也可以将校内老师开展的劳动教学课程作为年度工作考核的重要指标，真正将劳动教学课程落实到实处，构建正确的人才培养观念。
2、细化劳动教育目标以增强其指导意义
对于劳动教育目标的设计直接关系到劳动教育课程实施的效果。因此，劳动教育课程教学并不是项目的简单堆砌，而是需要教师的精心设计，其中包含了各方面的教育体系，在这过程当中要涉及到项目背景介绍、学情分析、预定目标、实施过程，同时还要包括了后期的学习评价和学习反思内容，非常有必要进行图片资料的展示，不仅要说明如何做，同时要解释清楚，为何这样做，以及该项目可能出现的问题以及解决方式。国家在劳动教育课程规划建设上具有非常重要的权威性，应该组织协调教育管理者，教育研究者以及一线教师对劳动教育课程的研究和探讨，尽快出台有关劳动教育课程的目标设定，对劳动教育课程作出统筹性的规划。并且，当地政府也要根据当地的经济，社会以及文化发展，因地制宜地开发出劳动教育课程，学校也要结合本校办学特点，学校的硬件设施，软件设
施情况，统筹协调学校各类劳动教育课程所需要的资源，再结合学生的学习兴趣和身心发展规律，在坚持国家劳动教育目标的基础上，不断的细化教学目标从而增强教学指导意义[2]。
1.构建劳动教育评价指标体系
劳动教育课程的开设，是建立在学生的主体地位的基础上。学生是受教育者同时也是教学活动的参与者，而学校是进行系统性劳动教育的重要场地，学校对于劳动教育课程的重视程度将直接影响学生的学习。在以往初中阶段，学校缺乏对劳动教育课程的关注，从而使很多学生并不重视劳动课程的教学开设，在学校劳动实践当中偷懒，最终导致劳动教育学质量的下滑，如果要切实提升劳动教学课程的质量，首先要构建完善的学校教育体系，适当地增加劳动教育课程的课时安排，构建完善的劳动教育教学评价机制，当前，初中阶段给予劳动教育课程安排的时间较少，为了有效地培养学生的劳动意识，首先要培养学生良好的劳动习惯，如若学校的教学实践以及教学评价机制不够完善，很难调动学生的劳动意识，因此，要根据劳动教育实践适当的增加劳动教育的时间，构建健全的教育体系，推动劳动教育课程的完善，从而让学生更好地适应劳动教育课程，提升学生的劳动意识[3]。
结语
综上所述，当前针对初中生开展劳动教育课程是当下一项重要的教学内容，对于当前劳动教育问题的主要原因是社会各界对劳动课程开设的认识不足，因此，学校、家庭社会都要积极的改变传统的教育观念，引导学生重视劳动课程的开设，特别是学校发挥主导作用，设置专业教师，增加专业教师的培训工作，促进家校共育，关注劳动教育课程质量的提升，同时也要从学生角度出发，结合学生的学习特点，身心发展规律不断地拓展社会活动渠道，提升社会实践的整体质量，让学生在劳动的过程当中学会珍惜，珍惜现在，从而为学生的未来学习奠定良好的教育基础。
参考文献：
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[3]胡起水,熊巧妮,陈水明.初中生劳动教育现状及对策探寻[J].新课程研究,2020(28):2.
篇十一：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
1在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识强调生活自理自己的事情自己做学会合理安排个人时间并和家庭劳动教育做好衔接增强教育途径的一致性论开展劳动教育的重要性及对策
论开展劳动教育的重要性及对策
[摘要]针对当前劳动教育的实施现状，本文重申了劳动之于人、之于教育的意义。提出了各阶段劳动教育实施的侧重点和相应对策。
[关键词]劳动劳动教育对策劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。一、劳动教育的意义(一)劳动之于人劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水平。马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展
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的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”
21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应是教育活动的一种方式。
(二)劳动之于教育教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。
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二、加强劳动教育的对策劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程中，要注意以下三点：1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动物，培养对自然的感情，学得一些劳动经验，培养劳动的幸福感和荣誉感。日本教育家小林宗作校长曾让一位农民给学校的小学生上劳动课。在这节课上学生不但获得了种田的知识而且培养了学生朴实的情感，增进了与劳动人民的感情——
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“从此以后，孩子们亲切的叫他农民老师”。另外，教师要适当安排学生参加集体性的社会公益活动，参观或参加社会生
产活动。这样做可以使学生近距离地接触劳动人民和火热的劳动场面，增强对劳动的感情。而且集体性的劳动可以加强集体协作，比在课堂上更能加强同学们之间的相互理解，沟通相互之间的感情。
2、在劳动中加强理论知识的应用和技能培养教师要通过劳动联系理论与现实，训练学生手脑并用。我们存在一种只强调书本知识，理论知识的倾向，忽略了学生技能的培养。建议在学习了一项原理之后，要适当进行试验性操作或强调原理的应用，要求他们动手制作小物品或模型，或结合社会调查试着写作文章，鼓励学生进行创新，并占有一定和教学时间，并作为学生成绩的一部分。3、注意教育过程中切不可以劳动作为惩罚的手段一旦劳动意味着强制与惩罚，就失去劳动教育的意义，且易使学生形成对劳动的错误认识。(二)劳动教育是高等教育专业技能和职业道德培养的途径假如普通教育培养学生全面的素质基础，专业教育与职业教育则培养他们相应的专业知识和专业技能，直接培养劳动者。专业技能的培养是高等教育专业教育中重要的一环，劳动是专业技能培养的重要途径。列宁提出，没有年轻一代的教育和生产相结合，无论是脱离教育的生产劳动还是脱离生产劳动的教育都不能适应现代科技的要求。专业教育与社会生产劳动有密切的联系，劳动教育便成了应有之意。另一方面，大学生受社会上一些不良思潮影响，贪图安逸舒适，金钱至上，追求高消费并相互攀比，铺张浪费现象严重。另外他们中有一些人出生于独生子女家庭，从小没有一定的劳动技能和经验，生活自理能力差，经不住困难和挫折。还有一些大学生就业后频繁跳槽，稍有困难就选择逃避，为金钱随意放弃自己曾经的职业理想和手头的工作。这样做从社会角度看一方面造成了人力和资源的浪费，另一方面造成社会的信任危机，影响了市场秩序和经济发展的良好氛围。所以，加强专业和职业教育中的劳动教育直接决定着未来劳动者的素质，是当前高校教育中不可忽视的一部分。专业能力是劳动者综合素质的最突出的外在表现，也是评价劳动者的专业性
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的核心因素。劳动教育是将知识转化为能力的必要环节，在专业劳动中培养对未来职业的兴趣，而且更多的专业能力可以为就业增添砝码。从人自身来说，脑力与体力结合有利于缓解脑力或体力疲劳，加深对知识的理解。另外勤工俭学或打工等劳动过程可以使学生接触社会，形成朴实的劳动观念。劳动是培养学生职业道德的途径，不同于道德上的说教，是职业道德教育的生动课堂。
鉴于学生年龄特点和发展水平，此阶段的劳动教育相对于初等和中等教育逐渐走向了自觉，逐渐脱离老师的指导，而且劳动结果有了一定的社会价值。教育方式一般是在校内建立本专业的科研基地，在社会上相关的劳动部门成立实践基地；通过劳动实践课和值日周进行劳动等等。另外可以通过校内外的公益活动和实习和创业活动增强劳动能力。职业教育还有一些半工半读、产学研相结合的方式。
“据《中国教育年鉴资料》的统计，我国60年代初高校学生劳动实践的时间约占在校总时间的20％～30％，那时的毕业生很受社会欢迎。‘十年动乱’时期高校劳动时间远远超过20％～30％，有的学校高达40％～50％，学生基础理论学习受到很大冲击。进入新世纪以来，高校劳动实践在教学计划外部分有了进展，但在教学计划内部分还不到10％。以上文字说明，高校劳动教育仍需要一定的制度保障，充分利用好学生充裕的课外时间和丰富的教育资源，加强劳动教育的教育规划，健全引导机制和评价机制，使劳动教育落到实处。
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篇十二：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
劳动教育论文劳动是中华民族的优良传统美德，我们作为21世纪的大学生，有着较高的文化素质，应当积极参加劳动。
胡锦涛主席曾在八荣八耻中明确提出:以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。张瑞敏曾说过:“把一件简单的事情做好就是不简单，把一件平凡的事情做好就是不平凡。”“一分耕耘，一分收获。”只有自己体验了才会知道。自己付再了多少就会得到多少回报。只有认真做了才会有所获得。认真学习了，会有好成绩。认真工作了，会有好成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，在努力的那过程中自己肯定是受益的。校园是我们学习和生活的场所，校园卫生也时刻影响着。校园文明离我们只有几步之遥!在劳动期间，我们深深体会到了不爱护校园卫生那些种种陋习给别人带来的不便，对这种不文明的行为深恶痛绝。并督促自己养成良好的卫生习惯。劳动教育是我国学校教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。同时,在具体的劳动过程中，应该将德育教育融入其中，使学生树立良好的劳动观念,培养学生勤劳俭朴、节约利废的优良品质和团结协作的集体主义精神，为学生更深远的发展打好基础。人类起源于劳动。劳动是人类最基本的实践活动，它不仅创造了人类本身，而且创造了精神财富和物质财富，保证了人类的延续和发展。邓小平同志指出:“学校要给学生参加劳动的机会，劳动是教学,是政治思想课......”值周劳动班是学校对学生进行思想道德教育、劳动教育、纪律教育、责任意识教育、提高学生综合素质的一项重要实践活动。目前，学生中不爱劳动、不会劳动的现象有所抬头，贪图享受、奢侈浪费的现象也比较严重。原因是多方面的,其中忽视劳动素质教育是一个重要原因。通过在劳动中进行思想政治和品德教育是我国教育的优良传统。在劳动过程中逐步渗透德育，具有行知合一的最佳效果，与陶行知先生所提倡的“人之成德乃在于力行”的主张相符。毫无疑问，将思想政治品德教育融入劳动教育是培养一代新
人的一条重要途径。可见，劳动课必须渗透德育教育，作为教师，应该充分认识这种独特而全面的功效，有意识给以强化。
在目前重智力轻劳技的大背景下，学生心目中逐渐形成这样的观念:只要把学习成绩搞好，其他什么都不用做。在家庭教育中，很多学生力所能及的劳动也被家长代劳。这些都导致学生缺乏责任心，在学校的劳动中表现为对日常劳动和值日工作能不做就不做，有时勉强做一下，也是敷衍了事。自私自利的多，主动为班级集体做事的少。“劳动创造了人类。”试想，一个人连最起码的劳动技能都没掌握，自己的生活都成问题，怎能为社会做出贡献呢?还谈什么爱祖国、爱人民?
劳动课中的德育目标是树立学生正确的劳动观，包括劳动观点、劳动态度和劳动习惯的培养。让学生在劳动过程中获得劳动的成就感，让学生懂得劳动的重要性，体会到劳动的艰辛，产生热爱劳动的思想感情。在这个教育过程中要倾注自己的情感,寓劳动教育与德育一体，从而达到教书育人的目的。在劳动中，让学生感受到保持环境的整洁需要靠我们的辛勤付出，劳动并不可耻，只有通过自己的劳动才能换来别人的赏识，服务别人，快乐自己。只有体现到劳动的辛苦后，才能在以后的日子里养成讲究卫生的习惯。一系列的德育活动，可以促进学生养成正确的劳动态度和习惯，促进学生养成坚强的劳动意志，提高学生的劳动素质，树立热爱劳动的思想观念。而实践证明在劳动课中，恰如其分的对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习，让学生明白，学习是辛苦的，可是劳动更要付出汗水与艰辛。
随着生活水平的提高,许多的家长正在代替或剥夺孩子的劳动权利,“蜜罐中长大的一代”享受着衣来伸手、饭来张口的小皇帝待遇，养成了吃要口味、穿要名牌的不良习惯。作为中华民族的优良传统之一的勤劳俭朴，他们感受较少。时下，校园中对粮食、衣物和学习用具随意浪费丢弃、不会洗衣服、花钱无节制的现象比比皆是，正是这一社会现状的体现。甚至有的学生厌学，觉得即使外出打工也比在学校学习要自由、舒服得多。如何改变学生的这种认识?通过劳动课来进行教育不失为一个好方法。劳动课可以使学生体会到劳动的辛苦，从而感受到父母的艰辛和自己幸福生活的来之不易，让学生在思想上认识劳动的可贵,养成勤俭节约的好习惯。2015年5月,在庆祝“五一国际劳动节”的表彰大会上,论文范文总书记在讲话
中特别指出“以劳动托起中国梦”,“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造,通过劳动和创造播种希望,收获果实,也通过劳动和创造磨炼意志,提高自己”.2015年的“六一国际儿童节”,论文范文总书记在全国少代会上面向全体少年儿童代表强调：“人世间的一切成就,一切幸福都源于劳动和创造.”并对广大少年儿童提出了“争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵”的殷切期望.2015年7月20日,包括教育部在内的国家三部委联合下发了《关于加强中小学劳动教育的意见》,要求用三至五年时间,推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系,形成普遍重视劳动教育的氛围.这表明党和国家对新时期加强劳动教育的高度重视.为此,《中国教育报》《人民教育》等媒体相继展开关于劳动教育的系列访谈和大讨论.《人民教育》2015年第22期用了较大篇幅以《立新实小：劳动为教育开新路》为题详细报道了牡丹江市立新实验小学的“劳动育人”办学特色.
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“劳动教育能培养人的道德品格和智力品格,劳动教育能促进个性的发挥,培养学生的兴趣.”
国际上热议的21世纪人的素养主要有3大类：一是学习与创新素养,二是数字化素养,三是职业和生活技能.人的综合素养最关键也是最核心的是人格素养.健全的人格对一个人的人生发展非常重要.劳动教育是健康人格形成的有效载体.新劳动教育有利于开发社交智力.劳动实践可以拓宽学生的视野,增强合作意识和合作能力,树立平等观念,克服人际关系障碍,维护心理健康.
篇十三：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn论劳动教育的重要性
作者：孔梓俊来源：《广东教育·综合》2020年第01期
教育青少年热爱劳动，培养爱劳动的习惯，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当今教育的重要任务之一，亦是成就青少年幸福美满人生的有效途径。新时代下，我们要强调劳动教育的重要性，要引导青少年弘扬劳动精神，要引导青少年热爱劳动、尊重劳动，理解劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
我们要教育引导广大青少年投身劳动实践中去，在劳动中增长才干和磨炼意志;在劳动中锻炼身体，强健体魄;在劳动中发展智力、促进思维;在劳动中享受乐趣，感受生活的美。一个热爱劳动的人，必然是一个不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢业业;一个热爱劳动的人，能在劳动中学会思考，学会解决问题，开发智力、提升能力;一个热爱劳动的人，不会被风雪、严寒所吓倒，身体得到锻炼，体魄自然增强;一个热爱劳动的人，能在劳动中发现美、追求美、创造美，情趣高雅了，素质提高了。
劳动教育是德育的磨刀石、润滑剂
劳动教育是锤炼学生意志最好的磨刀石
劳动如同登山，只有昂起坚强的头颅，迈开坚定的步伐，才能面对前面的崎岖山道，迎难而上不退缩，才能正视生活中的各种困难和不幸。对于许多青少年而言，不必说插秧割麦、开山运土这类体力活，哪怕是简单的洗衣做饭、抹地擦窗，也是困难重重。劳动技巧的学习、劳动工具的使用、劳动过程的自我保护、体力的消耗、身体的劳累等，都会可能让他们“碰钉子”。此时，他们就需要强大的意志力，想方设法克服困难，完成任务，在劳动中得到真正的锻炼。从日常生活中培养青少年的劳动实践能力，让他们独立去克服各种各样的困难，“摔倒了”就勇敢“爬起来”，这样，他们才能成长为有担当、肯担当的社会主义建设者和接班人。
劳动教育是培养学生良好品德的润滑剂
正所谓“纸上得来终觉浅”，对于“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，青少年可谓是“烂熟于心”，但并没有很深刻的切身体会，随意浪费粮食的现象也较常见。要让青少年真正懂得珍惜粮食、节约资源，就要让其参与劳动实践，体验劳动的艰辛与不易，明白粮食的“来之不易”。在劳动的过程中，由于学校劳动教育实践活动是集体性的实践活动，青少年会在集体劳动中、在与他人的相互合作中，潜移默化地培养互相帮助、乐观向上、勤俭节约的良好品德。青少年参加学校的各项劳动教育活动，完成班级、团队组织交给的任务，“你拖地我洒水，我抹窗你递布”，从中享受到劳动的团结有爱、幸福快乐。
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青少年在劳动中锻炼了自己，完善了自己、成就了自己，感受到在劳动中带来的甜酸苦辣，在劳动中体会到快乐和成就感，体验到了存在的价值，养成吃苦耐劳、勤俭节约等好品质，将来工作岗位才能承担重任，才能成为勤勤恳恳、踏踏实实、尽职尽责的合格劳动者。
劳动教育是开发智育的长阶梯、阔桥梁
劳动是发展青少年智力和能力的阶梯
身体动作的灵敏会促进大脑的发育。人在劳动时，信号从手传到脑，又从脑传到手，脑指挥手，手又丰富了脑，刺激了脑细胞，使大脑状态更加活跃。2021年广州新中考方案中，物理、化学考试内容增加了实验操作，其目的就是培养学生的动手实践能力、认真观察能力、思维能力和想象能力，其中，物理学科注重物理现象和物理实验及应用，化学学科重点考查学生的观察、实验、思维能力。通过对学生动手操作能力的培养，不仅能够规范学生的实验操作，更能够让学生通过具体的实验操作，增强对相关知识的理解和应用，从而构建更加完备的知识体系。
劳动是开发青少年思维能力和创造力的桥梁
十四五岁的青少年，想象力丰富，思维灵活，而且动手能力、实践应用能力强，具有丰富的创造力。在劳动中通过擦、洗、修理、种植，让他们认识纸、木、铁、铝等物质的性质、特点、用途等;炒菜、做饭可以懂得烹调知识;修理手机可以了解电器知识;洗碗时，发现筷子漂浮，勺子下沉，从而懂得物理学的浮沉现象……在劳动中观察现象、感受知识，在劳动中解决问题、运用知识，这既可以丰富青少年的知识，拓宽眼界，把“印”书上的知识运用到实践活动中，又能够培养他们的观察、分析、判断、创造的能力，促进青少年逻辑思维和形象思维的发展，更有助于提高动手能力和学习能力。
隨着科技进步，未来社会需要的是开拓型、创造性的人才，而开拓创新，即需要动脑能力，也需要动手能力。青少年只有在动手实践活动中，才能有所发现、有所发明、有所创新，才具有敏锐的洞察力、质疑能力、辨识能力、善于思考和探索的能力。而只有参加劳动实践活动，帮助学生把课堂、书本学到的知识，应用到实践中去，他们创造性思维才能得到开发。以劳启智是提高青少年智力水平有效的途径。
劳动教育固体育之强、体育之实
劳动在培养健康体魄上也起着必不可少的作用，是有助于青少年身体健康发展的好方法。劳动能锻炼身体，增强体质，经常劳动，可以锻炼肌肉筋骨，从而使肌肉结实，关节灵活，体魄健全。医学研究表明，劳动过程是多种生理器官协调活动的过程，有利于改善呼吸和血液循环，促进肌肉、骨骼的发育，促进身体各器官的发育。法国著名教育家卢梭认为，培养身心两健的人，必须在体力劳动中才能完成。
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劳动锻炼在促进青少年身体正常发育、保证其健康成长等方面起着功不可没的作用。适当的劳动锻炼，能促进青少年身体各器官的正常发育，能提高其各器官功能和其相互间的协调性;适当的劳动锻炼，能促进青少年的身高增长、体重增加，能强健其体魄、增强其体能。
劳动教育能够引导青少年树立健康生活的意识。青少年是长身体、长知识的关键时期，学习要劳逸结合，长时间使用大脑得不到放松，效率就降低，而紧张、繁重的学习之余，参加适当的劳动锻炼，能使大脑得到适当的调节、放松，从而提高学习效率。同时，在参加劳动实践中，学生能够逐渐培养卫生干净的良好生活习惯，自觉采取有益于健康的行为和生活方式，减轻、消除影响健康的危险因素，从而预防疾病，促进健康，提高生活质量。
篇十四：论开展劳动教育的重要性及对策论文2000
大学生劳动教育的反思与对策摘要：在我国的社会主义教育中，劳动教育一直是其中的重要组成部分。但是，随着时代的发展，学校和大学生对于劳动教育的重视度日益降低。大学生接受劳动教育主要是在学校，然而学校的劳动教育存在与社会脱节、现实意义不大等问题。新时代的劳动教育应当符合时代发展的要求，促进大学生的全面发展，使大学生保持乐观向上的积极心态。本文就目前大学生劳动教育存在的问题进行系统的分析，进而提出相应的解决对策，以期促进大学生劳动教育的进一步发展。
关键字：大学生；劳动教育；反思与对策
随着市场经济的迅速发展，劳动教育在高教教育中逐渐被淡化，使得劳动教育目前处于较为尴尬的地位。但是劳动教育在大学生教育中又有着较大的意义，能够帮助大学生养成良好的劳动关系，培养大学生的社会责任感。因此，高校必须重视大学生的劳动教育，让大学生意识到劳动教育的重要作用，更好的开展劳动教育，发挥劳动教育的巨大作用。
一、大学生劳动教育概述
大学生劳动教育是指高校按照相应的计划与目的，组织引导大学生参与进各项劳动活动之中，在劳动之中，让大学生树立积极的劳动态度，养成良好的劳动习惯，掌握相应的劳动技能，形成正确的劳动价值观念的教育活动。
大学生劳动教育包括社会实践活动、公益活动等多种类型，实施大学生劳动教育的目的是为了让学生加强动手实践的能力，磨炼学生意志，培养学生不怕苦不怕累的劳动精神，使得大学生能够热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果，实现大学生全面发展。大学生参加劳动活动可以提前体验社会劳动，将理论与实际相结合，培养大学生解决问题的能力，以便于毕业工作后能够更好的适应工作岗位。
二、大学生劳动教育现状分析
通过相关数据调查可以发现，虽然大学生都具备基本的自理能力，但是目前的大学生劳动意识较为缺乏，劳动意志力也有待进一步提升，劳动习惯有待进一步优化培养，劳动价值观也存在一定的偏差。虽然，目前的大学生劳动教育存在一定的问题与不足，但是大学生对于劳动教育的态度却是可圈可点的，大部分大学生面对劳动教育都表达出了积极的一面，认为劳动不仅能够帮助他人，还可以对社会有一定的贡献作用，肯定了劳动教育的价值，对于开展劳动教育持明显的支持态度。
但是通过调查还可以发现，目前高校的劳动教育课程设置和实践都没有达到一定的高度，无法体现劳动教育的价值，达到劳动教育的目的。高校的大部分专业并未专门设置劳动教育课程，在进行专业教育的过程中对劳动教育也仅仅是一笔带过。从实践出发，大多数高校通过勤工俭学、实习、实践活动等形式为大学生提升相应的劳动实践机会，可是其所需的人数与有实际需求的人数不成正比，无法满足大学生的劳动需求，两者存在矛盾。
三、大学生劳动教育存在的问题
1.大学生劳动教育边缘化
目前大学生劳动教育的观念、和研究都逐渐的被边缘化，劳动教育游离于大学教育体系之外，没有能够成为大学教育体系的有机组成部分，阻碍了大学生的全面发展。在劳动教育理论研究上缺少完整的理论体系构建，大多数研究将目光放在了劳动技能研究上面，真正有关劳动教育的理论数量较少，并且劳动教育的理论与研究在学术界没有受到足够的重视。由于以上问题，使得大学生劳动教育没有足够的理论支持，使得在实际的劳动教育开展难以得到有效的开展，使得劳动教育逐渐被边缘化。
2.劳动教育与现实生活脱节
劳动教育应当注重培养学生吃苦耐劳的精神品质，应当与学生的社会生活与社会生产紧密联系，注重培养学生的身心发展，向社会输送具有吃苦耐劳、团结协作精神的高素质人才。我国目前的劳动教育大多与学生的实际生活有所脱离，学生在接受劳动教育的过程中不能有效的汲取生活经验和劳动技能，没有办法让
学生体会到劳动的乐趣，无法意识到劳动教育的重要意义，这样的劳动教育是没有意义的劳动教育，并不能有效的发挥劳动教育的作用。
同时，我国大多高校的劳动教育过于形式化，教育的内容并不符合时代的特色，甚至部分高校的劳动教育仍然停留在理论教育之上，缺少劳动实践的教育，无法切实让学生体会到劳动的乐趣，这样的教育不仅不能让学生掌握劳动技能，还会对学生劳动的积极性产生较大的负面影响。
3.社会不良风气的影响
我国目前处于社会转型的关键时期，随着互联网的发展，大多数学生容易在接受劳动教育的时候受到外界负面信息的影响，没有办法正确的对待劳动教育，理解劳动教育的重要意义，阻碍了劳动教育的顺利开展。
大学生仍然处于涉世未深的状态，思想并未完全成熟，很容易收到社会不良风气的负面影响，学校和家长针对于这种情况缺乏及时的引导和教育，没有及时的帮助大学生树立正确的朗动价值观，使得部分大学生没有养成艰苦朴素、吃苦耐劳的优良传统，妄想通过其他的途径不劳而获。
综上所述，我国目前的大学生劳动教育形式虽然有了长足的发展，但是在实践的过程中存在许多问题，没有没法达到劳动教育的真正目的。要解决这些问题，必须在充分认识并分析问题的基础之上，提出合理的对策。
四、完善大学生劳动教育的对策
1.提高对大学生劳动教育的重视程度
首先应当加强社会主义劳动理论建设，帮助大学生树立正确的劳动价值观，将劳动教育纳入高校教学计划，明确劳动教育的重要地位。其次，应当重视大学生的自我培养能力，劳动教育理论的培养过程中发挥大学生的主观能动性，让学生实际参与到劳动中，体会劳动过程的艰辛和收获的快乐，从而培养学生对于劳动的重视，养成维护劳动成果的优秀品质。
2.优化大学生劳动教育环境
高校在进行劳动教育的过程中应当注重理论与实践相结合，丰富大学生劳动实践的形式，提供更多的劳动机会，让学生在实践的过程中体会到劳动的乐趣，从而提升学生的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到劳动教育之中。
优化大学生劳动教育环境的关键就是提供更多的劳动机会。比如设置更多的勤工俭学的岗位，设立“校园劳动日”，开展更多的公益活动鼓励学生参与其中。劳动实践课程不应当注重形式，而是要将其具体化，注重劳动实践与社会劳动的有机结合，方便学生更好的与社会进行接触，为学生毕业之后更好的步入社会打下坚实的基础。
3.完善大学生劳动教育体系
高校在进行大学生劳动教育的时候首先应当明确育人目标，从多个途径对在校大学生进行培养，让大学生树立正确的劳动价值观，掌握劳动技能，培养全面发展的优秀人才。同时，应当注重实践与社会的接轨，加强高校与企业的合作，培养应用型人才，培养更符合时代发展的人才。
同时，应当规范大学生的教育考核制度。因为劳动教育的特殊性，传统的考核方式并不适合劳动教育的考评，因此高校应当根据劳动教育的教学特点，建立符合学科特色的考核体系，使相关评价制度更加规范，促使学生养成良好的劳动习惯。
五、结语
劳动教育是大学生教育中不可缺少的关键一环，需要高校重视劳动教育的重要性，以理论与实践相结合的形式，帮助学生树立正确的劳动价值观，掌握有效的劳动技能，培养高素质的应用性人才，实现学生从校园到社会的良好过渡，为社会输入符合时代特色的尖端人才。
作者信息：华隽超，女（2001.12—），汉族，籍贯江苏无锡，本科在读。
课题来源：江苏省大学生创新训练省级一般项目
课题名称：新时代小学劳动教育现状调查及实施路径研究课题编号：202110323102Y指导老师：陈太忠、滕祥参考文献[1]杨海达.大学生劳动教育存在的问题及对策[D].牡丹江师范学院,2016.[2]谢金.态度改变理论视野下大学生劳动教育的问题与对策[J].教育评论,2021(01):49-53.[3]李会贤.新时代大学生劳动教育研究[D].昆明理工大学,2020.
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