以智慧课堂引领学校发展16篇以智慧课堂引领学校发展 《【实施方案】小学智慧课堂建设实施方案》 摘要：深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教，2年，月形成方下面是小编为大家整理的以智慧课堂引领学校发展16篇,供大家参考。
篇一：以智慧课堂引领学校发展
《【实施方案】小学智慧课堂建设实施方案》摘要：深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教，2年，月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确
小学智慧课堂建设实施方案为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。一、指导思想学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。二、工作目标总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，
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思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。具体目标：1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的_________________________________________________________________________________________管理模式。2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端）4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小
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大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。三、健全机构，加强领导1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。水缸小学智慧课堂建设领导小组组长：_________________________________________________________________________________________副组长：成员：领导小组工作职责：1、制订智慧课堂建设工作实施方案。2、根据智慧课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。3、统筹组织、协调与落实智慧课堂建设各项具体工作。4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各班级开展智慧课堂建设工作。
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5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。6、定期组织智慧课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。7、安排与做好智慧课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。8、示范引领，做好帮扶学校的智慧课堂建设引领和指导作用。四、实施策略和方法以“智慧的教、促进智慧的学”为智慧课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反思教学的能力，全体师生在智慧课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：“任务驱动、情境导思”以智慧课堂教学模式创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。二支柱：即学生自主学习任务单和小组合作学习。三坚持：坚持学大于教的原则；坚持创新能力培养；坚持师生智慧形成。五、实施措施和解决途径智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极_________________________________________________________________________________________参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
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智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学
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生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引_________________________________________________________________________________________学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。2、学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
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（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思_________________________________________________________________________________________路。（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。（3）智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和智慧课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。（5）智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
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（6）智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。（三）在课题研究中完善智慧课堂的校本课程开发与实施。水缸小学的“漫话e文化”校本课程体系已经初步成型。根据学生的兴趣以及教师的特长，同时借助与上海真爱梦想基金会的合作项目“梦想课程”和青少年活动中心的科技创新活动，上学期我们已经将校本课程内容进行了电子化，互动交流网络化。并且申请了唐山市《区域性推进小学校本课程开发与实施的研究》子课题《利用梦想课程资源开发校本课程的实践研究》。本学期，我们会将以课题研究我依托，将校本课程教学常态化，利用学校的科技节、体育_________________________________________________________________________________________节、艺术节、读书节、e文化节将校本课程的教学成果进行展示，努力培养富有创新技能的智慧学生。通过完善校本课程，实现智慧课堂的重点突破。（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
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六、实施步骤。按区教育局工作部署及学校发展规划，此项工作从2018年1月至2020年3月，历时2年。结合学校的计划，特作如下阶段任务划分：第一阶段：总结经验、查找不足（2018年1月---2015年2月）1、2018年1月，总结一年来在教学模式研究阶段存在的问题和需要改进的地方，将用的好的继续发扬（如任务学习单），将出现的问题进行整改。利用晒课的机会将教师模式教学录制成光盘，作为阶段性资料进行积累。2、2018年2月，利用假期要求全体教师重温课标，熟读理解课标要求，梳理本学科本学段知识树体系，梳理单元目标。第二阶段：专家引领、深入研究（2018年3月—2015年6月）1、、2015年3月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确工作任务和要求。2、4—6月份，在东师专家和教育局领导的引领下，强力推进智慧课堂教学模式，落实实施方案，定出考核方案和标准。6月底进行规范后的教学模式第一期总结，使教学模式和评价标准基本成型，完成修正模式阶段任务。第三阶段：课堂落实、形成校模（2018年7月—2018年12月）1、2018年7、8月份进行阶段性问题整改，整理微课资源库建设，将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2018年9—12月份，分学科打造经典课例，全体教师观摩，通过教学_________________________________________________________________________________________
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实践，展示教的智慧，学智慧，教学互动的智慧。”初步总结提炼学校公认的“智慧课堂”的个案，初步形成“智慧课堂”的基本特征、评价标准，确定水缸小学“智慧课堂”的教学模式。期间联动我校辐射三所学校，做到共参与、齐步走。第四阶段：彰显能力、提高智慧（2019年1月---2019年6月）1、2019年1--2月份总结经验，改正不足，继续梳理知识体系阶段。将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2019年3—6月份，实现区内共建共享资源的局面，利用名师工作室和智慧课堂汇报课等形式将教学模式进行广泛传播。不断完善智慧课堂的评价体系和校本课程的开发与实施。3、进一步完善理想信息平台的各项功能使用，将学校教学资源进行推广，实现资源共建共享。4、与帮扶学校共同形成一校多模，逐步推广模式应用。第五阶段：总结反思，集结成册。（2019年7月---2020年3月）：1、实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化。2、将显著的成果协同辐射学校共同向全区域学校推广。3、梳理总结各种数字化学习工具和环境在智慧课堂创建过程中的作用。4、形成水缸小学微课资源库建设和数字化教学素材库建设。5、2020年2月份总结智慧课堂创建过程中的各项工作，整理集结成册，将形成的成熟智慧课堂教学模式进行推广，实现教育信息化推进教育现代化
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的建设目标。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在智慧课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们的使命，开创教育新篇章！__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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篇二：以智慧课堂引领学校发展
智慧课堂:“互联网+”背景下学校课堂教学发展新模式作者：顾菲来源：《校园英语》2019年第15期
文/顾菲
【摘要】智慧课堂是“互联网+”时代学校教育信息化与课堂教学、教学模式以及师生活动相结合的产物。本文首先介绍了智慧课堂的概念，通过传统课堂与智慧课堂模式的对比，剖析了智慧课堂的特点；同时，本文从智慧实现条件、教学目标、教学环境、教学过程和教学评价五个维度对智慧课堂的教学模式进行设计，以期为教师开展智慧课堂创新模式提供参考和借鉴。
【关键词】互联网+；智慧课堂；教学模式
【作者简介】顾菲(1983.10-)，女，汉族，江苏人，沈阳科技学院，硕士研究生，英语教师，研究方向：课程与教学论。
一、引言
“互联网+”时代的到来，使信息技术与教育教学紧密融合，大数据、云计算以及各种教育学习网络平台不断应用到教学中，用以分析学生学习状况，制定教学计划，从而提升学生学习兴趣，提高教学效果，真正实现因材施教和个性化教学。
智慧课堂便是新技术与教育教学融合的产物，它将信息技术运用到课前、课中、课后各个环节中，强调师生互动以及个性化教学和辅导，实现了传统课堂向智能化、信息化的转变，为课堂教学的变革与创新提供了新思路。
二、智慧课堂的概念及特点
1.智慧课堂。唐烨伟等基于智慧教育，将智慧课堂定义为“在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。”庞敬文等认为“智慧课堂在新技术环境下，以培养学生智慧能力为目标，利用创新的教学模式构建轻松愉快、个性化、数字化的新型课堂。并将智慧课堂定位于以下几点：智慧课堂是智慧教育、智慧学习赖以发生的条件基础，旨在培养学生个性化学习，有创造性的学习能力，让学生能够进行智慧性的学习。”综上所述，本文将智慧课堂定义为，在“互联网+”的背景下，以教学理论为基础，与信息智能化相结合，推动教师教学、学生学习的有效课堂。
2.智慧课堂的特点。教学模式创新性：“互联网+”时代各种新型的在线教育教学模式不断涌现，随之产生的如翻转课堂、自主探究式学习、个性化学习等新型的教学方式，结合在线教育模式与传统学校教育模式的优势，将有推动学校传统教育体系的重组。
教学设计针对性：教师利用大数据及学习分析技术应用对学生进行学情分析，总结学生对所讲内容的认知程度和接受情况，做到有针对性的设计课堂教学。
评价反馈及时性：智慧课堂的及时反馈系统，使教师可以全程追踪、记录学生的学习状态，收集学生的学习行为数据，掌握学生的学习动态。
三、“互联网+”背景下智慧课堂教学模式设计
1.智能学习平台。随着“互联网+”时代的到来，许多机构和企业开始研发自己的移动学习平台，如雨课堂，微助教，蓝墨云班课等等，平台的功能在不断完善，包含签到、师生交流、发布任务、教学评价等作用，被社会各界所认可并应用。
2.智慧课堂环境。智慧课堂环境由基础设施、网络、信息技术平台及移动终端设备构成。基础设施指桌、椅、灯等设备；网络包括4G、WiFi等多种形式的连接方式；信息技术平台包括教学与学习平台；移动终端为智能手机和平板电脑等。
3.智慧教学过程。
(1)以学情分析为基础的课前阶段。预习测评：教师针对每名学生的认知水平制定个性化教学策略和辅导方案，将预习试题推送到信息化平台，对学生进行测评，同时，学生也可根据测评结果，记录自己在预习过程中遇到的问题。
课前讨论：针对预习过程中存在的问题，师生、生生可以通过网络进行交流、讨论。
教学设计：教师根据学生预习测评的完成情况及问题讨论与解决的情况，了解学生对知识的掌握水平，从而有针对性、灵活地进行教学设计。
(2)以师生互动为关键的课中阶段。合作学习：课堂以学生为中心，教师组织、指导学生进行小组合作学习，汇总学生在学习中遇到的问题，与学生在课上共同讨论。
随堂测评：学生通过信息化平台完成并提交教师推送的随堂测验，完成情况会自动传输到教师端，教师进行即时评价后再将反馈结果发送给每个学生。
(3)以个性化辅导为重点的课后阶段。资源推送：教师根据学生的课堂学习情况，向每位学生推送有针对性的课后作业及学习资源，实施个性化辅导，做到因材施教。
作业完成：学生通过信息化平台完成课后作业并提交给教师。教师录制微课，对每位学生的作业完成情况进行评论，学生可以在线观看，并发表自己的观点及体会。
4.智慧教学评价。线上评价。学生在信息化平台上学习的过程中，会留下大量的学习行为、学习习惯等数据，这些信息轨迹构成了在线评价的重要依据。线下评价。它是智慧课堂中教学评价的重要组成部分，包括学生的课堂表现。
四、结语
目前，对“互联网+”时代智慧课堂教学的探索尚处于一种萌芽状态，如何解决利用信息技术与课堂使用手机之间的矛盾；如何提升教师的信息化能力；如何对学生的学习行为数据进行深度挖掘等，这些问题都需要我们进一步的研究，从根本上增加教师和学生的创造力以及利用信息的能力，提升课堂教学的信息化水平。
参考文献：
[1]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012(12):5-13.
篇三：以智慧课堂引领学校发展
“智慧课堂”推进方案为深入推进我校“智慧课堂”建设，让“智慧课堂”教学在各个学科全面铺开，让学生在轻松的课堂上高效地学习，实现为学生的终身发展奠基。为保障工作有序开展，特制定《第中学“智慧课堂”推进方案》。一、指导思想
遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作。二、工作目标
立足学校实际，按照学与教的需要，探索信息化建设环境下的“智慧课堂”教学策略，培育智慧型的教师队伍，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。三、实施方法
1．推进“智慧课堂”的关键在于教师观念的转变、思想的重视和认识的统一，所以学校将引进各种教研活动来促进和深化“智慧课堂”教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的“智慧课堂”教学策略。
2．专家引领。走出去或请进来，争取东北师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
3．开展智慧课堂教学研究活动。每周推出2堂“智慧课堂”教学研
究课，组织相近学科的实验教师听课观摩，并于周五进行研讨分析，不断探索完善“智慧课堂”教学策略。
4．开展教师学习、交流活动。每周五下午第二节课后到二楼集体备课室进行交流，提出“智慧课堂”中平板使用的困惑及分享“智慧课堂”成果。
5．每周都要公布实验教师有关“智慧课堂”的开课、资源上传数据（根据课程需要上传，不要过多上传加重学生课业负担），开课率要达到60%以上才算达到基本要求。
6．本学期每位实验教师都要组织学生至少到录播室上一次录像课，准备充分后提前1—2天联系岳孝山老师，岳老师安排实验老师上好录像课。然后自己观摩录像课，找出不足进行改进。自我感到成熟后向学校提出验收申请，学校将组织有关老师进行验收听课，过关后将优先参与上级组织的教研活动、东北师大的培训活动。
7．智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，本学期初步定出考核“智慧课堂”考核方案，内容包括理论学习检测、开课率、资源上传数据、录像课次数、公开课、展示课、听课次数、智慧课堂专题会议出勤率、微课制作、自主学习任务单设计等，以后会采取自我、学生、家长、备课组参与的多元性评价。
篇四：以智慧课堂引领学校发展
学校“智慧课堂”建设实施方案一、指导思想为打造以生为本的高效课堂，提高课堂教学效率，提升学生自主学习能力和创新性思维能力，推进信息技术与教学的深度融合，有效推行智慧课堂工作，制定本方案。二、工作目标总目标：立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，结合学校“一四六”理想课堂教学模式，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。具体目标：1．探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。2．立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。三、组织管理为保障工作有序进行，成立如下工作组：（1）领导小组组长：XX副组长：XXXXXXXX成员：XXXXXXXXXX职责：负责制定实施进程，并具体负责工作的推进和管理；提供行政、制度、物资以及财务等多方面的保障与支持。（2）实践组
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学校全体学科教师职责：全程参与学校“智慧课堂构建”的教学研究活动，通过理论学习、技术培训、研课磨课等课堂教学实践，探索信息技术支撑下适合学生发展的教育方式，使信息技术与学科教学深度融合，实现“教师智慧地教，学生智慧地学”的目标。（3）技术保障组成员：XXXX科大讯飞技术人员XX（信息技术教师）职责：负责智慧教育支撑环境运行的服务支持工作，包括对支撑软件使用的硬件及网络的维护，系统软件使用的日常维护等。四、实施策略和方法措施智慧课堂教学是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在学习目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。1.教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育
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讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。
（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习任务的设计、课堂学习的引导组织以及当堂达标等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。
（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键，把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则，把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能。
（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。
总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程），在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2.学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，校园环境熏陶，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
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（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
1．进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
2．智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，
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不断探索智慧课堂教学模式。3．智慧课堂优秀学案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实
篇五：以智慧课堂引领学校发展
水缸小学智慧课堂建设实施方案为深入推进智慧课堂建设实现以智慧教育试点校推进区域信息化建目标我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究得基础上不断实践深入探索建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开让学生在轻松愉快得课堂上高质高效地学习实现为学生得终身发展奠为保障工作有序开展实现试点校带动作用推进我区以教育信息化带动教育现代化得目标特制定水缸小学智慧课堂建设实施方案为教师发展铺路
为学生成长奠基
水缸小学智慧课堂建设实施方案
为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。
一、指导思想学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。二、工作目标总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。具体目标：
_________________________________________________________________________________________唐山市水缸小学
为教师发展铺路
为学生成长奠基
1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。
2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。
3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端）
4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。
5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。
6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。
7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。
8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。
三、健全机构，加强领导1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。
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水缸小学智慧课堂建设领导小组组长：沈阳副组长：李伟李强成员：胡编高仁领导小组工作职责：1、制订智慧课堂建设工作实施方案。2、根据智慧课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。3、统筹组织、协调与落实智慧课堂建设各项具体工作。4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各班级开展智慧课堂建设工作。5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。6、定期组织智慧课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。7、安排与做好智慧课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。8、示范引领，做好帮扶学校的智慧课堂建设引领和指导作用。四、实施策略和方法以“智慧的教、促进智慧的学”为智慧课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反思教学的能力，全体师生在智慧课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：“任务驱动、情境导思”以智慧课堂教学模式创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。二支柱：即学生自主学习任务单和小组合作学习。三坚持：坚持学大于教的原则；坚持创新能力培养；坚持师生智慧形成。五、实施措施和解决途径
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智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成
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熟。总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学
生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2、学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动
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来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
（3）智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。
（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和智慧课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
（5）智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（6）智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。
（三）在课题研究中完善智慧课堂的校本课程开发与实施。水缸小学
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的“漫话e文化”校本课程体系已经初步成型。根据学生的兴趣以及教师的特长，同时借助与上海真爱梦想基金会的合作项目“梦想课程”和青少年活动中心的科技创新活动，上学期我们已经将校本课程内容进行了电子化，互动交流网络化。并且申请了唐山市《区域性推进小学校本课程开发与实施的研究》子课题《利用梦想课程资源开发校本课程的实践研究》。本学期，我们会将以课题研究我依托，将校本课程教学常态化，利用学校的科技节、体育节、艺术节、读书节、e文化节将校本课程的教学成果进行展示，努力培养富有创新技能的智慧学生。通过完善校本课程，实现智慧课堂的重点突破。
（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
六、实施步骤。按区教育局工作部署及学校发展规划，此项工作从2015年1月至2017年3月，历时2年。结合学校的计划，特作如下阶段任务划分：
第一阶段：总结经验、查找不足（2015年1月---2015年2月）1、2015年1月，总结一年来在教学模式研究阶段存在的问题和需要改进的地方，将用的好的继续发扬（如任务学习单），将出现的问题进行整改。利用晒课的机会将教师模式教学录制成光盘，作为阶段性资料进行积累。2、2015年2月，利用假期要求全体教师重温课标，熟读理解课标要求，梳理本学科本学段知识树体系，梳理单元目标。第二阶段：专家引领、深入研究（2015年3月—2015年6月）1、、2015年3月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确工作任务和要求。2、4—6月份，在东师专家和教育局领导的引领下，强力推进智慧课堂教
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学模式，落实实施方案，定出考核方案和标准。6月底进行规范后的教学模式第一期总结，使教学模式和评价标准基本成型，完成修正模式阶段任务。
第三阶段：课堂落实、形成校模（2015年7月—2015年12月）1、2015年7、8月份进行阶段性问题整改，整理微课资源库建设，将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2015年9—12月份，分学科打造经典课例，全体教师观摩，通过教学实践，展示教的智慧，学智慧，教学互动的智慧。”初步总结提炼学校公认的“智慧课堂”的个案，初步形成“智慧课堂”的基本特征、评价标准，确定水缸小学“智慧课堂”的教学模式。期间联动我校辐射三所学校，做到共参与、齐步走。第四阶段：彰显能力、提高智慧（2016年1月---2016年6月）1、2016年1--2月份总结经验，改正不足，继续梳理知识体系阶段。将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2016年3—6月份，实现区内共建共享资源的局面，利用名师工作室和智慧课堂汇报课等形式将教学模式进行广泛传播。不断完善智慧课堂的评价体系和校本课程的开发与实施。3、进一步完善理想信息平台的各项功能使用，将学校教学资源进行推广，实现资源共建共享。4、与帮扶学校共同形成一校多模，逐步推广模式应用。第五阶段：总结反思，集结成册。（2016年7月---2017年3月）：1、实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化。2、将显著的成果协同辐射学校共同向全区域学校推广。
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3、梳理总结各种数字化学习工具和环境在智慧课堂创建过程中的作用。4、形成水缸小学微课资源库建设和数字化教学素材库建设。5、2017年2月份总结智慧课堂创建过程中的各项工作，整理集结成册，将形成的成熟智慧课堂教学模式进行推广，实现教育信息化推进教育现代化的建设目标。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在智慧课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们的使命，开创教育新篇章！
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篇六：以智慧课堂引领学校发展
“智慧校园”撬动学校发展的支点随着信息技术的发展，信息化程度已经成为衡量一所学校现代化教育水平的重要标志。教育部《2016年教育信息化工作要点》明确指出：“应加大教育信息化培训和典型示范推广力度，引导各级各类学校开展利用信息技术转变教学模式、改进教学管理的智慧校园应用。”可以说，提高学校的信息服务和应用的质量与水平，建立一个开放的、创新的、协作的和智能的综合信息服务平台，实现各个系统的共享、整合，提高学校的信息化水平和效率的工作已经迫在眉睫。
1.注重校园网能，支持科学办公。因为提前布局，我校的校园网能完全满足“智慧校园”管理与教学需求，我们有光纤接入市区教育专网和互联网，有独立计算能力和存储空间，网络服务覆盖校园公共场所。校园网安全设施及相关系统完备，具备防火墙、防病毒、入侵检测、上网行为审计功能，并为所有教室和功能室提供网络接口及交互式多媒体教学平台；学校师机比达到1∶1，生机比达到4∶1，同时配有探究实验室、科学实验室、3D电影院、无线网络教室等特色功能室，另外，高清数字校园电视台也已经在规划中。
2.加强校园安保，完善网络空间。在校园安保系统方面，学校能提供安全信息收集、汇总、分析服务，全方位监控学校所有场所。同时，在保障校车安全管理、消防报警、紧急广播系统、视频监控、食品安全跟踪等方面的子系统也非常完善。学校为学生、教师、管理者建立了实名制的网络空间，同时也为每一个班级建立了完善的网络空间。
3.提供不同功能，申报国家课题。学校门户网站功能齐全，能提供学生学籍和教职工档案等常规管理功能、教务管理功能、校务管理功能、总务后勤的资产管理功能。学校利用教育信息技术3D打印最新成果，创建了3D打印教室和特色功能室，成立了深圳市第一批学生灵感创客社团实践室，并成功申报了国家级课题《3D打印技术应用于小学创客社团活动的研究》。
二、共享数字资源，提高教学实力
1.基础性资源。学校配有国家地方课程配套教材：智乐园数字教学资源库、校讯通同步课堂资源库、数字图书馆，以及数字素材资源和数字安全教育资源。
2.个性化资源。学校配有智慧课堂专题网站，此网站有丰富课程资源，能协助教师和学生自己制作PPT或其他课堂资源，同时还有名优教师课堂录像资源以及教师专业化发展培训资源，还可以同时上传学校的“竹园杯”竞赛试题资源，达到了丰富、完善各种教学课例资源和学习软件的目的。
3.校本性资源。学校依托现有的网络环境下的校本资源，不断开发各种新型资源，如微课、公开课、示范课和基于信息技术环境下的主题学习资源以及自主命题组资源。在国际生态学校创建过程中学校组建了数字化绿色生态宣传系统，并在区环保局专家的指导下，将学校所有植物归总成《植物志》，并进行数字化宣传改造，有效地推广了数字化的科普校园；在打造生态课堂方面，我们构建了自主合作课堂教学新方式，以信息技术和网络技术作为技术支撑，重构了符合新课标要求的学科网络课程，实现了学校教师和学生教与学的方式的根本转变，打造了全学科的高效互动的课堂教学模式。
三、综合应用能力，助推办学水平
学校一直把教育信息技术的建设和应用放在工作的重中之重，并把它看成是“智慧校园”建设与应用的核心，也是“智慧校园”建设与应用的窗口，是体现学校建设与应用成效的重要指标。同时，我们还特别关注学生、教师和学校的信息化应用能力水平以及信息化应用成果的收集和总结。
1.加大教学运用，合理分配资源。学校智慧校园所能达到的高度主要体现在教师们在课堂中的运用并转化成学生们的学以致用水平，教师们在教育教学过程中运用越多，孩子们转化程度越高，智慧校园水平就越高。
2.综合运用于教学，提高工作效率。
（1）利用数字技术服务于排课、成绩采集等教务活动。
（2）在教师信息化教学评估、学生学习效果在线测评、学校教学质量监测等方面的应用取得了较好的成效，如学校每学期运用学生综合素养评价系统对学生进行评价。
（3）在校级层面和区级层面上的教师信息技术培训研修上，取得了很好的效果。
（4）依托校园网，学校办公系统实现了无纸化、网络化。
（5）教学质量检测、后勤财产管理、财务管理、人事管理等方面实现了100%电子化。
四、健全保障机制，推动持续发展
“智慧校园”的建设与应用离不开保障机制。因此，学校从组织机构、发展规划、信息化领导力、制度保障、资金投入、机制创新等方面都有健全的可持续发展的相关机制。
1.成立领导小组，推广技术运用。学校成立了由李泓霖校长担任组长，黄慧君副校长任副组长，学校中层及信息技术骨干教师为组员的“智慧校园”建设领导小组。其中学校教导处、教科室专人负责智慧校园相关管理，信息技术工作室老师作为核心成员进行信息技术应用研究推广。
2.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。置身于教育改革大潮中的竹园小学将努力在传承中不断创新，学校将以3D打印技术创新研究为龙头，努力培养现有的灵感创客社团并在中低年级中形成研究梯队，同时借助丰厚的学生家长资源和社会资源，创建好“吴德老师灵感创客工作室”和“吴德老师教育技术名师工作室”，力争使3D打印技术引领深圳乃至全国，成为名副其实的智慧校园。
篇七：以智慧课堂引领学校发展
智慧课堂建设实施方案智慧课堂建设实施方案为深入推进智慧课堂建设实现以智慧教育试点校推进区域信息化建设目标我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上不断实践深入探索建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开让学生在轻松愉快的课堂上高质高效地学习实现为学生的终身发展奠基为保障工作有序开展实现试点校带动作用推进我区以教育信息化带动教育现代化的目标特制定水缸小学智慧课堂建设实施方一指导思想学校智慧课堂创建工作以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导纲要学校管理和发展以袁贵仁部长的中小学校管理评价为发展蓝本遵循信息技术支持学习变革与创新以智慧教育改革课堂教学模式坚持立足课堂以课程建设为载体以德育培养为根本实验先行以点带面辐射推广扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展为教师发展铺路
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水缸小学智慧课堂建设实施方案
为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。
一、指导思想学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。二、工作目标总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。具体目标：
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1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。
2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。
3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端）
4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。
5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。
6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。
7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。
8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。
三、健全机构，加强领导1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。
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水缸小学智慧课堂建设领导小组组长：沈阳副组长：李伟李强成员：胡编高仁领导小组工作职责：1、制订智慧课堂建设工作实施方案。2、根据智慧课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。3、统筹组织、协调与落实智慧课堂建设各项具体工作。4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各班级开展智慧课堂建设工作。5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。6、定期组织智慧课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。7、安排与做好智慧课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。8、示范引领，做好帮扶学校的智慧课堂建设引领和指导作用。四、实施策略和方法以“智慧的教、促进智慧的学”为智慧课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反思教学的能力，全体师生在智慧课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：“任务驱动、情境导思”以智慧课堂教学模式创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。二支柱：即学生自主学习任务单和小组合作学习。三坚持：坚持学大于教的原则；坚持创新能力培养；坚持师生智慧形成。五、实施措施和解决途径
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智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成
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熟。总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学
生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2、学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动
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为学生成长奠基
来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
（3）智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。
（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和智慧课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
（5）智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（6）智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。
（三）在课题研究中完善智慧课堂的校本课程开发与实施。水缸小学
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为学生成长奠基
的“漫话e文化”校本课程体系已经初步成型。根据学生的兴趣以及教师的特长，同时借助与上海真爱梦想基金会的合作项目“梦想课程”和青少年活动中心的科技创新活动，上学期我们已经将校本课程内容进行了电子化，互动交流网络化。并且申请了唐山市《区域性推进小学校本课程开发与实施的研究》子课题《利用梦想课程资源开发校本课程的实践研究》。本学期，我们会将以课题研究我依托，将校本课程教学常态化，利用学校的科技节、体育节、艺术节、读书节、e文化节将校本课程的教学成果进行展示，努力培养富有创新技能的智慧学生。通过完善校本课程，实现智慧课堂的重点突破。
（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
六、实施步骤。按区教育局工作部署及学校发展规划，此项工作从2015年1月至2017年3月，历时2年。结合学校的计划，特作如下阶段任务划分：
第一阶段：总结经验、查找不足（2015年1月---2015年2月）1、2015年1月，总结一年来在教学模式研究阶段存在的问题和需要改进的地方，将用的好的继续发扬（如任务学习单），将出现的问题进行整改。利用晒课的机会将教师模式教学录制成光盘，作为阶段性资料进行积累。2、2015年2月，利用假期要求全体教师重温课标，熟读理解课标要求，梳理本学科本学段知识树体系，梳理单元目标。第二阶段：专家引领、深入研究（2015年3月—2015年6月）1、、2015年3月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确工作任务和要求。2、4—6月份，在东师专家和教育局领导的引领下，强力推进智慧课堂教
_________________________________________________________________________________________唐山市水缸小学
为教师发展铺路
为学生成长奠基
学模式，落实实施方案，定出考核方案和标准。6月底进行规范后的教学模式第一期总结，使教学模式和评价标准基本成型，完成修正模式阶段任务。
第三阶段：课堂落实、形成校模（2015年7月—2015年12月）1、2015年7、8月份进行阶段性问题整改，整理微课资源库建设，将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2015年9—12月份，分学科打造经典课例，全体教师观摩，通过教学实践，展示教的智慧，学智慧，教学互动的智慧。”初步总结提炼学校公认的“智慧课堂”的个案，初步形成“智慧课堂”的基本特征、评价标准，确定水缸小学“智慧课堂”的教学模式。期间联动我校辐射三所学校，做到共参与、齐步走。第四阶段：彰显能力、提高智慧（2016年1月---2016年6月）1、2016年1--2月份总结经验，改正不足，继续梳理知识体系阶段。将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2016年3—6月份，实现区内共建共享资源的局面，利用名师工作室和智慧课堂汇报课等形式将教学模式进行广泛传播。不断完善智慧课堂的评价体系和校本课程的开发与实施。3、进一步完善理想信息平台的各项功能使用，将学校教学资源进行推广，实现资源共建共享。4、与帮扶学校共同形成一校多模，逐步推广模式应用。第五阶段：总结反思，集结成册。（2016年7月---2017年3月）：1、实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化。2、将显著的成果协同辐射学校共同向全区域学校推广。
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为教师发展铺路
为学生成长奠基
3、梳理总结各种数字化学习工具和环境在智慧课堂创建过程中的作用。4、形成水缸小学微课资源库建设和数字化教学素材库建设。5、2017年2月份总结智慧课堂创建过程中的各项工作，整理集结成册，将形成的成熟智慧课堂教学模式进行推广，实现教育信息化推进教育现代化的建设目标。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在智慧课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们的使命，开创教育新篇章！
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篇八：以智慧课堂引领学校发展
用“智慧教育”推动学校的特色建设作者：李书环，孙洪军来源：《教育家》2017年第39期
山东省乳山市第一实验小学实施的“尚实教育”，其目的就是把“知识求真、品德和善、行为雅美”作为全校师生的价值追求。这个理念完全符合新时代的育人要求，是践行社会主义核心价值观的具体体现。那么，如何运用“互联网+教育”理念、智慧云平台手段、“千校联盟”资源来实现这一价值追求呢？学校着力于以下几个方面：
构建智慧校园文化
在智慧校园文化构建上，学校首先寻求“尚实教育”与智慧教育契合。我国学者靖国平从教育视角提出广义智慧教育，认为智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含：即理性智慧的教育、价值智慧的教育和实践智慧的教育，这三个既相互区分又彼此联系。其次，智慧教育需要现代化的信息数字设备和技术。学校正在加大设施投入，确保智慧教育所需要的一切硬件设备和各类设施。第三，全力营造“尚实教育”理念下的智慧课堂、智慧教师和智慧学生，将知识文化、教学文化、技术文化和工具文化转成智慧文化、学习文化、审美文化和生命文化，促进师生的共同发展。
构建智慧教师文化
现在数字信息流庞大，数字信息已经与我们的生活密不可分，如何让信息进入师生内心世界？怎样让知识结构和思维方式、行为模式发生积极改变，适应现代社会发展需求呢？这是教育者必须面对的问题。首先是教育者必须直面且掌握三类智慧：理性智慧、价值智慧、实践智慧。其次是调动教职工的主人翁精神和参与意识，向“四有”人民教师靠拢。第三是打造尚实教师群体。培养有理想信念的教师，把教育事业看作自己的终身事业，把岗位当作神圣的岗位，树立教师的荣誉感。
构建智慧学生文化
智慧教育的目的是更好地服务学生，达到“学得更多，发展越好”的目标，这与学校雅美学生要求一致。为了很好地体现“智慧学习”这四个特征，首先，我们很好地把学校网络、广播、录播技术、数字技术运用到学生的实际生活中活动中。着力实施“自信雅实”养成教育：一步一个脚印地学知识，长技能，求发展，练个性，养情操。其次，我们通过“七彩德育”网络校本课程，组织学生参与班级文化的构建、社会实践活动、主题教育活动。第三，我们对社团活动进行升级，在保证人人有项目的基础上，夯实原有无线电、器乐、经典诵读、舞蹈、篮球等社团，增设手工、机器人、足球等社团；第四，我们利用网络宣传栏、走廊文化、橱窗文化、班级刊版等载体，树雅美少年形象，构建智慧学生文化。
构建智慧课堂文化
在互联网社会，引导学生朝智慧的方向发展，让学生“发现问题、提出问题、解决问题、获得体验、掌握智慧”等能力得到发展。我们的主要做法是借助现代高科技的媒体技术、录播技术及丰富的智慧资源，构建以“实能力、实带动、实发展、实培养”为目标的“四类尚实课堂”。一是推进目标导学，提倡先学后教，打造培养学生自主、合作、探究能力及个性化学习能力的“教学翻转课堂”；二是加大学生阅读能力的培养，以课题引领，实施低年级绘本阅读、中高年级单元阅读的“层级阅读课堂”；三是做活校本课程，打造“个性课堂”，以多样化的课程内容，丰实学生个性化发展；四是抓实学生能力的培养，促进学生良好习惯养成的“习惯培养课堂”。四类课堂的终极目标是培养智慧学生。
几年来，经过全校师生的共同努力，尚实教育已经成为学校师生追求智慧教育的终极目标和共同发展的价值目标，同时更是推动了我校特色学校的创建和发展。
（作者单位：山东省乳山市第一实验小学）
篇九：以智慧课堂引领学校发展
打造智慧校园，助力学校提质争优简
介：2005年，石油企业中小学移交过程中，基于对基础教育的高度重视和支持，长庆
油田和未央区政府对西安市第六十六中进行联合改造，改制为高级中学，并纳入陕西石油普通教
育管理中心，形成了企地共建共管，联合办学的新格局。长庆油田点多面广，油田职工常年在生
产一线工作，子女教育有着其特殊性。“尽责职工子女教育，服...
•发展故事
内容导图---校本化研发、大数据融通、物联网集成、移动端应用
在古城西安未央路与凤城四路交汇处，有一所的省级示范性高中——西安市第六十六中学。
学校规模不大，27个高中教学班，1200多名学生，140多名教职工。但提到学校发展，师生们都会如数家珍般地向你讲述起发生在他们学校里的大事小事。
2005年学校实行企地联合办学。
2007年学校晋升陕西省普通高中标准化学校。2017年晋升陕西省普通高中示范性学校。十多年，迈出三大步。这是师生的艰辛付出与回报，也是师生的荣耀与自豪！这所学校，更让人意想不到的是教育信息化工作，从急师生所急，解师生所困出发，克服困难，充分用好已有的电教和网络设施，从学校实际出发，着力于将现代教育技术手段与高中教学相融合，打造互联网+下的新教育模式，探索老学校进行教育信息化建设的新方法。可以说，在西安市第六十六中学，教育信息化工作与学校高质量发展如影随形，相得益彰。初心：向学生终身负责，为学生成长服务2005年，石油企业中小学移交过程中，基于对基础教育的高度重视和支持，长庆油田和未央区政府对西安市第六十六中进行联合改造，改制为高级中学，并纳入陕西石油普通教育管理中心，形成了企地共建共管，联合办学的新格局。长庆油田点多面广，油田职工常年在生产一线工作，子女教育有着其特殊性。“尽责职工子女教育，服务长庆油气发展”，这是陕西陕西石油普教中心成立伊始确定的办学宗旨。学校领导深刻地意识到，信息化建设和应用在学校教育教学工作中有着极其重要的作用，它体现着一所学校的教育现代化水平，是未来学校教
育发展战略的制高点。学校要实现高质量发展，教育信息化工作必须先行一步。学校要更好地服务于学生，教育信息化工作潜力巨大。
为此，学校把信息化建设作为撬动高质量发展的新支点，努力让现代教育技术服务于学校的教学管理、德育教育、行政管理、招生宣传等工作，充分发挥信息化技术的优势，引领学校教育教学发展方向，积极探索学校管理的新模式。
学校成立了以校长为组长的学校信息化建设领导小组，设置校教育信息化管理中心（信息技术中心）。完善管理制度，健全工作机制，争取资金支持。在多年的探索和实践，学校形成了领导统筹规划、信息中心协调保障、职能部门主导应用、全校师生共建共享的工作格局，建立了持续推进信息化建设的长效机制。
硬件建设：保持逐年更新这所学校，在教育信息化工作中，始终坚持立足实际，大处着眼，小处着手，全面统筹，稳步推进。充分说明基础薄弱的学校在教育信息化工作中也可以有所作为。2005年将综合教学楼三层设为信息技术教育中心，设置两个微机室，一个中心机房，一个控制中心。面积达到600M+
近十年，在学校经费十分有限的情况下，先后投入2000万元用于改善办学条件，其中用于教育信息技术设备更新的资金达到1300万元，占2/3以上。
2006年校校通光纤接入。2007年建成了校园网,开通门户网站，教师人人配备笔记本电脑，教室配备投影机。2015年建设数字校园，录播教室、校园电视台，视频监控投入使用，教室更换触摸一体机。2017年学校从网络基础改造入手，采用中国电信和中国移动两路接入，校内三层交换，自动切换。校园无线网络全覆盖，网络管理进行认证登录。增加了两台服务器，使服务器总数达到四台，功能分为信息服务器、视频服务器、应用管理服务器、心理咨询应用等服务器。升级教室多媒体设备，安装同屏软件，方便教师在授课中及时向学生展示移动设备上的信息。2017-2018年学校以数字校园建设为依托，开发了校园壹键通综合服务平台，建设了智慧校园控制中心，将原来分散的电教设备、数字化应用进行整合，打造了智慧校园云平台，为学校再次腾飞插上了互联网+的翅膀。
智慧校园云平台控制中心
模块开发：坚持问题导向这所学校，在教育信息化工作中，始终坚持问题导向，紧紧围绕教学及管理中重担难点做文章，下功夫。在他们眼里一个教学应用平台就是一个师生们展现才华的舞台，一个应用模块就是一个先进的教育教学工具。2015年数字校园平台建设伊始，校领导召集各部门负责人进行多次讨论和调研并及时调整方案，最终确立了以学生日常和教学常规的大数据管理、学生成绩数据处理与跟踪、学生走班考核系统为核心功能，教育教学实现无纸化办公，落实大数据收集、各级用户跟踪管理、数据分析等为切入点，精准化服务于学校各部门。
目前，这所学校的智慧校园云平台集成了三大功能，九个管理模块，实现了学校信息化集中管理。三个功能区块为：信息化建设展示区块；学校信息化工作管理区块；校内在线视频（微课）教学教研区块。九个信息化管理模块：国家考试巡考管理系统，校园广播系统，校园安防监控，校园信息发布（含LED大屏），智慧校园综合管理，微课录制及管理，学生校园（电视台）广播站，学校门户网站和微信公众号，教师课程录制及直播管理。
智慧校园统一身份认证平台智慧校园控制中心具有学校行政办公、教学管理、德育管理、学生考试管理、学生成长管理、后勤辅助管理，校园信息发布、突发事件应急反应等功能，直接管理校园直播课程系统、学校微课系统，六十六中云盘、班级空间、电子班牌、网上图书查阅、易耗品申领、消费查询、常规检查、在线充值、走班考勤等多个应用。
网上阅卷管理平台
教学管理平台学校还在收集一线教师使用意见的基础上，开发了网络阅卷系统、ipad电子教室及电子图书阅览室、心理测评系统等软硬平台，这些都与智慧校园数据进行了打通，使得学校管理水平得到了很大的提升。应用推广：力求突出实效在这所学校，信息化应用取得显著成效的背后，是全体师生的广泛参与和共同努力。每一个模块都有一个主要使用部门，他们既是使用者又是开发者。教师教育信息化应用水平和智慧校园建设密不可分。学校注重对教师教育信息化应用水平的培养，让老师们走出去，学习先进的理念，掌握前沿技术，快速转化，正是这样长时间的积累，长时间的探索，长时间的不懈努力，才取得了今天的成绩。这所学校的智慧校园应用，都是以服务教学为目的，以提高教学质量和管理水平为追求。六十六中云盘、微课录制系统为构建学校自有资源库提供了支撑，直播教室、则以云盘、微课系统为内容基础，通过实时数据采集和数据分析，增加了课堂的互动性，有效提高了课堂效率，改变了传统的教学模式，促进课堂教学质量的进一步提高。纵观学校的教育信息化工作，会给你带来许多惊喜：（1）建门户网站，树学校品牌，传递六十六中声音。
校园门户网站建成于2009年，按照一个窗口两个平台设计，有校园资讯、应用服务、在线资源，招生宣传等栏目。2011年荣获“全国中小学百家优秀网站”称号。
（2）开通校园直播系统，实现“互联网+现代化教育”模式。学校大力推动校内直播（点播）课堂。大型讲座、大型会议、教师公开课和示范课，均利用智慧校园云平台直播功能向全校直播，学生在教室收看。每学期学校都承办各级各类教研活动，举行“名师示范引领、深化聚焦课堂”专题教研活动，运用多媒体辅助课堂教学的现代手段，向全校教师推出了高质量的示范课。并以此构建了学校校本网络视频资源库系统--微课平台。通过实时数据采集和数据分析，增加了课堂的互动性，提高了课堂效率，改变了传统的教学教研模式，适应5+2的教学常态，满足学生在家复习时，点播自己任课教师课堂教学视频的要求。
校本视频资源库(3)电子班牌展现智慧化管理电子班牌作为实现智慧校园的应用载体，本着能为学生和老师提供新颖的师生交流及校园服务而建立的智慧平台。学校在每个班级教室门口配置了电子班牌。通过显示触摸屏，以音视频、图片和滚动字幕等多种形式发布班级文化建设、德育建设、以及学校通知、考试信息等。电子班牌的学生刷卡考勤功能，有利于新课程改革环境下的分层走班教学的签到，住宿学生的管理。与校园一卡通系统紧密对接，一卡通的人员信息来自数字校园数据，同时一卡通又为数字校园提供了身份识别的媒介，实现了学生利用校园卡出入宿舍楼登记、借阅图书、门禁进出、走班考勤签到等功能。六十六中学将电子班牌打造成“基于人”的平台窗口，成为学校校园文化建设、数字化校园建设的新载体，为全方位培育和打造校园文化环境提供了一个窗口。
电子班牌——考试模式
校园卡校园卡
电子班牌管理系统
电子班牌展现智能化管理（4）德育微课，入脑入心，打造高中育人新方式
德育微课是“运用信息技术提高教育教学质量的创新行动研究”的子课题。课题组利用学校微课制作平台和壹键通微课学习服务平台及现有多媒体设备和网络资源，根据学生教育的实际需要和社会热点问题，制作“听故事，话成长”系列德育视频微课，以生动具体的视频案例故事，结合主持教师的点评来提高班会课的教育效果。课题组目前已完成了《爱与智慧的完美攻击》、《要命的手机》等30集。解决了班会课学生主题教育的
短板，得到了师生的广泛认同，取得了良好的育人效果。微课系统是由学校老师根据课程进度录制的一系列关于知识点的微课视频，云盘则为教师共享教学资源提供了一个平台，这两者相结合，构成了学校自建的资源库系统。我校微课平台随着2019年援藏老师马探军一起对西藏阿里中学注册开放。
德育视频微课主讲教师
已完成的德育视频微课（部分）
德育微课---移动端（5）网上阅卷成绩分析系统，高效快捷，助力教学管理
学校在网络阅卷的基础上，开发成绩管理系统，一改传统纸质阅卷繁琐、耗时、保密性差的弊端，使考试管理进入大数据化管理，将电脑阅卷提升为PC+手机微信端同步阅卷，大大提升了教师的工作效率，降低了阅卷压力，实现了考试过程管理信息化，教师试卷批改移动化，学生成绩分析及时化。
学科教师能够随时随地通过系统查漏补缺，进行阶段性反思，及时调整教学方法与策略，开展针对性的教学活动。阅卷完毕后，成绩分析系统直接可以查询到所有常用数据，还可分析出试卷各小题答卷情况、学生历次考试成绩跟踪、历次考试的错题库、系统提示班内弱势学科等等。班主任可全面了解班级学生学习情况，教师可以通过系统及时掌握学情，提高试卷讲解效率；学生可以下载错题记录，后期巩固知识薄弱点。
网上阅卷与成绩管理系统为六十六中学学生适应高考新模式，教师开展高中新课程教学改革，以及学校开展生涯规划教育，实行分层走班教学提供了有力的数据支撑。
网上阅卷管理平台
网上阅卷--移动端
考试成绩分析系统（6）学分认证、快捷高效
每学期期末结束后，进行学分认证。学校自主编写、设计的学分认证系统上线后，导入成绩表，教师输入学生过程得分，只需三步，系统即可统计出每一位学生的考核结果，还可按照不同的检索条件，查询各班、各等级、各学科学分情况。
（7）创客教育，智慧课堂添活力创客教育作为一种新兴的教学手段，正在成为日常教学活动。六十六中学结合创客教学，建设了创客实验室，开发了微课系统和教育云盘。创客教育激发了学生课堂学习兴趣，增强了课堂互动性，为学校教学注入了新的活力。同时，学校还把培养学生的信息素养和创新意识作为信息技术教育的核心，组织兴趣小组，鼓励学生利用现代教育技术手段自主学习；举行信息技术创新、3D制作打印、无人机使用、动画制作及数码摄影摄像作品比赛，给学生提供了展示平台，涌现出了许多优秀用品。
(7)开通微信服务号提升学校知名度2017年3月学校开通微信服务号，服务号集智慧校园功能应用与信息发布为一体，依托微信平台的强大功能和稳定的运营状态，集成咨询，宣传，招生，应用为一体。开设了读懂六十六中、招生、智慧校园3个板块，目前关注人数达3.1万，累计浏览人数达30万+，点赞累计10万+。
学校门户网站和微信服务号已成为树立学校品牌和传递六十六中声音的两架马车。
微信公众号未来发展：瞄准智慧教育智慧教育是以大数据、云计算、物联网等新一代信息技术为基础，对校园的基础设施、教学内容、教育活动、教育信息等进行数字化改造，通
过网络互联构建的全学习生态系统，通过技术与教育的深度融合，来最优化地提高学生和教师的教与学。
总之，这所学校始终坚持向学生终身负责，为学生成长服务的办学理念，以教育信息化推动教育现代化，将先进的教学理念、信息化技术引入到日常的教学、管理工作当中，以校本化研发、大数据融通、物联网集成、移动端应用为信息化工作的抓手，继续不断提高教育信息化应用水平，使学校的教育理念和教学模式得到了全面创新，学校精细化管理得到了全面提升，教师运用信息技术的能力得到全面提高，实现学校提质争优，跨越式发展。
专家点评：智慧校园建设是助力学校信息化发展，推进学校现代化建设的重要保障。西安市第六十六中学在智慧校园建设中，能够结合学校实际，以大数据融通、物联网集成、移动端应用作为学校教育信息化工作的抓手，以服务教学应用，提升学校管理水平，促进学校提质争优为建设目标。该校在智慧校园建设中，有以下几个显著特点：一是突出校本化开发。从整合学校原有设施设备入手，将软件开发应用与学校已有硬件紧密结合；二是坚
持问题导向。智慧校园建设紧紧围绕教师的教学需求和学校管理需求，智慧校园中的各功能模块的设计与开发都是来自一线教师的教育教学需求及行政管理人员的管理需求，其中的学生日常和教学常规的大数据管理、学生成绩数据处理与跟踪、学生走班考核系统等核心功能，能够很好的支持学校的教学管理，且云平台各应用之间数据互通，校园卡提供身份识别的硬件支持，智慧校园综合管理系统提供大数据处理分析，避免了校内数据的散乱，避免重复录入，节约了人力、物力、财力，提高了工作效率。三是注重用户体验，教师即是使用者，又是开发者，因此开发的平台及功能模块不仅简单、易用，而且利用率高。
今后学校应充分发挥互联网、大数据、人工智能等新技术的优势，使智慧校园更好的服务教师的教学和学生个性化学习，促进信息技术与学校教育的深度融合和创新融合。
陕西师范大学教授张文兰
附件1：申报案例简介西安市第六十六中学建于1959年，原为西安市未央区区属公办普通中学，2005年石油企业中小学移交过程中，经长庆油田和未央区政府联合改造，改制为高级中学，隶属于陕西石油普通教育管理中心的陕西省示范性高中。
学校校园占地面积40亩，环境优雅，绿树成荫。教学区、办公区、运动区、生活区布局合理，拥有教学楼、综合实验楼、宿办楼、学生公寓楼、师生食堂、塑胶操场及大型风雨操场等硬件设施。学校教学设施完善，教学功能部室齐全。
学校获得全国中小学体育工作示范学校、全国第五届和谐校园建设先进单位、全国中小学百家优秀网站、陕西省现代技术教育先进单位、全省德育工作先进集体、教育系统文明校园、师德建设先进集体、科研兴校明星学校、西安市质量提升工作先进学校，高中新课改工作先进学校、素质教育优秀学校等全国、省、市级荣誉。2014年被未央区政府授予“未央名校”称号。
学校自2015年开始数字校园建设，2018年初建成智慧校园云平台控制中心，将数字校园升级为智慧校园云平台。云平台以大数据、云计算、物联网等新一代信息技术为基础，对校园的基础设施、教学内容、教育活动、教育信息等进行数字化改造，通过网络互联构建的全学习生态系统，通过现代教育技术与教学深度融合，优化教师和学生的教与学。做到学校整体化推进信息化建设，老师学生人人使用云平台，促进学校教学成绩的提高。
西安市第六十六中学以校本化研发、大数据融通、物联网集成、移动端应用为信息化工作抓手，紧紧围绕服务教学，提升学校管理水平，促进学校提质争优，将软件开发应用与学校已有硬件紧密结合，用大数据打造
一体化智慧校园平台，各个应用之间互相提供数据支撑。统一的智慧校园平台，有效的提高了学校的管理效率，为学校信息化开展大数据应用的探索与开发提供了基础。
学校建有门户网站和服务号，有校园资讯、应用服务、教学资源，招生宣传等模块。智慧校园的所有应用都接入了微信服务号，智慧校园与一卡通系统紧密对接，一卡通的人员信息来自智慧校园，一卡通又为智慧校园提供了身份识别的媒介，实现了学生利用校园卡出入登记、借阅图书、门禁进出、考勤签到校内消费等功能。
学校在原有网上阅卷的基础上，开发了考试管理成绩分析系统，实现PC+手机同步阅卷，提升了教师的工作效率，降低了阅卷压力，实现了考试过程管理信息化，教师试卷批改移动化，学生成绩分析及时化。
学校在原录播教室的基础上，利用智慧校园平台的整合优势将录播教室纳入校园直播平台中。用视频录（直）播系统召开视频会议提高工作效率；开发了微课系统、66中云盘，构成了学校自建的网络视频资源库系统。2019年我校马探军老师参加援藏工作，学校微课平台也对西藏拉萨阿里中学开放。
电子班牌作为实现智慧校园的应用载体，是本着为学生和老师提供新颖的师生交流及校园服务而建立的智慧平台。学校在教室门口配置了电子班牌。以音视频、图片和滚动字幕等多种形式发布班级文化建设、德育文
化建设、学校通知、考试等信息。同时，电子班牌的学生刷卡考勤功能有利于高考改革环境下的分层走班教学的签到。
学校持续推动教育信息化应用水平，全力打造新时代普通高中育人方式改革，以课堂教学改革为抓手，打造“互联网+课堂”的信息生态课堂教学模式，为实现我校体制优势找准了方向，我校要通过教育信息化实现学生全面而个性化的成长，持续推进学校提质增争优工作。
篇十：以智慧课堂引领学校发展
在智慧课堂学生人手一个平板电脑学习中遇到问题困惑可随时推送教师能方便地实现对每个学生学习的全程监测动态把握每一位学生提交作业的时间都有明确记录每次作业的情况都会有清晰的报表改变了部分学生懒学怠学不学的状态轻松实现了师生互动生生互动实时互动智慧课堂引领精准高效教学
军粮城中学以合作学习、翻转课堂等理论为指导，以当前常规课堂存在的问题为导向，以培养学生的核心素养和综合能力为目的。依托互联网和云教学平台，搭建了智能的学习环境，突破了传统教学的时空界限，使学生在宽松、自由、和谐的氛围中，利用pad等终端设备，课上、课下、师生、生生实时互动，最大限度地提高了教育教学效率，形成了具有鲜明时代特色和学校独有的教学模式。让学生自主高效从被动学习变为主动学习、爱学习，最终实现学生参与度广、思维训练度高、师生融合度深的优质高效课堂。在智慧课堂，学生人手一个平板电脑，学习中遇到问题、困惑可随时推送，教师能方便地实现对每个学生学习的全程监测、动态把握，每一位学生提交作业的时间都有明确记录，每次作业的情况都会有清晰的报表，改变了部分学生懒学、怠学、不学的状态，轻松实现了师生互动、生生互动、实时互动。学生无论在课上课下，还是在校在家，都能随时、随处学习。教师、同学、家长还能全程助学，打破了传统教与学的时空边界，实现了“人人皆学、处处能学、时时可学”，营造了“共建共享”的信息化学习环境，产生了新的教学方式和学习方式。“我现在深刻体会到了智慧教育带来的好处，并在不断的探索和实践中提升教学。”作为军粮城中学一名实验班班主任李霞是最早一批参与了课堂变革的老师，在应用智慧课堂教学方面，积累了非常丰富的经验。
如今，他不仅使用各种应用软件批改作业、统计数据和分析学生成绩，同时还应用平板电脑进行教学的日常管理。每次上新课的前一天，他都会利用云教学平台推送自主学习任务单或微课到学生平板电脑。学生在平板电脑上观看或直接作答，李霞老师在后台查看全班学生学习情况，谁已经观看微课，谁没有提交自主学习任务单，谁什么时间提交，都一目了然。“教师对提交的任务单可以随时进行批改，学生能收到教师的批改信息。”李霞老师说，“这样学生就能及时获得教师的指导，教师也便于了解学情，也为备课做好了准备。”据李霞老师介绍，智慧课堂还可以利用网络资源搭建班级线上虚拟“自习室”，每天会有一个学生轮流做“教师”主持“自习室”。每天晚上学生在家完成预习任务后，可以向家长申请开放网络，加入“自习室”对预习或作业中出现的问题初步进行讨论并解决。没能及时参与讨论的学生，可以观看“自习室”的回放，对自己的问题进行订正。“智能平台中的大数据可用来进行学习评估，这有利于老师有针对性地调整教学内容，减少重复，个性辅导。”李霞老师表示，教育信息化是一个大趋势，传统课堂如能运用技术革新，实现因材施教，那才是教育的真正进步。解放学生、解放老师，我的学习我做主。“课改的本质是教育文化的再造。”在王辉老师看来，真正的课改必须由改课走向学校文化的重建，真正通过解放师生，改变其心智模式和生命状态。“智慧课堂上，学生是真正的主人。在此基础上，
还要让学生成为班级管理的主人、学校管理的主人。”王辉老师是军粮城中学的一名语文老师，教学工作中，她既教实验班，又教普通对比班，对于两个班级不同的教学模式，学生的表现情况，她认为差距还是显而易见的。“刚分班时，两个班级学生的学习水平并无明显差异，第一次考试分数，学生的平均成绩也基本持平。但这次寒假考试后，差距就出来了，实验班学生的平均成绩要比普通对比班高20分。”王辉老师说，她教的这个实验班在6个实验班中的考试排名第三，而普通对比班在所有普通对比班中排名是第一位，这样看来，智慧课堂对于提高学生的学习能力确实起到了实实在在的作用。在实验班里，学生是按照6人一组对向而坐，一侧3名学生，成绩较好的两名同学在中间。每个小组是一个整体，学习成绩好的学生会帮助两侧同学一起进步，进步比较大的组会得到奖励。如果遇到解决不了的问题，再由老师指导解决。这样就增强了学生的互助意识、竞争意识。也解放了老师为学生解决更多的难题。在智慧课堂的教学环境下，有些同学释放出巨大的潜力，不仅学习优秀，在班级管理、小组管理中更是积极主动。帮助组员补课，给组员家长打电话汇报情况，在小组合作记录本中与家长进行良好互动，由此形成了很好的学习氛围。在鼓励、引导教师解放学生的基础上，为了更好地解放班主任，促进骨干教师专业成长，军粮城中学在八年级进行了“双线”管理实验，给每个班级配辅导员，让班主任能有更多的时间和精力探索班级管理之道。
“其实，两个班级的优秀学生水平并没有什么差别，但成绩靠后的学生在实验班里基本很少，及格率比普通对比班要高不少，这都要归功于智慧课堂的功劳。”“大数据可用来进行学习评估，这有利于老师有针对性地调整教学内容，减少重复，个性辅导。”王辉表示，与传统课堂相比，老师使用智能课堂可以令教学更具个性化，使课堂散发出生命活力，学生思维活跃，主动获取知识、应用知识，促进了学生学习能力的提升。张可欣是军粮城中学八年级5班的学生，她说：“以前都是老师讲什么，我们学什么，学习特别被动，智慧课堂让我喜欢上了学习，它的自学软件不仅可以帮助我更好的学习、提高。同时，作为小组组长，在给其他同学答疑解惑时，让我既收获了友谊，又巩固了知识。”智慧课堂将先进技术与教学实践深度融合，是教育领域教学方法与教学手段的一场跨时空大变革。但作为一项全新的实践，军粮城中学还是遇到了不少困惑，有家长担心孩子会用平板电脑玩游戏而影响视力，有的老师在新技术面前有畏难情绪等。为此，学校针对问题做好说明，让家长、老师对智慧课堂“技术先进、资源丰富、功能强大、绿色便捷”的特点有了充分了解，得到了家长、老师的支持。李霞老师说：“作为教师，以前课本是我们的世界，而现在，世界成了我们的课本。智慧课堂就是一个将世界作为课本呈现给学生的最好载体。”他表示，在传统的纸质教学模式下，我们不能准确把握每个学生的具体情况，而在通过智慧课堂的教学实践中不难看出，充分运用互联网技术，能让我们更清晰看到教育变革的可能性。
篇十一：以智慧课堂引领学校发展
智慧课堂建设实施方案水缸小学智慧课堂建设实施方案为深入推进智慧课堂建设实现以智慧教育试点校推进区域信息化建设目标我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上不断实践深入探索建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开让学生在轻松愉快的课堂上高质高效地学习实现为学生的终身发展奠基为保障工作有序开展实现试点校带动作用推进我区以教育信息化带动教育现代化的目标特制定水缸小学智慧课堂建设实施方一指导思想学校智慧课堂创建工作以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导纲要学校管理和发展以袁贵仁部长的中小学校管理评价为发展蓝本遵循信息技术支持学习变革与创新以智慧教育改革课堂教学模式坚持立足课堂以课程建设为载体以德育培养为根本实验先行以点带面辐射推广扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展为教师发展铺路
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水缸小学智慧课堂建设实施方案
为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。
一、指导思想学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。二、工作目标总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。具体目标：
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1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。
2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。
3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端）
4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。
5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。
6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。
7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。
8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。
三、健全机构，加强领导1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。
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水缸小学智慧课堂建设领导小组组长：沈阳副组长：李伟李强成员：胡编高仁领导小组工作职责：1、制订智慧课堂建设工作实施方案。2、根据智慧课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。3、统筹组织、协调与落实智慧课堂建设各项具体工作。4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各班级开展智慧课堂建设工作。5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。6、定期组织智慧课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。7、安排与做好智慧课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。8、示范引领，做好帮扶学校的智慧课堂建设引领和指导作用。四、实施策略和方法以“智慧的教、促进智慧的学”为智慧课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反思教学的能力，全体师生在智慧课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：“任务驱动、情境导思”以智慧课堂教学模式创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。二支柱：即学生自主学习任务单和小组合作学习。三坚持：坚持学大于教的原则；坚持创新能力培养；坚持师生智慧形成。五、实施措施和解决途径
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智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成
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熟。总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学
生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2、学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动
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来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
（3）智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。
（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和智慧课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
（5）智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（6）智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。
（三）在课题研究中完善智慧课堂的校本课程开发与实施。水缸小学
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的“漫话e文化”校本课程体系已经初步成型。根据学生的兴趣以及教师的特长，同时借助与上海真爱梦想基金会的合作项目“梦想课程”和青少年活动中心的科技创新活动，上学期我们已经将校本课程内容进行了电子化，互动交流网络化。并且申请了唐山市《区域性推进小学校本课程开发与实施的研究》子课题《利用梦想课程资源开发校本课程的实践研究》。本学期，我们会将以课题研究我依托，将校本课程教学常态化，利用学校的科技节、体育节、艺术节、读书节、e文化节将校本课程的教学成果进行展示，努力培养富有创新技能的智慧学生。通过完善校本课程，实现智慧课堂的重点突破。
（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
六、实施步骤。按区教育局工作部署及学校发展规划，此项工作从2015年1月至2017年3月，历时2年。结合学校的计划，特作如下阶段任务划分：
第一阶段：总结经验、查找不足（2015年1月---2015年2月）1、2015年1月，总结一年来在教学模式研究阶段存在的问题和需要改进的地方，将用的好的继续发扬（如任务学习单），将出现的问题进行整改。利用晒课的机会将教师模式教学录制成光盘，作为阶段性资料进行积累。2、2015年2月，利用假期要求全体教师重温课标，熟读理解课标要求，梳理本学科本学段知识树体系，梳理单元目标。第二阶段：专家引领、深入研究（2015年3月—2015年6月）1、、2015年3月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确工作任务和要求。2、4—6月份，在东师专家和教育局领导的引领下，强力推进智慧课堂教
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学模式，落实实施方案，定出考核方案和标准。6月底进行规范后的教学模式第一期总结，使教学模式和评价标准基本成型，完成修正模式阶段任务。
第三阶段：课堂落实、形成校模（2015年7月—2015年12月）1、2015年7、8月份进行阶段性问题整改，整理微课资源库建设，将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2015年9—12月份，分学科打造经典课例，全体教师观摩，通过教学实践，展示教的智慧，学智慧，教学互动的智慧。”初步总结提炼学校公认的“智慧课堂”的个案，初步形成“智慧课堂”的基本特征、评价标准，确定水缸小学“智慧课堂”的教学模式。期间联动我校辐射三所学校，做到共参与、齐步走。第四阶段：彰显能力、提高智慧（2016年1月---2016年6月）1、2016年1--2月份总结经验，改正不足，继续梳理知识体系阶段。将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2016年3—6月份，实现区内共建共享资源的局面，利用名师工作室和智慧课堂汇报课等形式将教学模式进行广泛传播。不断完善智慧课堂的评价体系和校本课程的开发与实施。3、进一步完善理想信息平台的各项功能使用，将学校教学资源进行推广，实现资源共建共享。4、与帮扶学校共同形成一校多模，逐步推广模式应用。第五阶段：总结反思，集结成册。（2016年7月---2017年3月）：1、实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化。2、将显著的成果协同辐射学校共同向全区域学校推广。
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3、梳理总结各种数字化学习工具和环境在智慧课堂创建过程中的作用。4、形成水缸小学微课资源库建设和数字化教学素材库建设。5、2017年2月份总结智慧课堂创建过程中的各项工作，整理集结成册，将形成的成熟智慧课堂教学模式进行推广，实现教育信息化推进教育现代化的建设目标。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在智慧课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们的使命，开创教育新篇章！
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篇十二：以智慧课堂引领学校发展
“智慧教育”引领内涵发展王涛教育部教育信息化技术标准委员会主任、华东师范大学教授祝智庭明确指出，“智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学，为学习者提供最适宜的个性化服务，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强创造潜能的人才”。随着“互联网+”时代的来临，作为有着60年办学历史的老牌名校，宜昌市第十六中学不断自加压力，以“智慧教育”为抓手，立足“卓尔不群，和而不同”的价值追求，以信息化带动教育现代化，推动学校内涵发展，实现学校办学品质的再次飞跃。夯实基础打造智慧校园积极打造“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的现代化信息环境，为智慧教育营建良好的智慧环境。加大投入，打造多元智慧教学空间。宜昌市第十六中学智慧教育于2015年起步，多方筹资先后建设3个“智慧教室”，为24个班级新装液晶鸿合一体机，
实现升级版的“优质资源班班通”。同时引入纬创教学平台和“小蚂蚁”移动教学平台，确定4个试验班级开展智慧教育探索。学校由点到面，由过去单一局限于功能室的智慧教学转变为平板、手机进教室，微课、鸿合i学资源进课堂，有效推动“智慧课堂”的常规化研究，开启智慧教育新篇章。平台应用，构建数字智慧管理体系。依托网络平台，优化教学管理。2014年，学校率先利用“智学网”实现网上阅卷、自由组卷、质量分析，打破时空局限，时时可查，处处可改。减轻教师阅卷负担的同时，也为教学质量的提升提供了准确的数据支撑。2016年，学校依托“宜昌教育云”平台丰实教师教学空间、学生学习空间、家校交流空间，实现“网络空间人人通”。借助网站微信，打造互动校园。学校更新门户网站，搭建微信、微博平台，既集合学校日常事务，又彰显学校视觉形象和教育理念。2016年，学校利用微信公众服务平台开展综合实践课程“最暖家书”的评比活动，点击率突破一万。2017年，学校新开发“数字校园管理平台”，集考勤检查、校务巡查、招生宣传、设备保修、选课报名、校园消息、班级管理于一体，借助互联网，以其移动化、智能化、数字化的特点成为学校对外宣传、校内教务管理、家校有效沟通的智慧窗口，为学校智慧教育再添一道靓丽的风景。增设监控装置，保障校园安全。目前学校在公共区域设置有41个摄像头，实现校园监控全覆盖，为学校安全保驾护航。整合资源，完善网络教研共享平台。依托优质学科资源网，如中学学科资源网、智学网、鸿合i学资源网和宜昌教育公共服务平台中的学科资源等，整合学校现有校本资源库，丰富教育管理库、学科资源库、智慧教育论文库、卓园微课视频库，初步实现智慧教育资源的网络化和体系化。
多措并举培养智慧教师多元培训，争做学习型教师。学校高度重视教师信息素养的提升。一方面“立足校内，骨干先行，全员覆盖”，建立分级培训机制，力促“培养一个，帮带一片”，先后进行纬创、“小蚂蚁”、鸿合一体机的使用培训以及微课制作培训。另一方面“走出校园，专家引领，开阔视野”，仅2016年，外派教师参加各级各类学习培训80人次，远赴武汉、天津、重庆、上海等地学习了解智慧教育及创客教育的前沿应用，既开阔了视野，又提升了信息素养。课题引领，打造研究型教师。学校注重教师专业成长，鼓励教师在研究中教学。现有在研课题6个，涉及8个学科。参与全国教育信息技术研究重点课题的两个子课题研究，即《微课在课堂模式中创新应用的研究》和《微课与课堂教学模式重构的研究》，将微课引入智慧课堂教学实践，着力解决学生个性化学习和资源利用的问题。通过课题引领，进一步提升教师信息技术应用水平和现代课堂教学水平，全力打造研究型教师。名师带动，培养专家型教师。2016年，学校成立由宜昌名师、学科带头人组成的教学专家督导组，深入年级、班级开展教学常规督导和专项督导。2017年上半年，专家督导组围绕智慧课堂跟踪听课40余节次，涵盖7门课程，充分发挥名师示范引领作用，专题研讨新技术运用与高效课堂的有机融合，掀起智慧教育的新高潮。青蓝比武，展现特色型教师。注重青年教师岗位练兵，学校连续举办四届“青年教师教学大比武”。今年结合智慧教育的推进，举办40岁以下青年教师“智慧教学大比武”，通过智慧课堂竞技和微课大赛，大力培养特色型教师，一批青年教师快速成长为教学骨干。
营造氛围，推介卓越型教师。学校大力营造“卓尔不群，和而不同”的文化氛围，鼓励教师勇于亮剑。近年来，荣获省、部级优课12节，三位教师获部级优课。58节微课在省教育信息化大赛中获奖。学校智慧教育备受社会关注，三峡电视台、《三峡晚报》《三峡日报》等媒体均做专题报道。今年3月23日，三峡电视台《直播宜昌》以《发弹幕写留言，宜昌智慧课堂新玩儿法》为题对十六中智慧课堂做了重点推介。深入研究建构智慧课堂多元课堂满足学生多样化需求。“异地同堂”有效解决教育均衡；“公屏分享”一展学生个性化思考；“实物展台”同步呈现实验操作；“拍照甩图”及时发现学生亮点；“直播课堂”足不出户听师授业。2016年学校“卓园之春新年音乐会”全程利用小蚂蚁教学平台在线直播，广受好评；纬创平台抢答、分组答题互学中见成长，鸿合i学“仿真实验”互动高效、有趣。和悦家长学校网络课堂，线上交流大受好评。2017年3月，西陵区教育工作会及智慧教育推进会在宜昌市第十六中学召开，学校同步展示的七节多形态智慧课堂广受好评。4月，学校应云南省教育厅“一带一路”教育精准扶贫现场会的邀请，联手重庆29中、上海七宝中学等名校与云南德宏州芒市民族中学开展远程联合互动教学，实现优质教育资源共享和学校结对帮扶。当前，学校致力于“创客”研究，开设的盛思试验箱《图形化编程》和3D打印、创意美术等校本课程深受学生欢迎。翻转课堂实现学生个性化学习。学校智慧课堂运用翻转理论，坚持“任务导向，先学后教”，亮点纷呈。
篇十三：以智慧课堂引领学校发展
智慧课堂教学模式的研究与实践一、研究背景
（一）根植于学校理念文化我校是一所百年老校，在长期的教育教学实践中我们总结了学校的办学理念“智慧育人”和办学思路“智慧引领，科研兴师，科学育人，和谐发展”，并围绕办学理念和办学思路，提出办学目标“构建和谐校园，造就科研型教师，培育智慧型学生”；办学特色“科研兴师，科研兴校，科研兴教”；校训“心在哪里，智慧就在哪里”；重新整合了校风“教学相长，和谐共生”、教风“用智慧点燃智慧”和学风“博学、敏思、综艺”。优秀的学校文化理念深深影响着一代又一代马小师生的实践行为，引领学校持续前行。（二）起步于课题研究上世纪九十年代末，我校从科研型教师研究转向智慧型教师研究。在“十五”期间，学校展开了市级课题《智慧型教师及其培养研究》，通过培养智慧型教师，打造一支科研水平强、业务水平精湛的教师队伍。在“十一五”期间，我校又展开了省级课题《新课程背景下小学教师实践智慧的生成研究》，将研究的思路集中在课堂中，通过提升教师的课堂实践智慧，提升课堂教学效率，促动学生健康快乐地成长。因为有了这两个课题的研究为基础，我校在实施智慧化教育教学方面积累了一定的经验，我们由教师的智慧研究，走向课堂的智慧研究。前几年，我们围绕智慧课堂在多学科之间的整合课、双师型课堂、校本课程开发以及综合实践课开设等方面做了一些积极而有效地探索，也取得了较为显著的成果。（三）突破于构建高效课堂模式年2011年，我县提出“构建高效课堂模式年”，为我校进一步深入研究智慧课堂创造了一个良好的外部环境。我们组织全校教师认真学习于局长在全县教育行政工作会议上的讲话《积极构建高效课堂模式，全面提升教育教学质量》，并多轮次、多学科展开头脑风暴和思想大碰撞，最终统一思想，将构建优质高效的课堂教学模式作为推动智慧课堂研究的突破口，并坚持“智慧引领，百花齐放”的原则，分学科、按教研组探索了各学科教学模式。
二、概念界定及理论支撑
（一）概念界定1.关于“智慧”。《辞海》一书中对“智慧”一词的定义有二：（1）才智，智谋；（2）对事物的理解辨析、判断处理和发明创造的水平。古今中外对“智慧”的理解不一样，但我们非常认同这样一种说法：“聪明”是一个中性词，善意的聪明就是“智慧”；恶意的聪明就是“狡猾”。所以，一般认为“智慧”是一个褒义词，没有好坏之分，只有多少之分。学校教育就是培养学生的智慧由少到多的一个过程，由此也有专家把“智慧”的获得作为教育的终极目标。我们响亮地提出实施智慧教育，就是直接指向人的发展实质——持续获得智慧，以促动学生的智慧更优、更快地发展。2.关于“智慧课堂”。
智慧课堂是指在课堂中致力于建构和谐民主的学习气氛，激活学生的思维，点燃求知智慧，发掘他们自主学习的潜力，引领他们主动探究、合作探究，在探究中放飞思想，彰显个性，生成智慧。智慧课堂是通过知识学习启迪和唤醒学生的智慧，让学生转知成智、心灵智慧，追求知识与智慧同步生成、道德与智慧同步发展，最终由培养知识人走向培养智慧者。
3.关于“模式”。《国际教育百科全书》给出模式的定性表达：“对任何一个领域的探究都有一个过程。在鉴别出影响特定结果的变量，或提出与特定问题相关的定义、解释和预示的假设之后，当变量或假设之间的内在联系得到系统的阐述时，就需要把变量或假设之间的内在联系合并成为一个假设的模式。”查有梁教授在《教育模式》说：“模式是处于实践和理论之间的中介方法。模式既不等同于实践，也不等同于理论，但与实践、理论有紧密地联系。”我们认为模式是沟通实践与理论的桥梁，起着由下而上和由上而下的作用。从实践上升为理论，再用理论指导实践，这个过程是双向的，通常按照以下过程实行：
实践
模式
理论
概括、假设、演绎
4.关于“教学模式”。
借助模式既有理论方面的功能，又有实践方面的功能这个特征，发挥其在理论与实践
经验之间的桥梁与中介作用，让抽象的教学理论操作化，应用于课堂教学过程，实施调控
和评价，将一种教学理论普及、推广、转化为课堂教学实践，为教师课堂教学更加优化提
供方便。同时各种个别的教学经验、教学方法，经过逐步的概括，系统的整理，通过教学
模式的形式进一步提升到教学理论，促动教学模式走向完善。
5.关于“智慧课堂教学模式”。
从教学论角度看，所有的课堂教学模式无非以下五种：
模式名称
模式特点
基本教育过程
问答模式
师生问答，启发教学提问→思考→答疑→练习→评价
授课模式
教师中心，系统授课授课→理解→巩固→使用→检查
自学模式
学生中心，自学辅导自学→解疑→练习→自评→反馈
合作模式
互教互学，合作教育诱导→学习→讨论→练习→评价
研究模式
问题中心，论文答辩问题→探索→报告→答辩→评价
所有的课堂基本都是这五种教学模式的交替穿插使用，智慧课堂从形式上也一定离不
开这些模式的组合。所以，我们提出的智慧课堂教学模式，作为统整全校的一个龙头模式，
提供的仅仅是一种理念和价值取向、一些最基本的环节、一些操作策略和基本特征，从来不用一个大而空的固定模式去套用所有的学科、涵盖所有的年段。
（二）理论支撑1.大成智慧学。为中国著名的科学家钱学森首创。引导人们如何尽快获得聪明才智与创新水平的学问，其目的在于使人们面对浩瀚的宇宙和神秘的微观世界，面对新世纪各种飞速发展、变幻莫测而又错综复杂的事物时，能够迅速做出科学、准确而又灵活、明智的判断与决策，并能持续有所发现、有所创新。通俗地说，就是“集大成，得智慧”。2.智慧教育理论。强调学校教育不但是知识的灌输，更要看重实际解决问题水平的提升。相信每一个孩子都有智慧，然后去开发它，挖掘它，认为每个孩子都有不同的智慧，需要因材施教，让孩子自主发展。智慧教育面向全体学生，是快乐的、幸福的，重点是培养学生的创造水平。3.多元智能理论。加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，不同的智能在每个人身上都会表现出不同的形态。每一种智能在理解世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用。4.有效教学理论。教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果，而拥有实践智慧的教师，也一定能提升教育教学的实效性。5.教学反思理论。华东师大李政涛博士认为充满智慧的教师首先是一个擅长反思的人。教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果实行审视和分析，通过提升自我觉察水平来促动水平发展，提升教学实践的合理性，以此来总结经验教训，增加自己的实践智慧，提升自己的同时能提升教育教学水平。
三、“智慧课堂”的基本环节和操作策略
（一）基本环节智慧课堂作为一种新型的课堂教学范式，有其最基本的运作环节。1.导学定向，点燃智慧。让学生明确学习任务，告诉他们所要解决的问题，通过定向，具体化学习内容，有了明确的学习目标，就能点燃学生的学习智慧，对学习产生一种期待感。2.自主探究，生成智慧。学生在学习目标的引领下，自主与文本对话，让学生自己发现问题、提出问题和解决问题，并力争有所发现，有所创造。这个过程要求学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去发现、探究，获取知识。学生借助自己已有的知识积累走进文本，并根据自己的学习方式和思维特点，自主理解文本，探究知识，产生个性化感受，形成水平，在自悟自得中实行创造，并生成智慧。3.合作对话，共享智慧。
课堂是教师引导学生在合作交流中探究知识、共享智慧的场所，是师生之间、生生之间相互对话交流、实现智慧共享的互动舞台。学生与学生，学生与老师互相提问，互相讨论，互相启发，互相争辩，互相切磋，能共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣，从而实现超越文本、超越个体，共享智慧。
4.总结提升，发展智慧。课堂离不开总结提升，精彩的总结犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜。师生对所学内容实行共同梳理，对所用的学习方法实行小结，这是师生智慧理性化的一种思考，能够让学生向课外延伸，收到“课内得法，课外得益”的效果，能有效地发展和提升智慧，让智慧的种子在学生的心中生根、发芽、壮大。智慧课堂应追求每一堂课“曲终而意犹未尽”。（二）操作策略1.先学后导。教师要充分相信学生的水平，让自学成为每一堂课的起点，学生带着教师布置的任务和既定的目标实行自学，学习效果远远比教师直接讲授好得多。“先学”能够是课前预习，也能够是课上自习；“后导”的方法不是教师“主导”，不是系统讲授，而是教师引导和点拨。教师应做到凡是学生能够自己完成或合作完成的事，教师决不替代。课堂中尽量多给学生思考与参与的时间，不要急于赶时间；尽量将话语权交给学生，不要过快地讲结论；尽量将纠错的机会留给同伴，不要统统代办，从而将课堂真正还给学生。“先学后导”是教师的智慧之举。2.目标适恰。教学中应将本节课的学习目标即时告知学生，使其在学习中有明确的方向。因为学生的基础有好差之别，理解水平有高低之分，所以，教师要根据学生的认知规律，把学习目标定在其最近发展之内，让他们“跳一跳能摘到桃子”，使每个学生都能享受到探究成功的喜悦。3.创设情境。教师要擅长创设问题情境，特别是把教材内容与生活实际有机结合起来，让学生周围熟知、亲近、现实的生活走进学生视野，进入课堂，不但能活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，唤醒内部需要，使他们自觉地思考问题，主动地分析和解决问题，而且拉近了师生之间的情感距离，引起学生情感共鸣，让学生领悟到知识的魅力，感受到学习带来的乐趣。4.激发情感。智慧课堂理应是激情飞扬的课堂。教师理应用豪情满怀的气魄、抑扬顿挫的语调、神采飞扬的表情、满含期待的目光去感染学生，鼓舞学生，调动学习兴趣，从而让学生在自由宽松的环境中点燃智慧的火花，挖掘智慧潜能。
5.合作对话。合作对话是智慧课堂的重点，具体表现在先要求学习小组内交流，即同桌或四人小组对自主探究的结果实行讨论、补充，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为外显的认知成果、智慧结晶；接着组际对话交流，即各小组汇报学习成果，使用分析、比较、讨论等方式实行集体交流，促动学生融会贯通，以求得最正确的答案，并达成共识，实现智慧共享。6.积极评价。评价对学生的学习情感，起到巩固、调整、校正的作用。激励性的评价能够激发学生学习内驱力，增强学习自信心，激发学习兴趣，创造融洽友好的教学气氛。教学中，教师要把即时评价和延迟评价有机地结合起来，能够通过肯定的语调、赞许的目光、热情的鼓励、满意的手势鼓舞和激励学生，让学生享受着成功的乐趣。学生也会从教师的激励性评价中感受到被尊重、被关心和被公平地对待，进而在后续学习中表现出强劲的学习势头和旺盛的求知欲望。
四、“智慧课堂”的基本特征和评价标准
（一）基本特征任何一种事物的产生和存有都有其自己的属性，智慧课堂也有其鲜明的特征。1.基础性。智慧源于知识，基于水平。智慧课堂中学生智慧的生成应源于知识的丰厚和水平的增长，在教给学生知识的同时，必须以此为起点，让知识迁移转化为水平，让水平发酵提炼成智慧。智慧课堂不把掌握知识和技能作为上位目标，但需要有知识和水平作为基础，生成、升华、走向智慧。2.情感性。情感是点燃学生智慧火花的导火索，是挖掘学生智慧潜能的动力。智慧课堂是激情飞扬而又充实的课堂。教师以自己的激情感染学生，点燃学生情感的火花，而师生情感交流的和谐默契，心灵撞击产生的共鸣，又会点燃学生思维的火花，播下智慧的火种。智慧课堂就注重调动学生情感因素，以情激智，整个教学过程应是师生以情激情、情感交融的过程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。这样的课堂教学活动，交流是多维的、立体的，智慧的火花会持续闪现，教学效果也会有质的飞跃。3.启迪性。德国著名教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”教学不是要堆积知识，而是要唤醒学生的智慧。智慧课堂中，教师应擅长以自己的教学实践智慧点燃学生的智慧，启迪和唤醒学生的智慧，让学生在轻松幽默的气氛中愉快地学习，感悟知识，增强水平，生成智慧。4.共生性。
智慧课堂应该注重在生长、成长中的人的生命。作为一种活生生的力量，学生的生命价值，教师的生命价值都是一种活力的存有，是有尊严的个性的存有。智慧课堂是注重师生共同生命价值的课堂，是师生共同成长的生命历程。所以，智慧课堂不但要注重学生的发展，也应注重教师的发展，通过师生间知识的分享、思想的对话、智慧的共享，视界的融合和心灵的召唤，实现师生共同进步，达到教学相长的境界。
（二）评价标准1.有没有面向全体——注重所有学生，尊重个性差异智慧课堂应该做到面向全体，尊重学生个体差异，注重学生的个性发展，实施因材施教，促使学生都能“各得其所”、各有发展。课堂中，教师应允许学生用不同的速度学习，用自己的方法去探索获取知识。智慧课堂应成为所有学生成功的天地，不是个别学生的舞台。2.有没有学习兴趣——注重情感体验，激发求知欲望智慧课堂中的教师应激情四射，富有感染力；学生做到热情高涨，兴趣浓厚，具有旺盛的求知欲。整个课堂民主平等，教学环境宽松，气氛活跃，如同磁铁一样吸引学生人人参与、个个思考，开启智慧之门。3.有没有思维深度——注重思维品质，鼓励质疑争辩教师应通过设计合理的教学悬念，鼓励学生质疑争辩，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，形成智慧火花碰撞、交汇的场景，促动学生理性思辨水平和思维品质的提升。智慧课堂不是简单的逗乐、搞笑，应有更深层次的理解和理性的思考，能让学生在获得知识的同时，洋溢个性，陶冶情操，启迪智慧。4.有没有创造生成——注重课堂生成，培养创新水平课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂更要求教师有随机应变的水平，根据教学进程中出现的新情况，即时调整课前的预设，大胆地突破课前预设，给学生腾出空间，让学生更多的注重未来和未知的世界。在这种状态下，课堂生成才有可能，学生才能持续地产生新见解、习得新知识和掌握新方法，创新精神和创新水平才能得到培养。5.有没有实践使用——注重问题解决，突出回归生活知识本身没有意义，知识的意义表达在知识的应用之中。智慧的课堂需要向生活世界回归，在知识与生活的融合中，在解决实际问题的实践中，增长智慧，培养积极向上的情感、态度和价值观。6.有没有教学效益——注重课堂实效，促动目标达成智慧课堂应该让学生获得进步和发展。考察学习目标达成时既要包括传统教学中注重的“基础知识和基本技能”，还应包括新课程倡导的“过程与方法”、“情感态度与价值观”。课堂教学效益应该表达在三维目标上，只有提升学生的综合素养，才能促动学生和谐发展。
五、构建“智慧课堂”学科教学模式的实践
我们对智慧课堂教学模式实行了研究，根据其基本环节和操作策略，按照基本特征和评价标准，采用了“智慧引领，百花齐放”的原则，组织全校教师展开了智慧课堂学科模式构建活动。我们先后分以下四个阶段展开研究：
（一）建模阶段——集中智慧，探索模式1.研究过程我们首先组织全体教师学习理解智慧课堂教学模式，让智慧课堂教学模式的概念、策略、特征、评价标准等要素深入人心，让每一位教师做到心中有“模式”。一开始，我们要求每一个教师按照智慧课堂教学模式要求，总结自己的教学风格和特色，选准一个切入口，人人都要建立属于自己的课堂教学模式。我们给每一位教师下发了一张《马塘小学“智慧课堂”个人教学模式简介表》，内容包括：模式名称、价值追求、理论依据、模式结构和操作要领五个方面。不过，回收的结果不尽如人意。因为教师素质参差不齐，能够根据要求拿出像样的教学模式的仅是少局部骨干教师和青年教师，相当一局部教师有应付了事的现象。为此，我们重新调整了思路，要求以教研组为单位，集中全组力量探讨研究一种教学模式。因为各教研组人员相对集中，执教年段相对统一，教学进度相对一致，我们要求各教研组对教学实践活动或对已往教学改革实验实行总结，通过筛选、分析与整理获取原始资料，得到课堂教学的相关资料，并形成具有代表性的陈述性课例。然后对课例实行再分析，并加以整理、概括和提炼，形成具有典型性的分析性课例。在典型性的分析性课例的基础上，由教研组长执笔，形成智慧课堂学科教学模式。全校分学科一共构建了14种教学模式，分别是：低语：小学语文生生互动识字教学模式中语：小学语文“自读·共议·导写”教学模式高语：小学语文“自读·品读·研读”教学模式低数：小学数学生活情景教学模式中数：小学数学小组合作学习教学模式高数：小学数学问题导学教学模式低英：小学英语全感参与教学模式高英：小学英语主题情景教学模式音乐：小学音乐情感驱动教学模式体育：小学体育四步教学模式美术：小学美术“仿·创”教学模式思品与社会：小学品德与社会生活化课堂教学模式信息技术：小学信息技术非指导性教学模式科学：小学科学自主探究教学模式2.研究反思构建学科课堂教学模式切口太大，总希望这种模式能够让所有的教师通用，能够关照
到所有的课型，这种方法只能流于形式，难以操作，研究也一定走不远。假如，让每一位教师小切口构建学科课堂教学模式，研究属于自己的特色化的教学模式，探索某一学科每一种课型的教学模式，教师的素养跟不上，研究与实践也难以推行。所以，我们采用集中一个教研组的力量、集体研究某一种类型课的方法，探索顺应该年龄段学生学习特点的、适合某种教学内容的教学模式。这样的研究具体且有针对性，有课例言说，也必有生命力，才能在教学实践中扎根、发芽、开花和结果。
（二）说模阶段——研讨调整，课例佐证1.研究过程在构建模式的基础上，我们以教研组为单位，由教研组长代表本组阐述教学模式的价值追求、理论依据、模式结构和操作要领，并组织相关人员对各个教学模式实行初步的评点，集中大家的智慧对模式作必要的调整。然后，利用每周一集体备课时间，各教研组组织本组教师按照教学内容，选择具体课例实行说模。2.研究反思智慧课堂教学模式研究首先必须从模式的研究开始，让每一位教师熟知模式构建的各要素，然后用具体课例来佐证，实行实践。用传统课例套用模式的做法肯定不是基于课堂教学新模式构建的研究。通过说模交流，我们发现在具体课例设计中一般会有种套路式的教学流程，如复习铺垫、教学新知、巩固练习等等，这种套路式流程常常远离了教学模式的价值取向，缺乏了理论基础，显得大众化。我们即时组织学习，展开辩论，统一思想，形成共识。课例应围绕模式的关键词，在价值取向和理论基础的指引下，构建具体化的教学流程和处理方式，探索更具有操作性的子模式，绝不雷同于他人，突出个人的理解和把握，从而表达自我教学风格和特色。这才是真正意义上自我课堂教学模式的构建。（三）用模阶段——立足课堂，实践使用1.研究过程我们将已构建好的智慧课堂教学新模式通过具体的课例，使用到日常课堂教学实践中，去接受检验，并持续加以完善。各教研组定期展开听课、评模活动，学校通过“点听随堂课”即时理解各组研究情况。为了促动课堂研究的正常化，今年上半年，我们推出了“挂牌课”，利用每周四“课堂教学研究日”，以教研组为单位推出语文、数学、英语、大综合（音乐、体育、美术、科学、品德、信息技术、综合实践）学科教学模式研究课各一节，要求执教者挂牌上课，公布教学模式名称、模式结构和操作要领，听课者根据挂牌内容认真听课，填写《马塘小学“智慧课堂”教学模式研究课评价表》，下午放学后再组织评模评课。下半年，为了加速研究进程，我们又推出了“行政预约课”，举办“构建智慧课堂教学模式”月赛，让全体教师投入到智慧课堂学科教学模式研究中来。2.研究反思课堂教学绝不是任何一种单纯的教学模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模
式中结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最正确效果。所以，一种教学模式能够用于某个环节，不一定非要适用于整节课，贯穿于一节课的始终，我们也能够在同一节课内将不同的模式实行组合使用，也能够将同一教学模式在不同学科实行推广使用。
（四）评模阶段——评价反思，提升完善1.研究过程在用模的基础上，我们组织教师利用业务学习的时间对教学模式及课堂实践实行评价，反思教学过程，收集各种不同的意见，做到集思广益，扬长避短。同时，按照智慧课堂“五条评价标准”，结合《马塘小学“智慧课堂”教学模式研究课评价表》，检测课堂教学效果。在此基础上，学校召开教学模式专题研究会议，邀请学校教科室人员作指导，在反复推敲修改中持续提升完善教学模式。2.研究反思在评模阶段，我们认为评课应先评模，后评课，“模”与“课”结合，相互交融，这才是课堂教学模式研究的方法。倘若离开了对教学模式本身的研究与评价，仅仅落脚到课堂教学的评析，对某个知识点的探讨，这样的模式研究最终会流于形式，没有实质成效。在课堂教学中，我们认为教师心中有“模”和心中没“模”，教学效果一定是不一样的。因为，所有的行为背后总会有理念的支撑。一个教师只有将教学模式的价值取向、基本特征、操作策略等要素深深浸入自己的思想理念，才能自不过然地落实到课堂行为实践中，这样的课堂才能生发出光彩，也一定是高效的课堂。我校智慧课堂学科教学模式研究经历了以上四个阶段与环节，因为课堂教学模式不是固定不变的程式，而应具有发展性、动态性、多样性和层次性。所以，以上四个阶段应是一个持续持续、循环反复的研究过程，能够分多轮实行，评模过后便是重新建模之开始。
篇十四：以智慧课堂引领学校发展
word格式专业资料整理水缸小学智慧课堂建设实施方案为深入推进智慧课堂建设实现以智慧教育试点校推进区域信息化建设目标我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上不断实践深入探索建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开让学生在轻松愉快的课堂上高质高效地学习实现为学生的终身发展奠基为保障工作有序开展实现试点校带动作用推进我区以教育信息化带动教育现代化的目标特制定水缸小学智慧课堂建设实施方案为教师发展铺路
为学生成长奠基
水缸小学智慧课堂建设实施方案
为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。
一、指导思想学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。二、工作目标总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。具体目标：
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为教师发展铺路
为学生成长奠基
1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。
2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。
3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端）
4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。
5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。
6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。
7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。
8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。
三、健全机构，加强领导1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。
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水缸小学智慧课堂建设领导小组组长：沈阳副组长：李伟李强成员：胡编高仁领导小组工作职责：1、制订智慧课堂建设工作实施方案。2、根据智慧课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。3、统筹组织、协调与落实智慧课堂建设各项具体工作。4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各班级开展智慧课堂建设工作。5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。6、定期组织智慧课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。7、安排与做好智慧课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。8、示范引领，做好帮扶学校的智慧课堂建设引领和指导作用。四、实施策略和方法以“智慧的教、促进智慧的学”为智慧课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反思教学的能力，全体师生在智慧课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：“任务驱动、情境导思”以智慧课堂教学模式创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。二支柱：即学生自主学习任务单和小组合作学习。三坚持：坚持学大于教的原则；坚持创新能力培养；坚持师生智慧形成。五、实施措施和解决途径
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智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成
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熟。总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学
生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2、学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动
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来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
（3）智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。
（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和智慧课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
（5）智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（6）智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。
（三）在课题研究中完善智慧课堂的校本课程开发与实施。水缸小学
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的“漫话e文化”校本课程体系已经初步成型。根据学生的兴趣以及教师的特长，同时借助与上海真爱梦想基金会的合作项目“梦想课程”和青少年活动中心的科技创新活动，上学期我们已经将校本课程内容进行了电子化，互动交流网络化。并且申请了唐山市《区域性推进小学校本课程开发与实施的研究》子课题《利用梦想课程资源开发校本课程的实践研究》。本学期，我们会将以课题研究我依托，将校本课程教学常态化，利用学校的科技节、体育节、艺术节、读书节、e文化节将校本课程的教学成果进行展示，努力培养富有创新技能的智慧学生。通过完善校本课程，实现智慧课堂的重点突破。
（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
六、实施步骤。按区教育局工作部署及学校发展规划，此项工作从2015年1月至2017年3月，历时2年。结合学校的计划，特作如下阶段任务划分：
第一阶段：总结经验、查找不足（2015年1月---2015年2月）1、2015年1月，总结一年来在教学模式研究阶段存在的问题和需要改进的地方，将用的好的继续发扬（如任务学习单），将出现的问题进行整改。利用晒课的机会将教师模式教学录制成光盘，作为阶段性资料进行积累。2、2015年2月，利用假期要求全体教师重温课标，熟读理解课标要求，梳理本学科本学段知识树体系，梳理单元目标。第二阶段：专家引领、深入研究（2015年3月—2015年6月）1、、2015年3月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确工作任务和要求。2、4—6月份，在东师专家和教育局领导的引领下，强力推进智慧课堂教
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为教师发展铺路
为学生成长奠基
学模式，落实实施方案，定出考核方案和标准。6月底进行规范后的教学模式第一期总结，使教学模式和评价标准基本成型，完成修正模式阶段任务。
第三阶段：课堂落实、形成校模（2015年7月—2015年12月）1、2015年7、8月份进行阶段性问题整改，整理微课资源库建设，将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2015年9—12月份，分学科打造经典课例，全体教师观摩，通过教学实践，展示教的智慧，学智慧，教学互动的智慧。”初步总结提炼学校公认的“智慧课堂”的个案，初步形成“智慧课堂”的基本特征、评价标准，确定水缸小学“智慧课堂”的教学模式。期间联动我校辐射三所学校，做到共参与、齐步走。第四阶段：彰显能力、提高智慧（2016年1月---2016年6月）1、2016年1--2月份总结经验，改正不足，继续梳理知识体系阶段。将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2016年3—6月份，实现区内共建共享资源的局面，利用名师工作室和智慧课堂汇报课等形式将教学模式进行广泛传播。不断完善智慧课堂的评价体系和校本课程的开发与实施。3、进一步完善理想信息平台的各项功能使用，将学校教学资源进行推广，实现资源共建共享。4、与帮扶学校共同形成一校多模，逐步推广模式应用。第五阶段：总结反思，集结成册。（2016年7月---2017年3月）：1、实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化。2、将显著的成果协同辐射学校共同向全区域学校推广。
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为学生成长奠基
3、梳理总结各种数字化学习工具和环境在智慧课堂创建过程中的作用。4、形成水缸小学微课资源库建设和数字化教学素材库建设。5、2017年2月份总结智慧课堂创建过程中的各项工作，整理集结成册，将形成的成熟智慧课堂教学模式进行推广，实现教育信息化推进教育现代化的建设目标。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在智慧课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们的使命，开创教育新篇章！
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篇十五：以智慧课堂引领学校发展
加快智慧课堂建设推进课堂创新转型摘要：智慧课堂作为一种智能、高效、创新的课堂教学模式，加快建设迫在眉睫。本文从健全顶层设计、建强专业队伍、建立教育资源库和大数据分析库、建立智慧课堂质量评价考核系统、建立智慧课堂建设经费长效机制等方面提出加快智慧课堂建设的对策，旨在推进课堂创新转型，促进教师开展个性化教学与大数据精准教学，切实提高课堂教学效率。
关键词：智慧课堂建设创新转型对策建议
智慧课堂作为一种智能、高效、创新的课堂教学模式，打破静态单一的传统授课方式，实现授课决策精准化、教学内容电子化、资源推送智能化、师生交流立体化、检测评价实时化。加快智慧课堂建设，推进课堂创新转型，促进教师开展个性化教学与大数据精准教学，切实提高课堂教学效率。
一、加快智慧课堂建设迫在眉睫
1.加快智慧课堂建设是教育信息化的重要抓手
2020年突如其来的新冠疫情迫使智慧课堂建设提到议事日程。浙江省教育厅印发《浙江省中小学移动学习终端装备和应用指导意见（试行）》。广州市教育局印发了《广州市教育局关于广州市中小学智慧课堂实验的工作指引》。《2020上海基础教育信息化发展蓝皮书》正式发布，切实有效地指导当下的教育信息化的实践和规划。教育部等五部委联合印发了《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，这是自基础教育信息化正式启动以来，第一个由教育部牵头、多部门联合印发的针对中小学线上教育教学资源建设与应用工作的规范性文件。全国各地纷纷出台政策，推进课堂创新转型，加快智慧课堂建设迫在眉睫。
2.加快智慧课堂建设是课堂创新转型的必由之路
伴随着5G网络的出现，先进技术快速改变着师生、生生以及师师间的互动交流方式。加快智慧课堂建设，将教学内容、教学资源、教学管理和智慧平台进行整合，推进新时代课堂教学创新转型。如温岭中学的“智通云”信息化移动教学系统、教育教学质量监控体系、录播教室等智慧课堂系统均起到了一定的积极作用。
3.教育公平和教育资源共享需要加快智慧课堂建设
要实现教育公平，就要让所有学生能得到公平的教育资源。教育信息化资源薄弱地区和发达地区可谓云泥之别，且薄弱地区信息化又处于各自为政的状态。加快智慧课堂建设进程，开展远程教学服务，实现教育资源共享，能实现龙头学校优质教育资源向薄弱学校的加速转移，以全面提高教育教学质量。
二、智慧课堂创新转型存在的问题
（一）顶层设计不足。智慧课堂建设是一项不断迭代更新的系统性工程，需要长时间的累积沉淀。教育部到各省市均已意识到课堂创新转型的紧迫感，然而在建设执行中，顶层设计还不够完善：一是缺少区域性整体规划，导致数据标准不一致、数据共享难、重复建设等；二是缺少教育信息化项目统筹管理制度，导致项目缺乏统一的指导与审批，学校各自为战，难以有效整合资源，发力不够精准。
（二）思想认识不足。受传统观念影响，认为智慧课堂创新转型就是教育信息技术的事，存在重业务轻技术、业务与技术脱钩现象。其实课堂创新转型的基础是核心业务梳理，习题库建设、微课视频录制、智能资料个性化推送、多维度学情数据分析、AI助教智能习题讲解等均需加强业务培训，大数据提供技术力量保障，形成合力，推动课堂创新转型。
（三）人员力量不足。一是专业技术人员普遍缺乏，不少学校既没有专门职能科室，也没有专职人员。二是缺少高精专人才，缺少既懂技术、又懂项目管理、更懂信息安全的人才，严重制约智慧课堂建设。三是教师理念和技术更新缓慢，主观上不够积极主动参与，直接导致课堂教学转型受限。
（四）智慧课堂信息化服务水平不足。办公平台停留在完成业务流，应用系统智能化水平不高，创新服务功能开发不足、应用不深，与新一代技术的融合度不高。
三、加快智慧课堂建设的对策建议
（一）健全顶层设计。一是地方政府出台智慧课堂建设规划方案。根据《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》和《浙江省中小学移动学习终端装备和应用指导意见（试行）》等文件建立领导小组，出台智慧课堂建设规划方案，制定年度工作计划，细化工作任务，强化责任落实，扎实有序推进。二是建立协同联动的项目管理机制。教育部门协同发改局、财政局建立项目审查立项、专家评审管理机制，强化项目全流程管理，进行统筹管理。三是建立健全科学合理的评价考核机制。建立课堂创新转型工作评价体系、专项督查机制及考核结果运用机制。
（二）建强专业队伍。一是引进专业人才。制定相关的人才政策，大力引进高端技术人才。二是成立智慧课堂转型咨询专家组。开设智慧课堂讲座论坛，传播课堂创新转型理念。三是成立智慧课堂转型项目评审专家库。通过专家评审安排立项、财政预算。四是强化培训提能。通过赴外培训、邀请专家授课、在岗网络教育和经验交流等，打造精通业务和技术的骨干队伍。
（三）建立教育资源库和大数据分析库。加强信息化平台体系建设，促进教育教学资源共享。组织开发适合地方教育的本土智慧课堂教育资源，共建共享资源库，既节约各自为政建设的成本，又满足教育教学需求。建立可视化大数据分析库，利用数据要素赋能，充分挖掘数据价值，优化教育资源的配置效率和效果。
（四）建立智慧课堂质量评价考核系统。建立推进智慧课堂建设的教育教学质量评价系统，评价教育资源的使用情况、智慧课堂城乡教育资源的公平发展情况、学校质量提升情况、学生增减学习负担的情况、智慧课堂建设进程中的执行效果等。
（五）建立智慧课堂建设经费长效机制。随着信息技术的迅速发展，推进必须的基础环境配置建设，如硬件配置、网络环境建设、数字化教育教学资源建设、
网络平台运行保障等。建立智慧课堂建设经费长效机制，经费科学灵活有效拨付，保证资金使用的规范高效，保证教育信息化投入产出效益。
【参考文献】[1]《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》[S].北京：教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、国家广播电视总局，2021.2.5[2]《浙江省中小学移动学习终端装备和应用指导意见（试行）》[S].杭州：浙江省教育厅，202012.31[3《2020上海基础教育信息化发展蓝皮书》[R].上海：上海基础教育信息化发展蓝皮书发布会暨论坛，2021.1.3[4]广州市教育局关于广州市中小学智慧课堂实验的工作指引》[S].广州：广州市教育局。2021.2.9
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篇十六：以智慧课堂引领学校发展
建构“智慧教室”促智慧教育新发展信息技术在教育教学中的作用日益凸显，为教育改革带来了新的机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出“信息技术对教育具有革命性的影响，必须予以高度重视”，并把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。宜昌市十六中一直致力于深化教育改革，促进现代信息技术与学科课程的高度融合，实现教育改革的引领与超越。学校本着“灵动和谐”的文化内核，以“追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸”的学校精神，立足于“一切为了学生的终生发展”的办学理念，从2014年开始筹划，2015年正式在宜昌市率先建构“智慧教室”，推动教学方式变革，实现课堂教学向“智慧化”“灵动性”发展。
一、十六中“智慧教室”缘起
（一）教育信息化的背景推动
2001年，教育部发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具。自从2010年平板电脑出现以来，其前所未有的良好互动性、便携性、体验性为中小学课堂教学带来了新的支持，它使教与学不再受地域、时间的限制，在提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学等方面起到了良好促进作用，它使课堂上教师教的过程变为学生学的过程，关注培养学生的高阶认知目标，如自我解决实际问题的能力，批判性思维能力等。这即将成为未来教育的一种趋势，广泛地应用于课堂教学。
（二）学校科学发展的需求
现阶段，随着国家教育均衡理论的提出，学校生源质量正日趋平均，简单靠中考升学率取胜的时代基本结束。学校面临着学生家庭日益增长的优质教育的需求，面临着致力于学生全面发展、终身发展的需要，面临着学校办学面积过小班额过大等客观条件的不足。如何在课堂上引起学生强烈的兴趣，激发学习愿望；如何在课堂上关注每个学生，根据学生的个体差异，因材施教；如何改善教学关系，拓展课堂深度，培养学生的创新能力和实践能力，这些都迫使学校不得不积极致力于教学方式的探究。
“智慧教室”将智能平板引入课堂，通过智能互动教学整合软件实现课堂师生、生生互动，增强学生学习兴趣。利用课堂教学质量监控系统，及时得到反馈并进行数据分析，为教师合理安排和调控教学进程提供科学的数据支持，同时增加学生参与的深度和广度，以此大大提高学生学习兴趣和教师课堂教学效率。
在国家教育信息化背景的推动下，在学校“灵动和谐”文化理念的指引下，在现代化学校科学发展的需求中，学校“智慧教室”孕育而生。
二、“智慧教室”建成过程
（一）“智慧教室”的设备需求
学校“智慧教室”通过光纤无线交换机构建WiFi无线局域网，覆盖智慧教室。教师端和多个学生端以Wiclass互动教学整合软件为支撑，开展课堂教学、师生互动、课堂练习、反馈及课后复习等。
“智慧教室”的硬件：设智慧课堂专用教室三间，两个实验班共配备了搭载智慧教室教师端的互动白板三个、教师端平板6部，学生端平板82部，平板充电机柜2个。
“智慧教室”的软件：采用的是Wiclass互动教学整合软件，它包括授课时使用的智慧教室课堂互动系统，课前课后教师使用的智慧教学学习管理平台及学生使用的智慧终端学习软件三大类。
（二）“智慧教室”的团队建设
任何教育都是人的教育，智慧教室的开发其实更多的是教师智慧的挖掘。
1.确定实验班
2015年7月，学校正式将八年级两个班确定为“智慧教室”教学实验班。
2.培训教师
学校对这两个实验班的语、数、外教师进行了技术功能培训、教学前沿知识讲座以及其他有针对性的学科主题培训，使其初步了解“智慧教室”的使用方法，然后通过研磨课将教学内容和技术手段整合，借助技术人员和教研人员等力量的帮助，通过备课、上课、评课、反思等环节，学科教师现已熟练掌握智慧课堂教学环境。
3.辐射带动
2015年11月在学校領导的引领下，在实验教师的带领下，八年级8个教学班320名学生和八年级所有任教教师逐渐加入智慧教室的研究团队。现八年级所有教师均能初步掌握智慧课堂教学形式，并积极寻找恰当的整合点，尤其在数学习题教学、语文作文教学、英语知识点的复习教学上结合学校“双学一导”课堂模式，初步摸索出具有学科特色的智慧课堂形式。
（三）“智慧教室”的制度保障
1.完善体制
学校为了保证智慧教室的持续使用，加强对智慧教室及平板的规范管理，制定了《学生平板电脑使用管理制度》《智慧教室使用管理制度》，保障学校教学设备的安全。
2.组织保障
学校根据实际情况，制定“智慧教室”三年发展规划，每学年有对应的工作计划及目标，成立了“智慧教室”推进工作小组，校长刘洁为组长，成员包括教科室主任、信息技术老师及实验班全体教师。从建立实验班以来，实验教师根据学校安排，坚持每周排班上课，每位教师每周至少在智慧教室上课三节，加强集体备课，认真研讨，保障了“智慧教室”的不断开发。
三、“智慧教室”构建下的新型课堂模式
随着“智慧教室”的广泛使用，平板电脑为师生互动、学生个性化、自主性学习提供了技术支持，在不断的摸索中，实验教师初步探究出“智慧教室”新型课堂模式的雏形。课前，教师充分发挥个人的教育智慧，利用Wiclass互动教学整合软件引导学生根据教师提供的课程设计不限地域地在线学习；课中，师生之间基于平板电脑进行教学互动学习；课后，学生自主在线复习，这就是在智慧教室构建下的新型课堂模式。
（一）教师课程设计
课前，教师在备课的基础上，根据“翻转课堂”的理念，进行在线课程的设计，具体内容包括：1.创建学习任务单，为学生在线预习提供指引，方便学生进行在线自主学习。
2.传教学资源。教师提前将这节课学生自主学习过程中需要用的微课及教学资源上传教师端管理平台。
3.设置预习检测试题及在线交流的主题。
完成课程设计后，在平台上发布课程，推送给指定班级的学生。这样，学生在平板电脑登录后或者在家直接登录学生端就可以在自己的空间中查看教师发布的课程内容。
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