树立人本管理理念建设和谐校园（9篇）树立人本管理理念建设和谐校园 龙源期刊网http://www.qikan.com.cn加强“三全”育人管理构建和谐校园 作者：叶雪辉 来源：《启迪与智慧·中旬下面是小编为大家整理的树立人本管理理念建设和谐校园（9篇）,供大家参考。
篇一：树立人本管理理念建设和谐校园
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn加强“三全”育人管理构建和谐校园作者：叶雪辉
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第05期
【摘;要】;小学学校的德育工作历来备受关注。随着生活水平的提高和科技的发展，学生的素质要求也相应的提高，如何培养新时代人才，面对新情况，新问题，继续运用传统的德育方法将很难适应当前的德育工作实际。必须坚持大德育观，建立全过程、全面、全员的育人机制，创新德育工作的内容和方式，从而构建和谐校园。
【关键词】
;“三全”育人;管理创新;和谐
学校的“三全”育人是学校发展的生命所在。学校“三全”育人主要包含三个维度和七个抓手，对“育人”提出更高的要求和标准。因此，学校需用现代化的教育理念对自己进行武装，保障学校各项工作顺利进行，同时推动学校快速、稳定、和谐发展。校园内部所有要素能够互相依赖和促进就是指校园和谐。在建设和谐校园过程中，重点围绕政策调整、管理创新等方面开展工作，贯彻以人为本的教学理念，使学校的发展更加协调和全面。
一、实现教育管理与教学服务的和谐统一，构建和谐校园
在教育体系中，教师的职责就是教书育人，为每个学生塑造美好人生。但是如果在學校中教师都体会不到幸福，那么学生可能会得到良好发展吗？因此，学校应当全力帮助教师摆脱职业倦怠与工作压力，使他们可以体会到劳动的乐趣和生活的多姿多彩，这是学校管理工作的一项重要内容。当教师可以享受到美好生活，将教书育人看作是一种享受，是实现自我价值的过程，而并非是一味付出，此时教师才可以为课堂注入活力，开展高质量教学工作。因此，要全面关怀教师，对其提供帮助，仔细观察老师的言语和行为，加强思想工作，同时还要对老师们进行精神鼓励以及物质鼓励。用自己的真心来激发老师们的积极性和主动性。从而让学校所有老师们的努力方向实现一致，能主动提出来各种问题，遇到问题也不会选择逃避。
二、努力实现“教”与“学”、“教”与“研”的和谐统一，构建和谐校园
教育的前提就是关爱。只要有爱，老师就能更好地认识学生，并对学生的自主思想给予尊重，帮助学生处理学习和生活上所遇到的问题，用高尚的品质对学生产生影响，用丰富的知识对学生进行引导。老师的言语和行为对学生具有非常大的影响，只有正确的言语和态度才能推动学生更快、更好地发展。学生非常信任老师，并且对老师充满感激，在愉快、轻松的学习环境中，在老师的帮助和关怀下主动学习，并实现自主性。严格遵守《小学生日常行为规范》以及《小学生守则》，积极开展
“文明学生”等评比活动，让学生以及老师共同监督自己的行为，在活动过程中更好地了解自我，不断改进与完善各种习惯与方法，培养他们宽容、自律的性
篇二：树立人本管理理念建设和谐校园
小学校长培训工作总结小学校长培训工作总结1前几天，我有幸参加了东平县第十一期小学校长培训班学习。这次培训集中学习时间为五天。培训采用听取县外专家作报告，县内老师谈经验，外出学习考察等多种形式。通过这次学习，我增长了知识，提高了觉悟，特别是让我深刻感受到了肩负的压力，虽然学习时间短暂，但我认识深刻，下面我对这次学习活动进行小结。
一、学习了生动丰富的学校管理理论知识。
德州市教科所王际海所长和泰安市教研室阚兆成主任的讲座涉及到学校管理、学校发展规划、素质教育、教师评价与激励、校园文化建设、师生成长等方面，他们通过理论阐述、介绍国内国外教育实例，引经据典、谈心交心等方式。无不使我产生共鸣。他们娓娓道来，环环相扣，给人启迪，促人反省，震撼人心。一个个鲜活的课堂实例，让我受益匪浅，紧扣实际，细致入微。既让我欣赏了教育专家的风采，又使我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了肩负的责任和使命。
这次培训学习，让我懂得了，作为校长要抓好教学工作，逐步提高教学质量，做一个懂教学的管理者，因此管理者要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校的基础上，做到理论和实践相结合。通过学习不断提高自身素质。要善于思考。在这一点上，王所长用大量的例子加以说明。校长应该是个思考者，对工作的预见、调整和反思都需要研究，随时发现问题，思考解决问题，挖掘深层因素，根深才能固本，才能实现属于自己的办学目标。校长要真正深入到教学管
理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合学校教师的办学思想。如果教师解不了你的办学思想，那你的办学理念就一句空话。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异。
二、科研兴教、促进教师的专业成长。
校本教研是课程改革的一项重要内容，校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。作为一校之长，学校校本教研开展的好坏与他密不可分。校长要从思想上充分认识到它的重要性，调动教师积极性，搞好学校校本教研工作。
我还认识到，搞好学校教科研工作是学校教学质量提高的重要保证。敬业精神是教师专业发展的驱动力，终身学习是教师专业发展的保证，校本培训是教师专业发展的基本途径，教学反思是教师专业发展的基点和归宿，课题研究是教师专业发展的有力抓手，课程改革是教师专业发展的最佳契机。教师的成长不是某个人的事，他需要全体老师共同的努力。
三、走适合自己学校发展的路。
在白庄矿学校考察时，学校优雅的环境，高标准的设施让人羡慕。邱校长的讲话更让我感受很深，他说他们学校的发展也不是一帆风顺的，起初教学成绩低，生源纷纷流失时，把好的学校的制度搬过来用效果并不好，后来逐渐摸索出一条适合他们发展的路子，成绩才好起来。在此基础上，又开设了学校特色文化等内容。可见，好的东西可以借鉴，有时照搬并不一定有效。
“一个好校长就是一所好学校。”这是我这次学习的最大收获。作为学校发展的核心人物，校长角色的重要性已被广泛认同。他不仅是办好一所学校的关键人物，而且是实施项目的重要角色。因此，校长要率先转变教育观念，加强党性修养、理论学习和实践锻炼，全面提高自身素质，带领广大教师和中层管理队伍，积极有效地实施素质教育，培养适应现代化建设和面向未来的栋梁之才。我深感惭愧，这次培训学习让我看到了我与好校长之间的差距，我离各位专家报告中的要求还相差甚远，但我不会气馁，在今后的工作中，我一定尽百倍努力，和全体老师一道把我们的学校建设成为绿树成荫，书声琅琅，充满欢声笑语的校园。
小学校长培训工作总结2为提高我县中小学校长政治思想素质和现代学校管理能力，培养和造就一支具有高度责任感、掌握现代学校管理知识、懂教育、善管理的中小学校长队伍。20__年3月16日至4月11日，我县举行由各乡中小学正、副校长参加的景东县中小学校长培训，培训分四期进行，现将培训情况总结如下：
一、领导高度重视
我县教育局对该项工作十分重视，成立了以教育局局长为组长的“__县中小学校长培训领导小组”，制定了“__县中小学校长培训实施方案”。同时出台许多有利培训开展的政策，有两位局领导亲自参与授课，主管教师培训的副局长全程参与培训和管理，领导的高度重视为培训的顺利开展提供了有力的支持。
二、充分准备
1、在教育局制定“__县中小学校长培训实施方案”的基础上，教师进修学校制定了详尽的“中小学校长培训实施计划”，计划对培训目标、培训时间、培训内容、教学要求、培训方式、培训管理、培训考核作出明确规定。
2、培训资源方面。结合校长工作中的需要，参考了众多的培训方案，我县选择了11个专题作为主要培训资源，内容涉及教育政策与法规、行政管理、教学管理、教师队伍建设、学生管理、财务管理、资产管理、安全管理、校园文化管理、学校规划和校长自我管理、农村小学寄宿制管理探究及思考等。
3、师资方面。校长培训对师资要求较高，仅依靠我校教师很难较好地完成教学任务，取得教好的教学效果。为此，在我校选出三位教师的基础上，校外聘请了县教育局杨海、李卓君两位副局长、职中罗中华校长、县小周家荣校长、民小马丽校长、幼儿园黄显芬园长、这些教师有较高的理论水平，有较丰富的管理经验，教学得心应手。
其他方面，诸如后勤学员吃、住等的准备也有条不紊地开展，确保了培训的顺利开展。
三、精心组织实施
参加此次培训的学员有中心校校长、中学校长、中心完小校长、幼儿园园长、中心校支部书记为主。培训采用理论学习、案例分析、分组讨论、互动交流、实地考察等方式进行。为能增强培训的针对性、实效性。教学坚持理论联系实际原则，针对不同类型学校校长的实际进行教学，做到因材施教。培训中充分考虑到校长需求和成人在职学习的特点，积极发挥学员的主体作用，鼓励和引导学员边学边用、学用结合、促进改革。每门课程均保
证一定的时间用于问题讨论、经验交流、案例分析等活动。由于授课教师有较高的理论水平，较丰富的管理经验，教学紧贴实际，针对性、实效性很强，教学得到学员广泛好评。教学开设校长论坛，论坛上各位校长各抒己见，结合学校教育和管理案例相互交流，实地考察到了四所学校，每所学校各有侧重，四中侧重学习学校管理，县小侧学习重校园文化建设，民小侧重学习师资队伍建设，幼儿园侧重学习校本教研的开展。考察注重实效，不流于形式，不走过场。
四、严格管理
县中小学校长培训领导小组负责对此次培训工作进行组织、管理、协调、检查、考核和评价，我校派专门负责人担任班主任，对各期培训班进行管理，成立班委会，制定、明确班委职责，处理班级日常管理事务，执行严格考勤制度，由于管理到位，培训开展井然有序。
五、认真考核
学完课程，按规定进行了考核。考核包括对学员出勤、结合工作实际撰写的专题论文、研究报告或教改方案的评判，以及学员自学、研讨情况的考查。成绩考核合格者发给，经我校考核成绩合格者上报省继教中心批准并给予登记5个学分。本期275名参训校长经考核，均达到学校合格要求，取得了合格证书。
六、培训取得的成绩
通过培训，帮助校长树立正确的办学思想，熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治校的意识和能力。通过了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论，提高组织实施素质教育的能力和水平。通过了解现代管理科学知识，掌握现代学校管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理学校的水平。树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力。总之通过培训，使参训校长具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。
景东县教师进修学校
20__年4月16日
小学校长培训工作总结3近一年来，我有幸参加了“教育部中小学校长远程培训”学习，专家们以一个个鲜活的课堂实例、管理良方和先进的理论震撼着我的心灵，为我校促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式规范化提供了科学的理论指导，校长远程研修总结。通过参加中小学校长培训，我进一步明确了办学方向，理清了办学思路，思想认识、理论素养、管理水平、创新能力和领导
艺术也有所提高，在这段络研修学习中，我虽然忙碌着、劳累着，但我却充实着、收获着，现将近一年来的研修情况报告如下：
1、树立人本管理理念，建设和谐校园
管理中要尽一切可能关注人的需求，是学校管理工作的精髓。校长治校一定要做到“目中有师”、“目中有生”，要看到学生和教师不仅是管理的对象，也是服务的对象，他们不仅是管理的客体，也是学校的主人。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动。各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩;建立和谐的师生关系，是创建和谐校园的又一重要因素，校长要强化人本意识，就要坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。
作为校长要在全面掌握学校学生个性，教师风格，学校特点的情况下制定科学的学校发展规划，认真实施，努力提高管理水平。引导师生共同成长，这是学校工作的出发点和最终归宿。
2、加强教师队伍建设，提升师资水平。
校长要强化人本管理意识，要把精心打造一支高素质、高水平的师资队伍看作是自己份内最主要的工作，最重要的职责。校长治校，不能离开必要的物质基础和财力支撑。办好一所学校，也不能忽视办学条件的改善和硬件设施的建设。但是，身为校长一定要认识到，在所有的教育资源当中，最宝贵的还是人力资源。在加强硬件建设的同时，切不可放松师资队伍整体水平的提高。实施新一轮课程改革，首先是提高教师素质，它是学校可持续发展的源动力，是提高教育教学质量的关键。
教师要提高自己的专业水平，成为研究型教师，必须从扎扎实实的读书学习、认认真真的反思感悟做起。我校在“打造书香乾明
师生共同成长”办学理念指导下，我们的校本培训活动主要采劝三字诀”：学每周三下午四点至五点全体教师业务学习，学习相关教育理论，校长以身作则，用自己读书的热情点燃教师读书的热情。于是，魏书生、窦桂梅、薛法根、孙双金、王凇舟等一批批名师走进教师心灵。本着“走出去，请进来”的原则，学校多次派教师外出学习，读“活书”，同时邀请专家、学者到校为教师送“真经”。研全天开放电子备课室，教师利用空课时间上阅读经典、文学、教育专著等。作好相关的读书摘录，并上传自己的博客。要求教师将读书和教学研究结合起来，引导教师写自己的教育故事、教学日记、教育随笔等，提升自我。全天开放多媒体教室，让各个学科的教师运用多媒体教学，教师们的信息技术能力、课堂驾驭能力进一步加强。创阅读可以滋养底气，思考可以带来灵气，而创新可造就名气。我校结合教育改革，开展教学比武、说课比赛、演讲比赛，经典诵读比赛等教学活动。这些教学活动井然有序地前行着，收获着!近年来，学校教师在省市区级学科教学比武中获奖，一篇篇优秀论文在省市级获奖，无不受益于书香的熏染，工作总结《校长远程研修总结》。
大家在读中学、读中教，为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机。读书多的教师，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。
三十年代曾任清华大学校长的梅贻崎教授说：“大学者，非有大楼之谓，而是有大师之谓也”，这句话放在小学也同样适用。返回头看，我们学校的对教师的培养还久精细化。教师对新课标、新课改的理解不到位，对如何实现三维目标有些茫然。学校的校本培训学习和教科研活动有待再提高，教师应用远程及上教学资源有差距等。这需要加倍努力。
3、树立教育科研意识，打造有效课堂。
有效课堂是提高教育教学质量的第一生产力。学习了北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来?兼论怎样上好一节课》。他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。对有效课堂的特征、要求见地深刻。他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深剩让人明确领会到“教育是心灵的对话，是
思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发……”
要打造有效课堂，校长应是教育科研积极践行者。人们常说有怎样的校长就有怎样的学校，许多科研特色学校的校长自己就是一个科研积极分子，可以想见，校长不专注于教育科研，教师的教育科研工作也不可能蔚然成风。校长的践行，不在于其本身搞几个课题的研究，而在于把现代教育科学的理论要求，根据学校具体情况，设计出具体的方案，提出操作性的要求，建立以学生为中心的多种课堂教学模式，让教师按照要求去实践去发展。要以课题为载体作抓手，积极开展实验研究，更新教学思想，改革教学方法，探索教学模式，提高教学质量。我校自20__年12月承担湖南省十一五规划课题省级子课题《小学生作文存在的主要问题及对策研究》以来，开展学生习作存在问题的调查活动，作文实践活动，教师作文教学研讨课、对策研究等系列课题活动。语文课题组创立《小水滴》文学社，定期发行校刊《小水滴》。校园博客成为师生、家长社会互动的平台，截至今年6月底，师生发表博文1000余篇，访问量近3万次，学生习作多篇发表在《小溪流》、《三湘都市报》，课题结题资料已经上交省教科院。近四年的研究，我主持研究，在不断学习、反思、研究、探索、交流的过程中，我和教师、学生在共同成长。今后，在积累了本次研究的经验后，我的设想是人人都有研究课题，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作，才能使课堂活起来。
4、坚持办学特色，提升学校文化品位
一个真正优秀的学校必然是一个文化土壤丰厚的学校，它能以自己多年积淀起来的独特的文化激励人、感染人、培养人，而在这样的文化土壤中成长起来的学生也必然是一朵芬芳着浓郁文化气息的奇葩。我校位于德文化的起源地，古老的善卷书院、毗邻百年名校“常德二中”，这是一个饱含文化底蕴，沐浴着书香的土地，我校创建于1962年，历任校长注重校园文化建设，教师们为人师表、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取;学生勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明。学校被评为“省级园林单位”，“常德市教改先进单位”，“常德市体育工作先进单位”，”“区目标管理先进单位”。良好的教风和学风激励着一代代乾明人不断进取，勇于创新!20__年9月，我校确立了办学理念“打造书香乾明
师生共同成长”
围绕这个办学理念，通过活动激人，活动感人，如“书香校园公共博客、班级博客、教师教育博客”、“当小记者，进大社会”、诗文诵读活动等给学生提供可行的教育，由此我获得新的启示：传承传统的优秀文化，营造书香校园，以特色立校，引文化助教，打造具有特色的教育品牌。优秀的理念，只有脚踏实地执行实践，才会出现令人满意的结果。
学校文化建设就是一种学校生存与发展的战略。我们只有认真思考学校的生存与发展，才能真正构建新课程实施过程中的校
园文化。未来的学校应该成为：书香校园、数码校园、生态校园、双语校园、活动乐园、师生的精神家园。
5、努力提高自身素质，引领学校持续发展
本次培训活动，多位著名专家型校长，他们的成长和成功给我最大的.启迪是——校长一定要坚持不懈的读书。校长应自觉地阅读教育著作，形成在教育智慧背景下总结和反思学校实践的习惯，把学校领入富于创新的探索方向，以适应教育日益出现的革新和进步。
作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神。要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂……校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。
校长必须做到依法治校、依法治教，以情促教。为此，必须认真学习和领会教育的有关法律、法规，认真组织并开展好本学校的政风、行风评议工作，接受支部和教职工代表大会的监督，做到党政协调，共谋发展，牢牢把握党建工作和教学工作的结合，努力打造一支创新的团队，做到依法治校，科学管理，从而达到
环境优美、管理优化、欢快和谐，质量优良的办学目标。同时，要做好表率，关心师生的生活，增强凝聚力量。
通过学习，我深深体会到，只有立足于教师，立足于学生，立足于课堂，立足于校本，深化学校教育教学改革，才能建设新型优秀学校。作为教育管理者要实现教育的最佳境界，实现思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通。
小学校长培训工作总结4参与了有幸参与了县教育局组织的第九期小学校长培训班的学习。培训中，带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好神往。通过“理念、管理技能、视野”等方面的专题培训，从众多的权威、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息，使自己的思维方式、思考问题角度、分析问题的思路得到拓宽，深刻领悟了思想与思想的交流过程”就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”智慧与智慧的碰撞过程”就是一个心门开启另一个心门的过程”深刻含义，学习的过程中感受着幸福与洗礼，洗礼中体验着收获与快乐。效果与收获颇多，简单总结如下：
结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师：
学习期间。李.等知名校长，班长、学委、生活委员等我好同学…感叹他学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习
中逐渐感受到对知识的渴望，讲座高屋建瓴、广博精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我受用终生。
让我看到一些名校的办学底蕴和文化氛围：机关一小的校园文化，2学习期间。东胡二小、湖滨学校的课堂教学，都给我留下了深刻的印象，觉得每次学习观赏都是不虚此行。通过观赏机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是做”花瓶，而是提升内涵。个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要耐久不间断的培训打磨才干入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锻炼才干坚实。
让我感受了异地培训观赏学习的异样效果和无穷魅力。11月我21位培训学员在班主任付老师的带领下，3学习期间。前往课程改革的前沿山东济南青岛孔子故里曲阜。10天的学习，学得开心愉快！济南市长清区实验小学潘校长所做的实施精细管理，打造品牌学校》泰安师范附属小学周校长所做的走内涵发展之路，办优质特色学校》曲阜实验小学马校长的文化发展学校，特色铸就品牌》以及小学薛校长的扬科研风帆，创学校特色》等专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色。给我每个学习者很大的体会，引发了结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了视野，通过沟通交流，南北方思维火花的碰撞，定能绽放出耀眼的焰火。
多想再在一起交流学习、多想再在一起沟通了解，培训班即将结束了但我有太多的不舍。这种集中授课和外出考察学习的方式，联系实际研讨、观赏、考察借鉴，实践总结提高的模式，十分符合校长们特点和需求的方式。本次培训内容的设计和选定注重突出专题性、针对性、时代性和前瞻性，使校长们真正学习到最先进的教育理念、最新的教育信息、最有价值的教育改革和管理经验，真可谓取到真经”
深深感到自己作为教学校长的责任，通过培训观赏学习。一定要努力工作，本校教师队伍建设下功夫，做到以下几点：
协助他制定、选择适合自身发展的路径。通过协助使学校每位教师们找准位置，量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要。发挥好个人才能，享受到育人快乐，体验事业胜利。
协助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题，指导、服务到位。因此我将协助校长为教师寻找专家，适时地给予教师理论、实践等多方面的指导，对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广，对于存在问题协助分析解决，还要给教师发明机会、提供舞台展示才气，体验胜利的喜悦。
深化教师发展。发明努力工作的氛围，加强团队建设。敬业的氛围。使教师在互相协助中进步、互相激励中前行。
推动教师跨越发展。要想教师跨越发展，强化教师培训。必需解决教师的教育教学观，进一步转化教师的观念。而观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，需要要有一个逐步认识和接纳的过程。任何一项工作或事业的胜利，无一不是重在落实，贵在坚持，因此我将定期组织教师培训，提升素质促进转变。
并将在今后的工作中化作源源不竭的动力，培训即将结束了但我所学所思所感将延续到工作中去。理想犹如天上的星星，犹如水手，虽不能达到天上，但是航程可凭借它指引”期盼着，未来的优质教育行列里，有你有我一起携手同行。
小学校长培训工作总结5一、教师队伍建设
第一次集训是3月22日至26日，集训的主题是“农村中小学教师队伍建设”。农村中小学校长的无奈是自己培养的老师一旦优秀大凡会选择离开，我一直觉得我们应该为这些教师的离开祝福和祝贺，因为这是他们职业生命与人生价值的提升和展现，校长们应该为自己培养了这样的优秀教师感到骄傲和高兴。随着社会与教育的发展，农村学校的教师成长已经不再像以前一样需要那么长的时间，只要培养得法，3-5年轻的教师就能脱颖而出。
我们安排的课程主要是4位学员的经验交流，有王建秋校长的《学校管理过程中的几点思考》、潘建勋副校长的《浅谈教师队伍管理与建设》、游海群副校长的《素质教育与教师专业发展》和徐民多校长的《对教师管理有效性的思考》等。与此主题有关的还有教师教育院王振中院长的题为《走向新课程的纵深》的专题报告；温州市教育教学研究院的陈素平副主任的《教育论文的撰写》；苍南县第二实验小学陈银宝校长的《聆听花开的声音》；温州市教育考试院周平珊院长的《教育的信念》以及我本人的《农村学校规范化管理的思考》等主题课程。这些课程设计分别从学校管理、以及教师专业成长的内容和方式等角度来对农村学校加强教师队伍建设提供了指导和可资思考的方向。同时，在这次集训中，我们还安排了赴洞头县考察该县“书香工程”的活动，在这里要感谢洞头县教育局教研室的领导和专家莅临现场给我们指导和做报告，还要感谢洞头县教师进修学校的领导们的关注和陪伴，也要感谢我们考察的两所学校——洞头县实验小学和元觉
学校，这两所学校校长的热情接待和勤于管理的工作风格都给我们留下了深刻的印象。
二、理念办学是探讨与思考
第二次集训安排在4月6日至9日，因为这里民俗清明节的缘故，与此这次集训的5号是周一就没有要求学员前来学习。这次集训的主题是“学校理念办学”。原任上海北郊学校校长职务的郑杰先生认为，学校发展的根本出路是“问题解决”的发展路径。可是依据我对他的资料的理解，他的办学多少带有明显的理念办学的特征。我不知道理念办学是否能成为农村中小学形成特色化的主要路径，但还是总觉得“教育是理想主义者的事业”，学校没有自己明确的办学理念和行为体系，怎么会有好的发展和出路呢？
为此，我安排了温州市双屿小学的徐立臻校长为学员们分享双屿小学的办学理念——“让孩子们拥有一个值得回忆的童年”，还安排了温州市瓯海区实验小学校长潘春波为学员们分享“积极，学校发展的根本动力”的“积极教育”理念和践行体系。我们还专门赴平阳县考察该县的“学校规范化办学”情况，虽然我联系的该县教育局普教科长以及教师发展中心的领导都因为得特殊的事情没有能够前来指导，但我们任然心存感激，正是他们的辛勤付出才给我们提供了可资学习的机会。我们在鳌江镇第一小学聆听了平阳县“学校规范化办学”的情况报告和该学校的发
展历史与办学方向。下午我们还到郑楼参观了第一小学和礼品城。
两次集训我们都精心对待，我不敢保证学员们都能学有所获，但这是我们努力的方向，引起他们的思考和行动愿望才是我们培训应该追求的真正目标。
三、感谢生活
培训班学员能高效学习，在某种程度上是得益于我们院能为学员提供良好的学习服务。无论学习的场所、以及食宿的安排我们都尽力做到最好。后勤的司机也为我们的考察学习付出了劳动。
还有这个班级的班委以及生活委员的认真工作，都是我们在这里学习的快乐和有效的基本条件，要感谢他们为班级学习提供的服务和建议。
我积极的期待着后边一个月里能产生更多的美丽！
小学校长培训工作总结6传统的中小学校长培训模式暴露出越来越多的问题：一是接受培训的中小学校长大都是工作任务比较繁重，学习时间有限，工学矛盾突出；二是传统的灌输式培训模式使学习者总是被动地接受教师所传授的知识，降低了学习者的积极性，一定程度上影响了教学效果；三是接受培训的中小学校长必须在规定的时间和
地点接受培训，灵活性、机动性都还不够；四是中小学校长参加培训的其他成本偏高，包括交通、住宿等费用，有时还有大额的培训费用。为此，我市开展中小学校长远程培训就是要解决这些问题，并以此引入优质的国家级培训资源，拓宽我市中小学校长培训的新渠道，为中小学校长搭建一个终身学习的平台。截止20__年7月23日，第一阶段的培训告一段落，现将基本情况的总结如下：
一、基本情况的我们教科院经上级主管部门的批准，并与国家教育行政学院协商，于20__年3月加入国家教育行政学院创建的《中国教育干部培训》。这个是根据教育部《中小学校长在职提高培训指导方针》及教育部其他有关教育干部培训的政策文件精神，由国家教育行政学院打造，将优势中小学校管理培训资源进行.合，并充分利用互联的优势，搭建成“中小学校长培训平台”。
它的培训优势主要在于（1）专业性：凭借国家教育行政学院多年对教育干部培训的经验和资源优势；（2）系统性：培训课程主要从目前的教育状况与教育实际出发，从解决教育实际问题入手，塑造了系统性的课程，对中小学校长的学习过程全面跟踪，并配有在线答疑、作业判改、论文评阅等全系统服务；（3）权威性：的授课教师主要来自教育行政管理机构的官员与教育学术专家、来自教育各个领域的权威名家与学者等。主要设置的课
程有校长能力建设专题课程计40门、校长职业素质专题课程计14门、校长综合技能专题课程17门等五大类115门课程供选择。同时还开设了“公共管理课程”、“学习参考资料”、“精品课程推荐”、“干训动态”、“论坛”、“博客”等功能，作为中小学校长的辅助学习工具。
《全国教育系统干部培训“十一五”规划》中提出中小学校长培训应该.中培训与分散自学相结合的原则，我市加入“中小学校长培训平台”可以作为我市中小学校长任职培训与提高培训的补充，使我市中小学校长在岗期间能够根据自身工作岗位和学习需要，有针对性地学习国内外最先进的教育管理和教育教学理论。
我市中小学校长远程培训工作于20__年5月26日正式启动，本学年学习截止时间为20__年5月26日，后应我们的要求，延期至20__年7月31日。总共有329位中小学校长参加这期的培训。
二、主要工作
1．建立远程培训的领导机构，做到组织落实。我市中小学校长远程培训工作主要由市教育局组织处和我院领导直接领导，并由我们教科院培训部负责具体组织实施。为此，我们下发了中小学校长远程培训的相关文件，详细规定了哪些中小学校长要参
加培训以及培训的具体要求等等，并委托各区教师进修学校协助宣传和动员，以保证.个培训工作的顺利实施。
2．制定详细培训工作计划，加强培训过程的监督。我们经常与国家教育行政学院远程培训机构进行联系和沟通，以便从中获取我市中小学校长远程培训的进展情况的，对于没有按照培训要求或培训时间进行培训的中小学校长，就通过电话、电子邮件、发送短信等形式进行提醒；对于个别中小学校长在培训中遇到的困难，就及时协调帮助解决。我们力求做到培训开始时有计划有措施，培训的中期有监督有帮助，培训结束后有总结有反思。
3．扎实抓好培训前的技术指导。远程培训是运用信息技术教育.合学习内容的教学，因此，中小学校长的信息技术教育观念和计算机应用能力是关键。为此，我们对一些年纪比较大的中小学校长进行了计算机应用能力的培训，从而使他们的培训能够顺利地进行。
三、主要成绩
1．参加本学年远程培训的有329位中小学校长，他们绝大多数都能够认真参加培训，并在规定的时限内完成规定的课程学习学时、必修课作业以及完成一篇结业论文。特别值得一提的是，许多中小学校长的远程培训的结业论文还被评为较高等级的成绩，并被一些教育刊物.用。
2．不少中小学校长既学习到了最先进的教育理论和管理理论，又有效地解决了工学矛盾。为此，这种培训模式受到参训的中小学校长的一致好评。有一位参训的中学校长说：“远程培训具有省时、省钱、高效、覆盖面广等特点，是一个适合我们工作特点的培训模式。”还有一位参训的小学校长说：“我们校长的培训有这种模式，以后一般教师的培训也可以有这种培训模式。这种培训模式能够取得事半功倍的效果。”
3．很多中小学校长在培训中不仅更新了信息技术教育观念，还掌握了现代远程教育的通信技术、络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。
四、存在的问题
尽管我市中小学校长远程培训工作取得了一些成绩，但不可否认也存在一些问题：例如个别参训校长未能完成培训任务；少数校长培训时间未能把握好，导致我们向国家教育行政学院申请延长培训时间。
随着科学技术的飞速发展，社会信息化的不断推进，教育信息化成为新时期教育发展的必然趋势，远程教育手段也将进一步实施和应用。为此，我们将.取一些激励机制，调动每位参训的中小学校长的积极性，使远程教育这项工作持续、稳健地向前发展。
篇三：树立人本管理理念建设和谐校园
坚持创新改革---建设和谐校园坚持创新改革
建设和谐校园
襄阳区黄集镇马集高小
张万清
对于马集高小这样新办的农村寄宿制学校而言，创建和谐校园就是通过找准着力点，以人为本、科学发展、积淀文化，坚持创新改革，调动一切积极因素，激发全校的创造活动，让学校的制度更健全、管理更有序、安全更稳定；让学校拥有极强的创造活力和凝聚力；让学校的领导者、教师、员工、学生都能各主其位、积极向上，各司其职、团结互助，各尽其能、相互协调，各得其所、和谐相处。
一．以人为本——和谐校园建设的核心
坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，是构建和谐校园的核心要求。学校管理的起点和归宿是人，也就是师生。师生是否得到真正意义上的发展，正是和谐校园建设成败的风向标。因此，我校在和谐校园建设中，始终坚持以人为本的理念。
1.坚持“以人为本”，做到“心中先有人而后管”
和谐校园的管理工作绝不仅仅是程序式的、生硬的条文管理，而应是基于人的发展考虑，促进师生成长的管理。在学校管理中，我们坚持“以人为本，发展为要，民主法治，管理育人”的人本管理理念，努力实现由管理制约人向服务人、培育人、激励人、发展人转变。在领导干部中构建“学高德范，优教善管，识才任能”的领导理念，把“读懂教师、赏识教师、唤醒教师、帮助教师成长”作为校级领导的精神追求。在教师中树立“为了每位学生的发展”的理念，倡导“初为经师，今为人师，明为名师”的为师信念。引导教师设定人生规划，恪守高尚的职业道德与情操，积淀良好的文化素质与修养，追求教育事业与个人价值的同步发展。在学生中倡导“五自修身”。即：自立、自律、自学、自护、自强。倡导“五会成人”。即：学会求知，学会健体，学会审美，学会生存，学会做人。倡导“今日力求进步，明日成长成才”的自主发展观。在教学活动中，倡导“精备多思，自主合作，创新发展”的理念，实现以生为本，以学促研，以研促教，以改激活，以管提效。
2.坚持“以人为本”，做到“从文本到人本过渡”
和谐校园的教学管理工作绝不仅仅是教和学的管理，而应是人性化的情感管理。新生的马集高小在教学管理中逐渐完成着从“文本”到“人本”的过渡：完善管理文本，奠定法治基础；坚持全员管理，激活管理主体；引入情感管理，汇聚和谐动力；反思过程管理，强化科学调控；倡导团队管理，合作共同发展。我们在教学管理中积极推行精细化无缝管理，常规化动态管理和人性化绩效管理。
a.精细化无缝管理，让管理无疏漏。学校的各项工作细化成26个内容板块，责任到人，人人有事管，事事有人干。先后拟订制度30余项，成为高小的法治文本。管理中，我们以26个内容板块为起始，以岗位责任人为抓手，以日清考核为行程，以班级为考核主体，以促进师生的成长发展为落脚点，编织全面、立体的管理网络。
b.常规化动态管理，让理念兑现为行动。在高小，师生都有必须完成的“一日常规和一周常规”，从每天早晨起床到晚上就寝，师生都必须划圆自己的轨迹。各项工作处于经常运转，程序化执行和全程监控的状态。
c.人性化绩效管理，汇聚和谐动力。我校创建和谐氛围，创建家庭式氛围，把师生当亲人：给老师们买保险，送体检卡，生日送蛋糕，大病给予救助……大力开发校办产业，保证寝室安全卫生，齐全的设施、舒适的环境……通过种种关爱活动，增强师生对学校的忠诚感，让他们更加愿意在这里工作、学习。
绩效考核中，极力锻造合作互助的教师团队。奖励分为两个层面，一是集体层面。设优秀年级、优秀班级、优秀教研组等优秀团队奖，奖金在1500元左右，团队中人人得奖励，大大鼓励了教师的互助合作精神，使学校的各项工作充满了生气、凝聚了力量。二是个人层面，获得市级以上表彰奖励笔记本电脑一台；发表科研论文按级别给予300至50元的奖励；给学校提出建议并采用奖现金100元。对待学生设立奖学金，如：星级奖，标兵奖和学困救助奖等。
3.坚持“以人为本”，“着眼于师生的和谐发展”
学生是教学活动中的主体，如果能把学生的被动接受教育转变为主动接受教育，那么，教学活动必定顺畅和谐，教学效果必能事半功倍。所以，我们继续推行“二五五”教学模式，落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”——动脑、动口、动手；实现“三会”——会学、学会、会用；发展“三维”——认知、情感、技能，教学工作呈现新气象。
一是上好自习课。为加强学生自主学习的习惯养成和能力培养，从07年秋开始，我们大胆尝试三、四年级没有早晚自习，五、六年级除周日、周三晚上看电视外，其它自习时间一律不需教师进教室监管。早读课学习小组统一安排自主学习，老师提前安排任务和要求，晨读最后5分钟，老师予以检查，任务完成不理想，在晚自习课上督促补学。晚自习主要是让学生整理、消化、吸收一天的学习内容，教师帮助学生查漏补缺，因材施教，解决疑难。
二是上好自学课。教师从“一线”退到“二线”，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。“先学后教，当堂训练”，教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。让学生动起来，让课堂成为动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。教学中，突出“弱势群体”，帮他们说、谈、演、写，上演一幕幕“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的生动场景。
三是把好评课关。领导坚持听推门课，对效果不佳的课堂重新备课重新上，为每位教师建立听评课档案。评课中，坚持“六转变六为主”即由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四是强化教学反思：“教师专业发展和成长的核心因素是教学反思”。自07年秋我们明确提出要求：老师在授完课后必须进行反思，对反思中有价值的素材可以形成文稿独立成篇；每位教师每周要有一篇高质量的教学反思，每月开展优秀教学反思评选。
此外，立足于学校实际，着眼于学生的个体发展，继续开展四大特色课程。一是劳动课程。让学生到蔬菜基地学习播种、浇水、施肥、锄草等劳动技能，在学校食堂参加实习，亲手包饺子，揉馒头，从小播下勤劳的种子。二是读书课程。深入开展读书工程。学生课前一分钟诵读经典，早读三字经，午餐后阅读弟子规，晚自习阅读千字文，每天一词句，每周一小诗，每月一文章，每班
建立图书角，让学生受益读书之乐。三是书法课程。自行开发校本写字课程2本，在校园的空地上喷绘了田字格，每天集中学生练字20分钟，深受师生喜爱。四是体育课程。体育组选定了太极拳，校园集体舞和非物质文化遗产“抖空竹”，这些特色项目成为学校和班级体育的常规项目。
二．科学发展——和谐校园建设的基础
校园要和谐，首先要发展。校园和谐在很大程度上取决于学校的发展水平和学校的综合实力。我们必须紧紧抓住学校发展这个主题，坚持科学发展，用发展的办法解决前进中的问题，为校园和谐提供雄厚的物质基础。
1.打造美丽校园。几近穷白之境，我们走勤俭建校之路，奏响创业建校之歌。学校以竞标的方式购置了400套课桌椅，节约开支近万元；自购原料，教职工动手粉刷、维修，改造了校园，节约开支20000余元；争取到解决学校“三难”援建项目，为学生建起了饭厅；投入2万多元，建起了校园多媒体网络……学校花4万多元办了需9万余元才能办成的事，而且不欠一分外债。学校一年神奇变身，两年脱胎换骨，三年靓丽成景。如今的校园：宽敞平整的路面，诗意浓郁的文化墙，错落有致的绿化带，洁白如玉的墙壁，高大明亮的钢筋结构饭棚，光洁整齐的饭桌，香樟桂花四季相伴，目之所及，和谐秀美的校园景观恍如画中游玩。
2．打造安乐校园。刚建校时，“教师能否适应，学生能否学好，家长能否放心……”我们在教职工大会上倡导“换位思考”。我们狠抓后勤保障，提升服务水平，为师生筑起爱心之巢。让学生“吃好不想家”。学生每个月花费在100元左右，俨如过上“小康”。在高小，每周杀猪一头，一周加餐两次，天天荤素搭配，顿顿精米白面，学生可以吃到鸡鸭鱼肉和饺子、炒面等美味佳肴。过中秋，学生领回了月饼；元宵节，学生提前品尝到了汤圆，学生享受到了甚至在家都不曾有过的待遇。学校还为教师制定了一些优惠政策：教师来客，主人购菜，食堂帮助加工；设立教师生活补助和节日补贴，安排困难教师配偶到后勤就业；主动解决教师的后顾之忧。
教师就是“保育员”。高小学生最小的不足8岁，学生安全一直是重中之重。高小要求教师做到五跟，即跟班、跟眠、跟餐、跟操、跟踪学生的在校活动，时刻关注并确保学生在校安全。每天晚上，高小教师分三班轮流守护学生，督促学生洗脚刷牙，帮助学生洗衣盖被，保证学生安全睡眠。学校还挤出资金为每班配备了篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、象棋、跳棋、军棋等文体器材，每班独自管理，学生课余娱乐，让学生生活更为丰富和多彩；为每个班都配齐了“四桶”（便桶、饭桶、残水桶、保温桶），学生解手不出门，吃饭卫生又保温，饭后不再喝生水，象在家一样方便。
3．打造活力校园。为了弥补学校办学资金的不足，我们在创收上动起了脑筋。我们建豆制品作坊，开辟校外蔬菜基地，循环养猪，既改善了师生餐饮质量，解决了教师福利，也建起了一座流动的小银行，真正实现了多赢。学校以每亩100元的价标承包蔬菜基地二十亩，统一安排种植，并把菜地安种分配到班，责任到人。结合时令，班上组织学生开展浇灌、移植等劳动，既学习了劳动技能，又节约了劳力成本。四位炊事员具体负责菜地的日常管理，分班收获，除本分成。蔬菜基地每学期不仅确保了食堂蔬菜的日常供应和安全，还可为学校节约资金二万多元。学校开办了豆制品作坊，对技术工人采取固定工资加绩效工资的管理办法，保证食品质量，调动工人积极性。小作坊让学生每周都喝
值得探讨的问题一个，优秀个案一篇，集体备课一次，长期以来，我们通过“人人有课题、天天有反思、周周有教研，月月擂台赛”等活动培育教师。大力推荐年轻教师参加各项竞赛，对参赛教师，安排一名领导和一名有经验的教师全程帮扶。在历次的比武活动中，我校都取得较好成绩，短短几年来，我校30余名教师中已产生了2名省级优质课教师，3名市级优质课教师，14名区级优质教师。
和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律,必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要倍加珍惜马集高小已有的团结和谐的局面,始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展,以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐,让构建马集高小和谐校园成为光辉的现实。
篇四：树立人本管理理念建设和谐校园
弘扬校园精神构建人本管理
大教育家夸美纽斯说：“学校是造就人的工厂。”那么在这个“工厂”内，无论是老板，还是工人，到最终的产品，都是以人为本的，新课程理论也要求我们的一切工作最终都是为了师生的共同发展。只有努力弘扬人文精神，营造宽松和谐、协作进取的人文环境，才能实现人的最大发展。
一、强化团队意识，弘扬协作精神
“团队意识就是一个团体上下精诚团结、目标一致、协同进步。就如航行于大海的巨舰，有智慧舰长的正确指挥，有勇敢船员的协同配合，在这艘舰船上，每个船员都发挥着重要的作用，凝聚成为披波斩浪的巨大动力”。要把团结进取作为学校的传统美德，始终把创建友好、和谐、向上的人际关系作为工作的一项重要内容来抓。团队意识的形成，首先要求我们管理者要以自己的品格、言行、处事方式为全体师生做出表率，以身立其行，以行树其威，以威号其令。其次，要建立和谐的人际关系。管理者要与教师心心相印、荣辱与共，产生心理共振。团结和谐的人际关系能让管理工作事半功倍。身为管理者，要淡化自己的身份和利益。对老师要诚实，有一副好心肠。一切从有利于工作出发，营造和谐的工作和生活氛围，以自己的宽厚、才智和魅力为教师搭建施展才华、成就理想、提升价值、放飞希望的平台。第三，在生活上要真正关心、呵护每一位教师，让教师充分感受到集体的关怀和温暖。同时通过学习教育、文体活动、座谈会生活会等多种形式促进校内人际关系的良性发展，及时发现并协调一些具有不良倾向的矛头，为一个优秀团队的形成奠定基础。在用个人素养和人格魅力凝结成的团队精神的感召下，领导班子一定要团结协作，知荣明耻，谦恭礼让，配合默契，主人翁意识和服务意识浓厚；全体教师也一定要和谐相处，业务上互相帮助，生活中互相尊重，情同手足，协作意识浓厚，全体师生都为自己在这一优秀团队而骄傲、努力。
二、强化进取意识，弘扬奉献精神
学校是育人的圣殿，敬业奉献是教书育人的灵魂，缺乏这个灵魂，教育者就失去了自身的光泽。为人师表是教育者的天职，这个神圣的职业决定了教师与官无缘，与财无份。因为我们在育人，育人工程容不得半点马虎和懈怠，否则会毁人终生，或贻误一代。管理者要经常提醒我们的教师，既然选择了做教师，就应该择业无悔，甘为人梯，愿作渡船，情为航标，义为灯塔。“捧着一颗心来，不带半根草去”。不可凭一时的热情，三分钟的热度来工作，也不能用自己的情绪好坏来调控工作热情，爱岗敬业，需要耐心、恒心和决心。张瑞敏说：“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”特别是在我们教师这样平凡的岗位上，要做到长期爱岗敬业，的确需要坚忍不拔的毅力和一片赤诚之心。要提倡老师诚心待业，诚心待人，诚心处事，诚心生活，诚心进取。让他们认识到，只要有诚心，教学就会出成绩，教研就会出
成果，生活就会更丰富，人格就会有魅力。也告诫教师应该以育人为至上，把自己的一生奉献给教育事业，奉献给每一位学生，用诚心唤出良知，用爱心放飞希望，用睿智成就理想，在理想的成就中体验这种至高至上的快乐。
三、强化爱心意识，弘扬师爱精神
爱是人类最崇高的精神境界。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”。特别是在实施新课程的今天，师生平等、关爱学生、服务学生不仅仅是对教师理论上的要求和教学中的实践，更是教师爱心的展示，是人格魅力的体现。台湾教育家高震东先生曾说过“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，这句话也应成为管理者对教师爱心教育的座右铭。教师的职业虽是良心活，手持的却是一把双刃剑，既能锻造科学家，也能酿造罪犯。提倡每位老师首先学会爱自己的孩子，然后尝试用这种方法爱自己的学生。我们赞成教师对自己的孩子疼爱有加，对学生也应如此。特别是当有嘲笑、体罚甚至放弃差生想法的时候，应想到若是自己的孩子，你会这么做吗？因而尊重学生，关爱学生，应成为教师的共识，爱护学生，尊重学生已成为每个人的工作格言。假如因我们的简单粗暴和缺乏爱心而导致学生厌学或弃学，这无疑是严重的犯罪，良心应该受到谴责和不安。
四、强化规范意识，弘扬自主精神
在教师的规范管理上，笔者经常这样认为，与其说是我们谁管得好，不如说是大家配合得好。我们经常听一些管理者说制订了××方案、××条例、××制度，但是试想一下，没有大家的自觉遵守和主动配合，校长整天手拿制度逢人就说，逢会就说，也未必奏效。新课程有一个新理念就是教给学生正确的学习方法：教是为了不教。套用这一理念，学校管是为了不管，提倡的是自主管理。工作要求规范自在人心，剩下的就是如何自觉自愿、主动配合的问题。这个配合，是教师道德水平、认识水平和学校情感管理的有机结合，奖惩制度在此显得苍白无力，这种大家的自觉参与、自我管理，其管理结果不敢说多有成效，但却显得从容。
人才是根本，管理是关键。管理无定方，细节定成败。尽管当下管理者各有所思，但我认为强化意识，弘扬校园精神是不可缺少的。只有这样，我们才能真正把“以人为本、育人为先”层层落实。
篇五：树立人本管理理念建设和谐校园
关于校长培训工作总结3篇校长培训工作总结
篇1近一年来，我有幸参加了“教育部中小学校长远程培训”学习，专家们以一个个鲜活的课堂实例、管理良方和先进的理论震撼着我的心灵，为我校促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式规范化提供了科学的理论指导，校长远程研修总结。通过参加中小学校长培训，我进一步明确了办学方向，理清了办学思路，思想认识、理论素养、管理水平、创新能力和领导艺术也有所提高，在这段络研修学习中，我虽然忙碌着、劳累着，但我却充实着、收获着，现将近一年来的研修情况报告如下：
1、树立人本管理理念，建设和谐校园
管理中要尽一切可能关注人的需求，是学校管理工作的精髓。校长治校一定要做到“目中有师”、“目中有生”，要看到学生和教师不仅是管理的对象，也是服务的对象，他们不仅是管理的客体，也是学校的主人。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种
和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动。各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩;建立和谐的师生关系，是创建和谐校园的又一重要因素，校长要强化人本意识，就要坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。
作为校长要在全面掌握学校学生个性，教师风格，学校特点的情况下制定科学的学校发展规划，认真实施，努力提高管理水平。引导师生共同成长，这是学校工作的出发点和最终归宿。
2、加强教师队伍建设，提升师资水平。
校长要强化人本管理意识，要把精心打造一支高素质、高水平的师资队伍看作是自己份内最主要的工作，最重要的职责。校长治校，不能离开必要的物质基础和财力支撑。办好一所学校，也不能忽视办学条件的改善和硬件设施的建设。但是，身为校长一定要认识到，在所有的教育资源当中，最宝贵的还是人力资源。在加强硬件建设的同时，切不可放松师资队伍整体水平的提高。实施新一轮课程改革，首先是提高教师素质，它是学校可持续发展的源动力，是提高教育教学质量的关键。
教师要提高自己的专业水平，成为研究型教师，必须从扎扎实实的读书学习、认认真真的反思感悟做起。我校在“打造书香乾明
师生共同成长”办学理念指导下，我们的校本培训活动主
要采劝三字诀”：学每周三下午四点至五点全体教师业务学习，学习相关教育理论，校长以身作则，用自己读书的热情点燃教师读书的热情。于是，魏书生、窦桂梅、薛法根、孙双金、王凇舟等一批批名师走进教师心灵。本着“走出去，请进来”的原则，学校多次派教师外出学习，读“活书”，同时邀请专家、学者到校为教师送“真经”。研全天开放电子备课室，教师利用空课时间上阅读经典、文学、教育专著等。作好相关的读书摘录，并上传自己的博客。要求教师将读书和教学研究结合起来，引导教师写自己的教育故事、教学日记、教育随笔等，提升自我。全天开放多媒体教室，让各个学科的教师运用多媒体教学，教师们的信息技术能力、课堂驾驭能力进一步加强。创阅读可以滋养底气，思考可以带来灵气，而创新可造就名气。我校结合教育改革，开展教学比武、说课比赛、演讲比赛，经典诵读比赛等教学活动。这些教学活动井然有序地前行着，收获着!近年来，学校教师在省市区级学科教学比武中获奖，一篇篇优秀论文在省市级获奖，无不受益于书香的熏染，工作总结《校长远程研修总结》。
大家在读中学、读中教，为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机。读书多的教师，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。
三十年代曾任清华大学校长的梅贻崎教授说：“大学者，非有大楼之谓，而是有大师之谓也”，这句话放在小学也同样适用。
返回头看，我们学校的对教师的培养还久精细化。教师对新课标、新课改的理解不到位，对如何实现三维目标有些茫然。学校的校本培训学习和教科研活动有待再提高，教师应用远程及上教学资源有差距等。这需要加倍努力。
3、树立教育科研意识，打造有效课堂。
有效课堂是提高教育教学质量的第一生产力。学习了北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来?兼论怎样上好一节课》。他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。对有效课堂的特征、要求见地深刻。他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深剩让人明确领会到“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发……”
要打造有效课堂，校长应是教育科研积极践行者。人们常说有怎样的校长就有怎样的学校，许多科研特色学校的校长自己就是一个科研积极分子，可以想见，校长不专注于教育科研，教师的教育科研工作也不可能蔚然成风。校长的践行，不在于其本身搞几个课题的研究，而在于把现代教育科学的理论要求，根据学校具体情况，设计出具体的方案，提出操作性的要求，建立以学生为中心的多种课堂教学模式，让教师按照要求去实践去发展。要以课题为载体作抓手，积极开展实验研究，更新教学思想，改革教学方法，探索教学模式，提高教学质量。我校自20__年12月承担湖南省十一五规划课题省级子课题《小学生作文存在的主要问题及对策研究》以来，开展学生习作存在问题的调查活动，作文实践活动，教师作文教学研讨课、对策研究等系列课题活动。语文课题组创立《小水滴》文学社，定期发行校刊《小水滴》。校园博客成为师生、家长社会互动的平台，截至今年6月底，师生发表博文1000余篇，访问量近3万次，学生习作多篇发表在《小溪流》、《三湘都市报》，课题结题资料已经上交省教科院。近四年的研究，我主持研究，在不断学习、反思、研究、探索、交流的过程中，我和教师、学生在共同成长。今后，在积累了本次研究的经验后，我的设想是人人都有研究课题，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作，才能使课堂活起来。
4、坚持办学特色，提升学校文化品位
一个真正优秀的学校必然是一个文化土壤丰厚的学校，它能以自己多年积淀起来的独特的文化激励人、感染人、培养人，而在这样的文化土壤中成长起来的学生也必然是一朵芬芳着浓郁文化气息的奇葩。我校位于德文化的起源地，古老的善卷书院、毗邻百年名校“常德二中”，这是一个饱含文化底蕴，沐浴着书香的土地，我校创建于1962年，历任校长注重校园文化建设，教师们为人师表、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取;学生勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明。学校被评为“省级园林单位”，“常德市教改先进单位”，“常德市体育工作先进单位”，”“区目标管理先进单位”。良好的教风和学风激励着一代代乾明人不断进取，勇于创新!20__年9月，我校确立了办学理念“打造书香乾明
师生共同成长”
围绕这个办学理念，通过活动激人，活动感人，如“书香校园公共博客、班级博客、教师教育博客”、“当小记者，进大社会”、诗文诵读活动等给学生提供可行的教育，由此我获得新的启示：传承传统的优秀文化，营造书香校园，以特色立校，引文化助教，打造具有特色的教育品牌。优秀的理念，只有脚踏实地执行实践，才会出现令人满意的结果。
学校文化建设就是一种学校生存与发展的战略。我们只有认真思考学校的生存与发展，才能真正构建新课程实施过程中的校园文化。未来的学校应该成为：书香校园、数码校园、生态校园、双语校园、活动乐园、师生的精神家园。
5、努力提高自身素质，引领学校持续发展
本次培训活动，多位著名专家型校长，他们的成长和成功给我最大的启迪是——校长一定要坚持不懈的读书。校长应自觉地阅读教育著作，形成在教育智慧背景下总结和反思学校实践的.习惯，把学校领入富于创新的探索方向，以适应教育日益出现的革新和进步。
作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神。
要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂……校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。
校长必须做到依法治校、依法治教，以情促教。为此，必须认真学习和领会教育的有关法律、法规，认真组织并开展好本学校的政风、行风评议工作，接受支部和教职工代表大会的监督，做到党政协调，共谋发展，牢牢把握党建工作和教学工作的结合，努力打造一支创新的团队，做到依法治校，科学管理，从而达到环境优美、管理优化、欢快和谐，质量优良的办学目标。同时，要做好表率，关心师生的生活，增强凝聚力量。
通过学习，我深深体会到，只有立足于教师，立足于学生，立足于课堂，立足于校本，深化学校教育教学改革，才能建设新型优秀学校。作为教育管理者要实现教育的最佳境界，实现思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通。
校长培训工作总结
篇2参与了有幸参与了县教育局组织的第九期小学校长培训班的学习。培训中，带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好神往。通过“理念、管理技能、视野”等方面的专题培训，从众多的权威、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科
学、实效的思想与信息，使自己的思维方式、思考问题角度、分析问题的思路得到拓宽，深刻领悟了思想与思想的交流过程”就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”智慧与智慧的碰撞过程”就是一个心门开启另一个心门的过程”深刻含义，学习的过程中感受着幸福与洗礼，洗礼中体验着收获与快乐。效果与收获颇多，简单总结如下：
结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师：
学习期间。李.等知名校长，班长、学委、生活委员等我好同学…感叹他学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，讲座高屋建瓴、广博精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我受用终生。
让我看到一些名校的办学底蕴和文化氛围：机关一小的校园文化，2学习期间。东胡二小、湖滨学校的课堂教学，都给我留下了深刻的印象，觉得每次学习观赏都是不虚此行。通过观赏机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是做”花瓶，而是提升内涵。个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，需
要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要耐久不间断的培训打磨才干入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锻炼才干坚实。
让我感受了异地培训观赏学习的异样效果和无穷魅力。11月我21位培训学员在班主任付老师的带领下，3学习期间。前往课程改革的前沿山东济南青岛孔子故里曲阜。10天的学习，学得开心愉快！济南市长清区实验小学潘校长所做的实施精细管理，打造品牌学校》泰安师范附属小学周校长所做的走内涵发展之路，办优质特色学校》曲阜实验小学马校长的文化发展学校，特色铸就品牌》以及小学薛校长的扬科研风帆，创学校特色》等专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色。给我每个学习者很大的体会，引发了结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了视野，通过沟通交流，南北方思维火花的碰撞，定能绽放出耀眼的焰火。
多想再在一起交流学习、多想再在一起沟通了解，培训班即将结束了但我有太多的不舍。这种集中授课和外出考察学习的方式，联系实际研讨、观赏、考察借鉴，实践总结提高的模式，十分符合校长们特点和需求的方式。本次培训内容的设计和选定注重突出专题性、针对性、时代性和前瞻性，使校长们真正学习到
最先进的教育理念、最新的教育信息、最有价值的教育改革和管理经验，真可谓取到真经”
深深感到自己作为教学校长的责任，通过培训观赏学习。一定要努力工作，本校教师队伍建设下功夫，做到以下几点：
协助他制定、选择适合自身发展的路径。通过协助使学校每位教师们找准位置，量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要。发挥好个人才能，享受到育人快乐，体验事业胜利。
协助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题，指导、服务到位。因此我将协助校长为教师寻找专家，适时地给予教师理论、实践等多方面的指导，对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广，对于存在问题协助分析解决，还要给教师发明机会、提供舞台展示才气，体验胜利的喜悦。
深化教师发展。发明努力工作的氛围，加强团队建设。敬业的氛围。使教师在互相协助中进步、互相激励中前行。
推动教师跨越发展。要想教师跨越发展，强化教师培训。必需解决教师的教育教学观，进一步转化教师的观念。而观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，需要要有一个逐步认识和接纳的过程。任何一项工作或事业的胜利，无一不
是重在落实，贵在坚持，因此我将定期组织教师培训，提升素质促进转变。
并将在今后的工作中化作源源不竭的动力，培训即将结束了但我所学所思所感将延续到工作中去。理想犹如天上的星星，犹如水手，虽不能达到天上，但是航程可凭借它指引”期盼着，未来的优质教育行列里，有你有我一起携手同行。
校长培训工作总结
篇3传统的中小学校长培训模式暴露出越来越多的问题：一是接受培训的中小学校长大都是工作任务比较繁重，学习时间有限，工学矛盾突出；二是传统的灌输式培训模式使学习者总是被动地接受教师所传授的知识，降低了学习者的积极性，一定程度上影响了教学效果；三是接受培训的中小学校长必须在规定的时间和地点接受培训，灵活性、机动性都还不够；四是中小学校长参加培训的其他成本偏高，包括交通、住宿等费用，有时还有大额的培训费用。为此，我市开展中小学校长远程培训就是要解决这些问题，并以此引入优质的国家级培训资源，拓宽我市中小学校长培训的新渠道，为中小学校长搭建一个终身学习的平台。截止20__年7月23日，第一阶段的培训告一段落，现将基本情况总结如下：
一、基本情况
我们教科院经上级主管部门的批准，并与国家教育行政学院协商，于20__年3月加入国家教育行政学院创建的《中国教育干部培训》。这个是根据教育部《中小学校长在职提高培训指导方针》及教育部其他有关教育干部培训的政策文件精神，由国家教育行政学院打造，将优势中小学校管理培训资源进行整合，并充分利用互联的优势，搭建成“中小学校长培训平台”。
它的培训优势主要在于（1）专业性：凭借国家教育行政学院多年对教育干部培训的经验和资源优势；（2）系统性：培训课程主要从目前的教育状况与教育实际出发，从解决教育实际问题入手，塑造了系统性的课程，对中小学校长的学习过程全面跟踪，并配有在线答疑、作业判改、论文评阅等全系统服务；（3）权威性：的授课教师主要来自教育行政管理机构的政府官员与教育学术专家、来自教育各个领域的权威名家与学者等。主要设置的课程有校长能力建设专题课程计40门、校长职业素质专题课程计14门、校长综合技能专题课程17门等五大类115门课程供选择。同时还开设了“公共管理课程”、“学习参考资料”、“精品课程推荐”、“干训动态”、“论坛”、“博客”等功能，作为中小学校长的辅助学习工具。
《全国教育系统干部培训“十一五”规划》中提出中小学校长培训应该集中培训与分散自学相结合的原则，我市加入“中小学校长培训平台”可以作为我市中小学校长任职培训与提高培训
的补充，使我市中小学校长在岗期间能够根据自身工作岗位和学习需要，有针对性地学习国内外最先进的教育管理和教育教学理论。
我市中小学校长远程培训工作于20__年5月26日正式启动，本学年学习截止时间为20__年5月26日，后应我们的要求，延期至20__年7月31日。总共有329位中小学校长参加这期的培训。
二、主要工作
1．建立远程培训的领导机构，做到组织落实。我市中小学校长远程培训工作主要由市教育局组织处和我院领导直接领导，并由我们教科院培训部负责具体组织实施。为此，我们下发了中小学校长远程培训的相关文件，详细规定了哪些中小学校长要参加培训以及培训的具体要求等等，并委托各区教师进修学校协助宣传和动员，以保证整个培训工作的顺利实施。
2．制定详细培训工作计划，加强培训过程的监督。我们经常与国家教育行政学院远程培训机构进行联系和沟通，以便从中获取我市中小学校长远程培训的进展情况，对于没有按照培训要求或培训时间进行培训的中小学校长，就通过电话、电子邮件、发送短信等形式进行提醒；对于个别中小学校长在培训中遇到的困难，就及时协调帮助解决。我们力求做到培训开始时有计划有措施，培训的中期有监督有帮助，培训结束后有总结有反思。
3．扎实抓好培训前的技术指导。远程培训是运用信息技术教育整合学习内容的教学，因此，中小学校长的信息技术教育观念和计算机应用能力是关键。为此，我们对一些年纪比较大的中小学校长进行了计算机应用能力的培训，从而使他们的培训能够顺利地进行。
三、主要成绩
1．参加本学年远程培训的有329位中小学校长，他们绝大多数都能够认真参加培训，并在规定的时限内完成规定的课程学习学时、必修课作业以及完成一篇结业论文。特别值得一提的是，许多中小学校长的远程培训的结业论文还被评为较高等级的成绩，并被一些教育刊物采用。
2．不少中小学校长既学习到了最先进的教育理论和管理理论，又有效地解决了工学矛盾。为此，这种培训模式受到参训的中小学校长的一致好评。有一位参训的中学校长说：“远程培训具有省时、省钱、高效、覆盖面广等特点，是一个适合我们工作特点的培训模式。”还有一位参训的小学校长说：“我们校长的培训有这种模式，以后一般教师的培训也可以有这种培训模式。这种培训模式能够取得事半功倍的效果。”
3．很多中小学校长在培训中不仅更新了信息技术教育观念，还掌握了现代远程教育的通信技术、络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。
四、存在的问题
尽管我市中小学校长远程培训工作取得了一些成绩，但不可否认也存在一些问题：例如个别参训校长未能完成培训任务；少数校长培训时间未能把握好，导致我们向国家教育行政学院申请延长培训时间。
随着科学技术的飞速发展，社会信息化的不断推进，教育信息化成为新时期教育发展的必然趋势，远程教育手段也将进一步实施和应用。为此，我们将采取一些激励机制，调动每位参训的中小学校长的积极性，使远程教育这项工作持续、稳健地向前发展。
篇六：树立人本管理理念建设和谐校园
高校如何实行人本管理导语：“高校人本”就是以关心人、尊重人、鼓励人、解放人、开展人为根本指导思想来进行的学校，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。
人本管理思想产生于西方二十世纪三十年代，真正将其有效运用于，是在二十世纪六七十年代。可以说人本管理思想是现代思想、管理理念的革命。它是指人类社会任何有组织的活动中，从人性的角度分析问题，以“人”为中心的管理思想，重视人的社会、心理因素在管理中的作用，按人性的根本状况来进行管理的一种管理方式。
“高校人本管理”就是以关心人、尊重人、鼓励人、解放人、开展人为根本指导思想来进行的学校管理，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。
通过这种非权力的管理模式，把管理者的办学思想，办学目标潜移默化地成为学校每个成员的主人翁意识和自我完善、自我超越的自律意识，把学校的繁荣和开展的价值与每个成员的人生价值融合为一体。从而把组织意识转变为全体成员的自觉行动，到达无需运用权力和进行制约的境界。
“高校人本管理”也可以从三个角度来理解：1.管理者层面。高校领导的管理思路要坚持“以德为先”、“以人为本”，创设一个开放的、活泼的、民主的、百家争鸣的宽松环境及思想活泼和自由探索的气氛;
2.教师层面。“以人为本”在教师层面上就是要以“教师为本”，要充分调动教师的自主性、积极性和创造性，使他们真正成为学校管理的主人;3.学生层面。每个教职工都要尊重他们的人格，“以学生为本”，以促进学生全面开展根底上的个人开展为本，重视对学生的民族精神、科学精神、人文精神的培训和关心。
苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。如今高校70后、80后成为教职主力军、学生群体那么为90后年轻人，由于年轻一代更加注重对人的尊重，这使得越来越多的高校不断探索与实施人本管理。
人本管理的意义在于把人作为组织活动中的重要资源，依其能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最适宜的工作，并在工作中充分考虑到人的成长和价值，充分调动和发挥人的工作积极性、主动性和创造性。
在高校管理过程中实施人本管理，就是要从以制度管理为主、以标准师生的教学与学习行为为主、以划一的考试成绩鼓励管理为主的刚性管理，转变到以制度管理与人本管理相结合，以激发鼓励师生的创造性教与学相结合。
要使学校的办学目标成为全体教工的共同目标，必须与目标有关的人员参与制订目标的过程，让教职工真正感受到自己就是学校的主人，学校的开展与个人的实际利益密切相关，这种全员参与不仅使每个人明确为实现目标自己所负的责任，更重要的是产生了对目标实现的热情和向心力。
高校的人本管理难点在于我们不能、也不应简单地否认制度管理，不能也不应提倡无政府状态，要在坚持高校制度管理精华的前
提下，尽力为教职员工及学生的创造性活动开辟宽松的活动空间，要在鼓励支持师生创新精神与大胆尝试的前提下，尽力及时发现探究性活动可能出现的疏忽之处，并采取恰当的措施减少其负面影响，到达放而不死，活而不乱的效果。
这几年，“人本管理”受到了学校管理者的推崇，成为目前学校管理的主潮流。但笔者也发现，不少高校在管理实践中将“人本管理”与“制度管理”割裂开来，认为“人本管理”是“和谐开展”，而制度管理是“思想僵化”，是“不合时宜”，是与宗旨相悖的“代名词”。要么推崇人本管理而无视制度因素，要么力行制度管理而无视人文关心。然而，有效的管理应该是人本管理与制度管理和谐共振，在制度管理的过程中表达“以人为本”的人本管理思想。笔者认为，做为高校管理者可从以下几方面来实施“人本管理”。
人本管理的根本点在于突出制度管理的鼓励效应，健全且完善的制度是人本管理的依靠点和落脚点。管理机制应特别注重“赛马机制”的建立，高校应用“赛马机制”有利于人才脱颖而出，形成高校结构合理、素质优良的人才群体。
学校领导者要想方设法引入公平性的竞争机制，给教职员工双向选择的权力，让他们以德才谋岗位，以素质求开展，以奉献谋利益，力求做到任人唯贤，充分表达“能者上，平者让，庸者下”的用人机制，使每个教职工在竞争中得到开展。对年轻教师还要搭台子、压担子、指路子，“迫使”其迅速提高教育教学业务能力，适应学校工作的需要。
管理机制同时要注重“约束机制”的完善，约束机制包括制度标准和伦理道德标准。前者是学校的法规，是一种有形的强制约束;而后者主要是自我约束和社会舆论约束，是一种无形的约束。
制度标准是高校日常经营管理的有力保障，使各教职人员明确知悉工作要求，使各层级的人员既互相联系合作，又相互制约，各尽其责，各显其能，同时要善于通过舆论进行正面引导，培养师生的自我约束与自控能力，双管齐下标准校园管理。
校园气氛包括两方面内容，一是配套环境，二是人际关系。校园的配套环境建立应从有利于师生教育学习的角度出发，配套设施齐全的宿舍区、娱乐休闲区、教学区，有条件的高校还可以设立心理辅导室，关注教职工与学生的心理，定期进行心理疏导。
另外，对困难教职工特别是适婚无房教职工依实际情况安置住房，设立勤工俭学中心帮助困难学生在奖学金之外再获收入，执行严格的非本校人员出入校园的盘查制度以确保师生平安等等。
人际关系会影响到人的身心安康和个体行为、工作效率乃至组织的亲和力与凝聚力，因此，良好的人际关系是实施人本管理的根底。创设和谐人际环境，必需树立相互尊重、人人平等的观念，需要高校领导者有护才之心、容人之量。
推行开放式的校风建立，鼓励积极的思想交流与学术探讨，对恶意破坏人际和谐的行为给予严惩，并推行“尊重、平等、感恩、宽容、信任”的中国传统美德，通过日常宣讲教育及沟通交流，从个体内在开始做起，进而形成整个气氛。同时，管理者要树立效劳意识，着力解决师生的困难，关注困难师生，把事业、原那么和感情有机结合起来，以事业为根底，以原那么为准绳，以感情为纽带，有力团结全校师生。
党的十七大提出“要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监视，保障人民的知情权、参与权、表达权、监视权”和“人民依法直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，实行自我管理、自我效劳、自我教育、自我监视，对干部实行民主监视，是人民当家作主最有效、最广泛的途径，必须作为开展社会主义民主政治的根底性工程重点推进。”
民主管理表达出“以人为本”，因此高校实施人本管理的又一有效途径是加强民主管理。民主管理是从“控制人”转向“着眼于人”的管理理念，通过全员参与、平等对话来凝聚人的合力，高校管理者要建立沟通渠道，虚心听取师生的意见建议，承受师生的监视，对于不满情绪应及时介入了解与沟通，并将处理意见或调查结果主动反应给投诉者，最大程度地防止不良情绪的滋长及扩大影响。
民主管理的实现可以从硬件上下手，做到有一个校务公开领导小组、有一套校务公开工作制度、有一个专门办公室、有第一责任人、有对内公开栏和对外公开栏、有一个专用记录本、有一个意见箱、有一个举报
、有一个监视小组及有一套标准的档案资料。
所谓管理，说穿了就是知人善用，而善用那么取决于管理者是否具有容人的肚量，作为高校管理者在进行民主管理时，一要容纳比自己有所长之人，切忌“武大郎开店”;二要容纳有缺点但有特长、有事业心的人，所谓金无足赤人无完人，管理者应把个性与缺点区分开来，把心理问题与思想问题区分开来;
三要容纳敢于提相反意见的人，正是因为有这样的人，才能听见不同的声音;四要容纳犯过“错误”但愿意改良的人，所谓人非圣贤孰能无过，知错能改善莫大焉，有时犯错并非动机有问题，往往
是考虑欠周导致，因此包容他们，给予改良的时机，无形中也是对其他教师的一种教育宣导。
人本管理的“软实力”中有制度管理的“硬根底”，制度管理的“铁面孔”中有人本管理的“软实力”。它们相互渗透，都以促进人的开展为目标。人本管理的根本点在于突出制度管理的鼓励效应，制度管理的依靠点在于彰显人本管理的主体效应。只有人本、制度互为根底，才会催生人本管理与制度管理的和谐共振效应，建立和谐校园。
篇七：树立人本管理理念建设和谐校园
坚持以人为本管理促进学校和谐发展摘要：在现代社会的发展中，以人为本的管理理念得到了广泛应用，它在学校管理中的应用，也有利于学校管理质量及针对性的增长，促进学校的和谐发展，为师生营造优质的教育教学环境。对人本管理理念的应用，需要校长及校领导掌握人本管理的应用意义和要求，在此基础上结合学校管理实际和师生要求，确保学校管理模式的适宜性，推动校内管理工作的进步发展。
关键词：和谐发展
学校管理
以人为本
引言：学校管理是学校教育教学工作顺利进行的基础条件，对学校管理手段的合理应用，十分考验校长及各校领导的管理能力。在新时期中，国民物质生活水平实现了有效提升，个人的精神需求也不断增长，以往的传统管理模式无法起到更佳效果，为保障管理质量，实现管理工作的改革，对以人为本理念的应用便十分重要。在学校管理中，以人为本理念的运用，要求管理者以师生需求、管理需求为管理出发点，设计运用合理的管理方式，满足师生的不同需求，以此推动学校的顺利运转。
1.
以人为本的学校管理意义和要求
（一）意义
在现阶段中，科学发展观得到了大力弘扬，它的核心是以人为本，是党的纲领规定和宗旨，表现着党执政为民、立党为公的根本要求，是党维护人民群众根本利益的体现，在社会实践中有着充分的指导意义。学校是一类社会组织结构，在学校对科学发展观的学习实践中，应将以人为本当作不同工作的出发点，在参考学校实际的基础上，对科学发展观贯彻落实，推动学校的不断进步。
在学校中，师生员工是学校的主体，学校是从既定教育目标出发，运用某一管理形式，对学生进行教育教学的一类社会组织。在学校的物、事、财、人等不[1]
同元素中，人是学校的重要主体，其中包含被教育者即学生、教育者即教师两大群体，而学校的“事”主要是对学生的培养教育，以此保障教育工作得到有效落实，促进学生的全面发展。综上可知，学校是引导学生发展的园地，也是教育者逐步完善个人能力的平台。学校的和谐发展，需要以人为本的理念为支撑，以此对各类困难不断解决，对师生不断变化的合理文化需要、物质需要等努力满足；并能实现师生员工的科学文化素质、思想道德等素质的充分提升，促进各方的全面发展；对人表现出的个性充分尊重，利用教育活动、竞争激励等机制，促使人的创造性、积极性等得到充分发挥；最后还应进行民主机制的健全建立，对各类矛盾不断解决，以此推动校内的稳定发展。
（二）要求
在以人为本的学校管理中，具体要求如下。首先，以人为本理念的落实，需要各管理者的充分支持，因此校长应重视及学习以人为本理念，对传统管理模式积极改善，并以“以人为本”作为管理核心。其次，对以人为本理念的落实，考察校长对该理念的理解能力、学校管理等不同能力，而为保障管理效果，校长应掌握教育心理学、管理学等不同学科知识，以专业丰富的知识储备，为以为文本管理的落实打好实践基础，保障不同制度方案的制定合理性。
1.
人本管理理念下的学校管理策略
（一）以人为本理念的树立
在人类活动中，任何活动均需以对人发展生存目标的满足为目的，它强调了人是社会、自身及自然的主体，这也是以人为本的内涵。在学校管理的以人为本实践中，要求学校从现代社会教育和管理的需求出发，对发展型观念实践落实。作为引导学校管理工作的主要参与者，校长要保障学校管理的质量效果，则应树立以人为本观，让学校管理不被学校的外在因素所影响，让学校管理能以校为本，教育教学能以生为本，教师管理能以师为本，将人本理念成为不同管理工作的指导性理念。
[3][2]
此外，学校的和谐发展和进步，不仅需要校长的个人努力，也需要校内师生的协作团结，以此保障学校事务的顺利开展。而校长要发挥个人的引导带头作用，便需要通过制度管理、文化建设的“软硬兼施”方式，结合规章制度的硬性要求，以及师生的精神文明需要，从各学校的自身条件、教师素质、学校规模等不同因素出发，构建具备人本特色的管理模式，在管理实践中促进学校优势的充分发挥，实现学校品牌的优质打造。
（二）学校管理者以身作则
在学校管理中，校长作为管理工作的领头人，坚持以身作则有利于管理工作的顺利开展。古人道“其身正，不令则行”，在学校管理中，校长的人格魅力，不仅是其性格特征的表现，也是推动管理工作顺利进行的有效力量。在学校管理中，校长保障积极向上的人格魅力，以身作则践行不同制度规范，能激发其他师生的信服敬佩之感。校长要做好以身作则，便应事事亲为，保障严于律己，利用对个人行为规范的合理约束，让校内管理制度更具权威性。其次，校长应公正无私，亲近师生，让全校师生感受到校领导的关切关心。以教师工作的分配为例，校长及校领导不能因个人喜好厚此薄彼，在评定教师工作上应重点关注教师能力等等，以身作则，让校内管理制度更具权威性。
（三）以管理创新做好管理
在学校管理中，以人为本理念的落实，要求校长及校领导的管理创新。首先，中学生的生长阶段较为特殊，该阶段的学校教育和家庭教育同等重要，若家庭教育存在不足，则学校教育的成果也会受到影响。因此在学校管理中，学校要应用家校合作理念，关注家长在学生教育中的影响。在教育工作中，学校应引导教师树立家校合作意识，鼓励班主任等教师积极和学生家长沟通交流，利用社交平台交流、家访交流等形式，促使教师掌握学生状态，为教育教学工作的进行提供针对性、真实性意见；在条件允许下，初中学校可针对初中生发展特征，邀请教育一线专家等人才前往校内，为学生家长、教师传授教育经验，使其掌握应对青春期学生发展问题的正确方式；在应试教育的长期影响下，更多学生家长也更为关注学生成绩，为改变这一现状，促进学生的全面发展，学校可联合教师对学生[4]
家长做好新型教育理念等的灌输，促使其传统观念得到改善，为学校教育及学生管理的全面发展打好基础；
其次，对学生家长而言，他们关注学生在校内的学习和成长，而对社会而言，社会关注学校的教育成绩，因此在管理创新中，学校应关注社会力量。在新时期的学校管理中，学校应和社会教育步伐相适应，利用以人为本理念，保障为学生实施因材施教式教育。校长应发挥个人的引导作用，因时制宜，联合各教师引导各类社会教育资源进入学校，再结合学校的固有优势，为学生的全面发展提供优质环境。以校本课程建设为例，学校可结合校内实际和社会资源，为学生提供校本魔术课、校本击剑课等课程，在丰富多彩的校本课程学习中，学生能获得展现及学习的机会，提高学校教育特色，让学校以创新管理赢得更多社会公众、学生家长的支持认可。
（四）关注师生的和谐共处
在教育教学活动中，双方的双向交流十分重要。在现代教育的要求下，互相关爱、民主和谐师生关系的营造，受到了更多教育工作者的重视。在学校管理中，师生关系管理有利于教学活动的顺利开展，为此人本理念在师生关系打造中的应用，有利于和谐校园的构建，促进学校的顺利发展。在以往的教育教学中，以教师为尊的观念盛行，但它不适应现阶段的教育教学需求，新时期要求教师能关心关爱学生，以教学和交流引导学生的进步发展。因此在新的学校管理中，校长应关注师生的和谐共处，引导教师在教育教学中避免训斥、批评学生，而应和学生讲道理，多鼓励，以平等人格与学生进行交流沟通，促使教师利用认可欣赏的眼光看待学生，让学生能在教学课堂中积极参与。
其次，校长应引导教师以爱心、宽容完成教育教学工作，教师应对学生平等对待，成为学生的真正朋友，在教师对学生的爱护下，在学生对教师的尊重下，不同教育教学活动才能获得更大支持，让教学活动获得成功。而教师对学生的真心关爱，有利于学生产生积极情感体验，促使其增加内在动力，对教师授课产生积极兴趣，积极思考和探究，促使学生掌握学科知识和德育理论，推动学校教育工作的顺利开展。
[5]
（五）关注教师的和谐共处
教育工作是学校的重要工作，而该项工作的主要执行者是各个教师，要做好学校管理，促使教育活动顺利进行，则对教师和谐共处的关注，做好教师队伍建设则十分重要。在中学学校中，业务能力强劲、知识渊博以及敬业奉献的专业教师团队，不仅能保障教学工作质量，也能保障学校管理的有效落实，因此在校内的制度完善、奖优评先、激励考核等工作中，校领导应重视对教师的信任、关怀及尊重，落实以人为本理念。
学校应对教师成长提高关注，学校可通过多种途径，为教师的才华施展提供平台，通过对宽松民主、愉悦轻松工作氛围的合理营造，促使教师能提高实干精神，积极做好不同工作；学校应以校长等校领导为带头人，以党建工作为引领，组织教职工进行有关法律法规、政策文件的学习，促使师德师风、法治理念等教育得到强化落实，让各教师实现主人翁意识的增长，培养其乐于奉献、爱岗敬业等精神品质。在上述工作的共同作用下，校内教师能互相竞争和团结协作，共同构成综合素质更高、吃苦敢当、专业能力强的教师队伍，而在保障思想教育得到落实的基础上，校领导应重视管理亲和力的发挥，对生活工作等存在困难的教师及时关怀，及时与其谈心交流，促使教师体会到学校的关切，校内团队的温暖，让教师能放下压力负担，全身心的参与教育教学工作，促进教师间的和谐发展。
（六）关注学生的和谐共处
在信息化时代中，中学生面临的诱惑较多，而学生是非辨别力等的不足，易使其受到不良文化的影响，最终发展错误的价值观和人生观，不利于其成长发展。在学校管理中，生生和谐也是校长及各校领导应广泛关注的要点，而要促进生生和谐，学校应对以人为本理念灵活运用，保障学生管理及教育工作的顺利开展。在学校中，学生是各种教育教学活动的重要主体，校内工作均需围绕学生进行。在基础教育中，教育的根本目标在于引导学生实现实践能力、创新精神等的发展，促使其成为有文化、有思想、有纪律及有道德的全面发展型人才。以初中教育为例，在学校管理中，校领导应关注健康、友爱、团结学生群体的培养构建。
在学校管理中，各学校应对法制教育、德育教育以及安全教育等活动定期进行，在每学期结合学生需求、社会热点等做好上述教育工作；其次，各班级应每周进行主题班会的组织，利用不同的教育观念，促使学生实现远大理想的树立，发展其高尚品德情操，掌握不同知识和技能；最后，校内应借助德育教育、思想政治教育，对爱国教育、人文教育等有效落实，促使学生间和谐相处、团结互助，并能勤奋好学、乐于助人，促进良好班风校风的建设，促进学生的全面发展。
（七）重视学校的德育建设
在以人为本的管理理念下，为促进学生的全面发展，保障教育工作成效，学校应对德育工作提高重视，以良好的道德素质教育，促使学生成为祖国需要、社会需要的综合型素质人才。在德育建设中，学校可对德育活动多样化组织，构建意蕴深刻、千姿百态的校园文化区域，以此完成对学生的隐性教育。由新课标可知，德育是教育的基础，教师应多元化评价学生，以欣赏眼光看待学生风采及亮点，让学生个性能得到弘扬发展。在人本理念下的校园德育管理，学校应为学生进行自我展示平台的创造，让喜爱阅读、文学的学生能在书香节内获得个性展示途径；让喜爱书法艺术的学生能在艺术节上发挥个人特长喜好；让有表演能力的学生能在文艺汇演上获得关注，赢得他人的掌声。而上述活动学校可选择不同的德育元素为主题，利用生动丰富的德育教育活动，引导学生在特长发展中学习德育知识。
其次，校园文化的建设，是对学生带来潜移默化影响的重要途径，为落实德育建设，让校园文化和德育结合，为更多学生提供言行举止的规范，学校可通过组织知识竞赛、演讲比赛或黑板报比赛等活动，为学生提供个性张扬、才能展示、德育学习的平台机会，引导个性有所差异、层次不同的学生从不同角度表现个人的优势特长，促使其实现团结合作意识、德育素养、公平竞争意识等的培养，让和谐校园的建设能顺利进行，促使校园文化的繁荣发展。
（八）彰显学校的管理特色
首先，校长应引导各教育工作者进行“以人为本”物质文化的营造。让人的关系、语言及榜样等均可成为教育人的途径，也能让精神或物质文化发挥教育作
用即称为教育艺术。由此可知，在学校管理中学校物质文化具备的重要作用，它是影响学生学习行为、学习质量的因素，也是影响学生人生观、价值观的因素，因此做好“以人为本”的物质文化营造便十分关键；其次，学校应进行“以人为本”精神文化的营造。对学校校长而言，应树立合理的学校文化观，为师生营造参与丰富文化生活的环境，并利用对师生人文素养教育活动的建设和丰富，促使学校对教师、教师对学生均提高关注；最后，学校应进行“以人为本”制度文化的构建。在学校管理中，管理制度是一类权威性象征，在制度制定中，学校不仅应对学校利益充分考虑，也应让制度体现教职工的根本需求，以人文制度促使教职工实现自律习惯的培养，保障学校管理、教育教学工作的顺利进行。而制度制定也需要校长牵头，以民主公正为制定原则，对“以师为本”的原则充分体现，对教师需求尊重和满足。
（九）做好校园文化的建设
在学校管理中，对校园环境的管理十分重要，而校园环境包括了自然环境以及人文环境两大方面。在校园管理中，将校园环境管理、校园文化建设做好，能有利于学校管理工作质量的增长，此项工作也需要学校将以人为本理念贯彻落实。校内的一草一木均会对学生产生一定影响，它们既属于自然环境，也属于人文环境的展示途径。在中学校园中，学校可通过建设绿化景观文化长廊、美化布置教室等手段，对优秀学生风采、学生艺术作品等进行展示，以此建设校园文化，展示浸透着学生才艺汗水的作品，也凝聚校内教育工作者的智慧，能充分体现出文化育人的校内氛围，促使校内师生对学校提升热爱之情。在校园文化的有效构建下，学生在校内所见、所听及所触的一切，均有利于其身心愉悦，促使学生思维跳脱束缚，在潜移默化般的模式中，接受美的熏陶，培养美的心灵。
结束语：结合以上，在现代化的学校管理中，以人为本理念的应用，有利于管理工作效果的增长，让学校管理真正立足于师生需求，提升师生对学校管理的认可，保障管理工作得到配合。和谐校园、有序校园的构建，是新时期学校管理的目标需求，是一项长期型、系统型的艰难工作，各校长、校领导及教师应不懈奋斗及努力，对校内不同管理工作优化改进，让以人为本理念得到贯彻落实，促进教育事业的顺利发展。
参考文献：
[1]吕飞.以人为本和谐发展——谈新形势下的学校管理[J].中外交流,2019,026(039):97.
[2]杨慧敏.以人为本构建和谐校园[J].科技资讯,2020,v.18;No.587(14):153+155.
[3]王晓君.创新课堂提升质量以人为本特色发展[J].辽宁教育,2018,000(013):18-20.
[4]黄平.以人为本,和谐发展——谈新形势下的学校管理[J].中外交流,2019,026(028):104-105.
[5]廖庆林.以人为本理念优化学校管理[J].教育,2019,000(017):11.
篇八：树立人本管理理念建设和谐校园
为提高我县中小学校长政治思想素质和现代学校管理能力，培养和造就一支具有高度责任感、掌握现代学校管理知识、懂教育、善管理的中小学校长队伍。20xx年3月16日至4月11日，我县举行由各乡（镇）中小学（含幼儿园）正、副校长（园长）参加的景东县中小学校长培训，培训分四期进行，现将培训情况总结如下：一、领导高度重视
我县教育局对该项工作十分重视，成立了以教育局局长为组长的“景东彝族自治县中小学校长培训领导小组”，制定了“景东彝族自治县中小学校长培训实施方案”。同时出台许多有利培训开展的政策，有两位局领导亲自参与授课，主管教师培训的副局长全程参与培训和管理，领导的高度重视为培训的顺利开展提供了有力的支持。
二、充分准备
1、在教育局制定“景东彝族自治县中小学校长培训实施方案”的基础上，教师进修学校制定了详尽的“中小学校长培训实施计划”，计划对培训目标、培训时间、培训内容、教学要求、培训方式、培训管理、培训考核作出明确规定。
2、培训资源方面。结合校长工作中的需要，参考了众多的培训方案，我县选择了11个专题作为主要培训资源，内容涉及教育政策与法规、行政管理、教学管理、教师队伍建设、学生管理、财务管理、资产管理、安全管理、校园文化管理、学校规划和校长自我管理、农村小学寄宿制管理探究及思考等。
3、师资方面。校长培训对师资要求较高，仅依靠我校教师很难较好地完成教学任务，取得教好的教学效果。为此，在我校选出三位教师的基础上，校外聘请了县教育局杨海、李卓君两位副局长、职中罗中华校长、县小周家荣校长、民小马丽校长、幼儿园黄显芬园长、这些教师有较高的理论水平，有较丰富的管理经验，教学得心应手。
其他方面，诸如后勤学员吃、住等的准备也有条不紊地开展，确保了培训的顺利开展。
三、精心组织实施
四、严格管理
县中小学校长培训领导小组负责对此次培训工作进行组织、管理、协调、检查、考核和评价，我校派专门负责人担任班主任，对各期培训班进行管理，成立班委会，制定、明确班委职责，处理班级日常管理事务，执行严格考勤制度，由于管理到位，培训开展井然有序。
五、认真考核
学完课程，按规定进行了考核。考核包括对学员出勤、结合工作实际撰写的专题、研究报告或教改方案的评判，以及学员自学、研讨情况的考查。成绩考核合格者发给《景东彝族自治县中小学校长培训合格证》，经我校考核成绩合格者上报省继教中心批准并给予登记5个学分。本期275名参训校长经考核，均达到学校合格要求，取得了合格证书。
六、培训取得的成绩
通过培训，帮助校长树立正确的办学思想，熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治校的意识和能力。通过了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论，提高组织实施素质教育的能力和水平。通过了解现代管理科学知识，掌握现代学校管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理学校的水平。树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力。总之通过培训，使参训校长具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。
景东县教师进修学校
20xx年4月16日
为提高我县中小学校长政治思想素质和现代学校管理能力，培养和造就一支具有高度责任感、掌握现代学校管理知识、懂教育、善管理的中小学校长队伍。20xx年3月16日至4月11日，我县举行由各乡（镇）中小学（含幼儿园）正、副校长（园长）参加的景东县中小学校长培训，培训分四期进行，现将培训情况总结如下：
一、领导高度重视
我县教育局对该项工作十分重视，成立了以教育局局长为组长的“景东彝族自治县中小学校长培训领导小组”，制定了“景东彝族自治县中小学校长培训实施方案”。同时出台许多有利培训开展的政策，有两位局领导亲自参与授课，主管教师培训的副局长全程参与培训和管理，领导的高度重视为培训的顺利开展提供了有力的支持。
二、充分准备
1、在教育局制定“景东彝族自治县中小学校长培训实施方案”的基础上，教师进修学校制定了详尽的“中小学校长培训实施计划”，计划对培训目标、培训时间、培训内容、教学要求、培训方式、培训管理、培训考核作出明确规定。
2、培训资源方面。结合校长工作中的需要，参考了众多的培训方案，我县选择了11个专题作为主要培训资源，内容涉及教育政策与法规、行政管理、教学管理、教师队伍建设、学生管理、财务管理、资产管理、安全管理、校园文化管理、学校规划和校长自我管理、农村小学寄宿制管理探究及思考等。
3、师资方面。校长培训对师资要求较高，仅依靠我校教师很难较好地完成教学任务，取得教好的教学效果。为此，在我校选出三位教师的基础上，校外聘请了县教育局杨海、李卓君两位副局长、职中罗中华校长、县小周家荣校长、民小马丽校长、幼儿园黄显芬园长、这些教师有较高的理论水平，有较丰富的管理经验，教学得心应手。
其他方面，诸如后勤学员吃、住等的准备也有条不紊地开展，确保了培训的顺利开展。
三、精心组织实施
县中小学校长培训领导小组负责对此次培训工作进行组织、管理、协调、检查、考核和评价，我校派专门负责人担任班主任，对各期培训班进行管理，成立班委会，制定、明确班委职责，处理班级日常管理事务，执行严格考勤制度，由于管理到位，培训开展井然有序。
五、认真考核
学完课程，按规定进行了考核。考核包括对学员出勤、结合工作实际撰写的专题、研究报告或教改方案的评判，以及学员自学、研讨情况的考查。成绩考核合格者发给《景东彝族自治县中小学校长培训合格证》，经我校考核成绩合格者上报省继教中心批准并给予登记5个学分。本期275名参训校长经考核，均达到学校合格要求，取得了合格证书。
六、培训取得的成绩
通过培训，帮助校长树立正确的办学思想，熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治校的意识和能力。通过了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论，提高组织实施素质教育的能力和水平。通过了解现代管理科学知识，掌握现代学校管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理学校的水平。树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力。总之通过培训，使参训校长具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。
近一年来，我有幸参加了“教育部中小学校长远程培训”学习，专家们以一个个鲜活的课堂实例、管理良方和先进的理论震撼着我的心灵，为我校促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式规范化提供了科学的理论指导，校长远程研修总结。通过参加中小学校长培训，我进一步明确了办学方向，理清了办学思路，思想认识、理论素养、管理水平、创新能力和领导艺术也有所提高，在这段网络研修学习中，我虽然忙碌着、劳累着，但我却充实着、收获着，现将近一年来的研修情况报告如下：
1、树立人本管理理念，建设和谐校园
管理中要尽一切可能关注人的需求，是学校管理工作的精髓。校长治校一定要做到“目中有师”、“目中有生”，要看到学生和教师不仅是管理的对象，也是服务的对象，他们不仅是管理的客体，也是学校的主人。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动。各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩;建立和谐的师生关系，是创建和谐校园的又一重要因素，校长要强化人本意识，就要坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。
作为校长要在全面掌握学校学生个性，教师风格，学校特点的情况下制定科学的学校发展规划，认真实施，努力提高管理水平。引导师生共同成长，这是学校工作的出发点和最终归宿。
2、加强教师队伍建设，提升师资水平。
校长要强化人本管理意识，要把精心打造一支高素质、高水平的师资队伍看作是自己份内最主要的工作，最重要的职责。校长治校，不能离开必要的物质基础和财力支撑。办好一所学校，也不能忽视办学条件的改善和硬件设施的建设。但是，身为校长一定要认识到，在所有的教育资源当中，最宝贵的还是人力资源。在加强硬件建设的同时，切不可放松师资队伍整体水平的提高。实施新一轮课程改革，首先是提高教师素质，它是学校可持续发展的源动力，是提高教育教学质量的关键。
教师要提高自己的专业水平，成为研究型教师，必须从扎扎实实的读书学习、认认真真的反思感悟做起。我校在“打造书香乾明
师生共同成长”办学理念指导下，我们的校本培训活动主要采劝三字诀”：学每周三下午四点至五点全体教师业务学习，学习相关教育理论，校长以身作则，用自己读书的热情点燃教师读书的热情。于是，魏书生、窦桂梅、薛法根、孙双金、王凇舟等一批批名师走进教师心灵。本着“走出去，请进来”的原则，学校多次派教师外出学习，读“活书”，同时邀请专家、学者到校为教师送“真经”。研全天开放电子备课室，教师利用空课时间网上阅读经典、文学、教育专著等。作好相关的读书摘录，并上传自己的博客。要求教师将读书和教学研究结合起来，引导教师写自己的教育故事、教学日记、教育随笔等，提升自我。全天开放多媒体教室，让各个学科的教师运用多媒体教学，教师们的信息技术能力、课堂驾驭能力进一步加强。创阅读可以滋养底气，思考可以带来灵气，而创新可造就名气。我校结合教育改革，开展教学比武、说课比赛、演讲比赛，经典诵读比赛等教学活动。这些教学活动井然有序地前行着，收获着!近年来，学校教师在省市区级学科教学比武中获奖，一篇篇优秀在省市级获奖，无不受益于书香的熏染，工作总结《校长远程研修总结》。
大家在读中学、读中教，为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机。读书多的教师，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。
三十年代曾任清华大学校长的梅贻崎教授说：“大学者，非有大楼之谓，而是有大师之谓也”，这句话放在小学也同样适用。返回头看，我们学校的对教师的培养还久精细化。教师对新课标、新课改的理解不到位，对如何实现三维目标有些茫然。学校的校本培训学习和教科研活动有待再提高，教师应用远程及网上教学资源有差距等。这需要加倍努力。
3、树立教育科研意识，打造有效课堂。
有效课堂是提高教育教学质量的第一生产力。学习了北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来?兼论怎样上好一节课》。他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。对有效课堂的特征、要求见地深刻。他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深剩让人明确领会到“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发……”
4、坚持办学特色，提升学校文化品位
一个真正优秀的学校必然是一个文化土壤丰厚的学校，它能以自己多年积淀起来的独特的文化激励人、感染人、培养人，而在这样的文化土壤中成长起来的学生也必然是一朵芬芳着浓郁文化气息的奇葩。我校位于德文化的起源地，古老的善卷书院、毗邻百年名校“常德二中”，这是一个饱含文化底蕴，沐浴着书香的土地，我校创建于1962年，历任校长注重校园文化建设，教师们为人师表、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取;学生勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明。学校被评为“省级园林单位”，“常德市教改先进单位”，“常德市体育工作先进单位”，”“区目标管理先进单位”。良好的教风和学风激励着一代代乾明人不断进取，勇于创新!20xx年9月，我校确立了办学理念“打造书香乾明
师生共同成长”围绕这个办学理念，通过活动激人，活动感人，如“书香校园公共博客、班级博客、教师教育博客”、“当小记者，进大社会”、诗文诵读活动等给学生提供可行的教育，由此我获得新的启示：传承传统的优秀文化，营造书香校园，以特色立校，引文化助教，打造具有特色的教育品牌。优秀的理念，只有脚踏实地执行实践，才会出现令人满意的结果。
学校文化建设就是一种学校生存与发展的战略。我们只有认真思考学校的生存与发展，才能真正构建新课程实施过程中的校园文化。未来的学校应该成为：书香校园、数码校园、生态校园、双语校园、活动乐园、师生的精神家园。
5、努力提高自身素质，引领学校持续发展
本次培训活动，多位著名专家型校长，他们的成长和成功给我最大的启迪是——校长一定要坚持不懈的读书。校长应自觉地阅读教育著作，形成在教育智慧背景下总结和反思学校实践的习惯，把学校领入富于创新的探索方向，以适应教育日益出现的革新和进步。
作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神。要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂……校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的"灵魂，是学校思维和发展的引领者。
校长必须做到依法治校、依法治教，以情促教。为此，必须认真学习和领会教育的有关法律、法规，认真组织并开展好本学校的政风、行风评议工作，接受支部和教职工代表大会的监督，做到党政协调，共谋发展，牢牢把握党建工作和教学工作的结合，努力打造一支创新的团队，做到依法治校，科学管理，从而达到环境优美、管理优化、欢快和谐，质量优良的办学目标。同时，要做好表率，关心师生的生活，增强凝聚力量。
通过学习，我深深体会到，只有立足于教师，立足于学生，立足于课堂，立足于校本，深化学校教育教学改革，才能建设新型优秀学校。作为教育管理者要实现教育的最佳境界，实现思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通。
参与了有幸参与了县教育局组织的第九期小学校长培训班的学习。培训中，带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好神往。通过“理念、管理技能、视野”等方面的专题培训，从众多的权威、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息，使自己的思维方式、思考问题角度、分析问题的思路得到拓宽，深刻领悟了思想与思想的交流过程”就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”智慧与智慧的碰撞过程”就是一个心门开启另一个心门的过程”深刻含义，学习的过程中感受着幸福与洗礼，洗礼中体验着收获与快乐。效果与收获颇多，简单总结如下：
结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师：
学习期间。李.等知名校长，班长、学委、生活委员等我好同学…感叹他学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，讲座高屋建瓴、广博精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我受用终生。
让我看到一些名校的办学底蕴和文化氛围：机关一小的校园文化，2学习期间。东胡二小、湖滨学校的课堂教学，都给我留下了深刻的印象，觉得每次学习观赏都是不虚此行。通过观赏机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是做”花瓶，而是提升内涵。个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要耐久不间断的培训打磨才干入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锻炼才干坚实。
让我感受了异地培训观赏学习的异样效果和无穷魅力。11月我21位培训学员在班主任付老师的带领下，3学习期间。前往课程改革的前沿山东济南青岛孔子故里曲阜。10天的学习，学得开心愉快！济南市长清区实验小学潘校长所做的实施精细管理，打造品牌学校》泰安师范附属小学周校长所做的走内涵发展之路，办优质特色学校》曲阜实验小学马校长的文化发展学校，特色铸就品牌》以及小学薛校长的扬科研风帆，创学校特色》等专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色。给我每个学习者很大的体会，引发了结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了视野，通过沟通交流，南北方思维火花的碰撞，定能绽放出耀眼的焰火。
深深感到自己作为教学校长的责任，通过培训观赏学习。一定要努力工作，本校教师队伍建设下功夫，做到以下几点：
协助他制定、选择适合自身发展的路径。通过协助使学校每位教师们找准位置，量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要。发挥好个人才能，享受到育人快乐，体验事业胜利。
协助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题，指导、服务到位。因此我将协助校长为教师寻找专家，适时地给予教师理论、实践等多方面的指导，对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广，对于存在问题协助分析解决，还要给教师发明机会、提供舞台展示才气，体验胜利的喜悦。
深化教师发展。发明努力工作的氛围，加强团队建设。敬业的氛围。使教师在互相协助中进步、互相激励中前行。
推动教师跨越发展。要想教师跨越发展，强化教师培训。必需解决教师的教育教学观，进一步转化教师的观念。而观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，需要要有一个逐步认识和接纳的过程。任何一项工作或事业的胜利，无一不是重在落实，贵在坚持，因此我将定期组织教师培训，提升素质促进转变。
并将在今后的工作中化作源源不竭的动力，培训即将结束了但我所学所思所感将延续到工作中去。理想犹如天上的星星，犹如水手，虽不能达到天上，但是航程可凭借它指引”期盼着，未来的优质教育行列里，有你有我一起携手同行。
篇九：树立人本管理理念建设和谐校园
教育管理要树立以人为本的理念作者：王晓斌
来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》2018年第6期
摘要：新课程改革以来，新的管理理念日渐深入人心，人为本”已成为广大教育工作者的共识。所谓以人为本、实现人
本管理，就是要求管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树
立一切活动以人为中心，把人视做能动性的主体，把调动人的积
极性、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终极目的。管理者在管
理中确立以调动发挥人的主观能动性、创造性和互补性为出发
点，使管理对象在明确学校目标和自身职能的同时，自由发挥聪
明才智，创造性地开展工作。然而，在具体管理实践中，如果教师
以人本理念去审视，则还有很多不尽如人意的地方。
关键词：管理理念；教育；以人为本
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2018)06-0075一、教育管理存在的问题
人本管理理念是一种新型的管理理念、管理思想，并非是一
种具体的管理模式。这一理念贯穿管理活动的各个环节和各个
层次，它在与管理实践相结合的过程中产生许多具体模式，如情
感管理、民主管理、文化管理等。目前，中学教育管理存在很多有
违人本理念的问题。
1.见物不见人的教育质量管理观念
首先，升学制度催生的“应试教育”观替代了“素质教育”观，使高分低能现象相当普遍。由于缺乏较为科学有效的评价制度，加剧了教育目标的偏差程度。于是，为了达到升学目的而采取的一切活动，不管活动是否合理都无形中得到了全社会的普遍认
同，教育部门、学生及家长几乎都卷入了“升学唯一”的怪圈中，而那些在升学考试的独木桥上被挤下来的青少年因缺乏基本的素质教育而很难适应社会的发展需要，总之，总体现状仍在恶
化；其次，教育理论缺失，实用主义盛行。认为只要达到一定的升
学率，就是办学成绩。反映在教学活动中就是盲目地追求高分，不利于青少年身心健康的举措变得冠冕堂皇，甚至作为经验相
传；最后，教学手段古板陈旧、教学效率相对低下。理论的失落必
然导致手段的畸形，由于考试是第一位的，成绩高低决定教师水
平高低这一逆循环“定理”的成立，使许多教师不讲究教学艺术。
于是，除课内满堂灌外，更把大量精力投向课外，大量占用学生
课外时间，学校管理有意无意地鼓励这一行为。
2.人性化不足的管理制度
教学管理主要由教学管理机构和教学管理人员实施完成，管理的目的是把工作做得更好，提高工作效率，提高教学质量，为管理对象提供更好的服务。管理主要依托教学管理规章制度
来完成，教学管理规章制度是否完善、健全，直接影响教学管理
工作质量。目前，许多学校在制定教学管理制度的过程中忽视教
师和学生的参与，许多制度和内容虽然适应了学校领导或管理
者的主观需要，却往往缺乏人性化，且管理越具体，强制力越高，而忽视柔性，管理的工具性大于人的本性，其人本精神失去的就
越多。这种僵化的体制不但束缚了教师的积极性，同时束缚了学
生的个性发展。
3.僵化的教学管理模式
我国现行的教学管理模式多属行政管理模式，是凭借行政权力实施行政职能并作为管理决策选择依据的一种管理模式。
主要表现在学校建立了系统的管理机构，制定了一系列管理规
章制度、条例、守则等。其特点是具有职责分明的层级权利线，各
层级、各部门各司其职、各谋其政但也不越权；具有严格的指令
性和权威性，强调上级的权威和下级的服从，带有明显的垂直等
级性；具有一整套有力的行政手段和方法达到管理的目的。行政
管理模式优点是职、责、权明确，效率高，有章可循、有法可依，使
管理秩序化、规范化。体现在教学管理中就是工作目标明确，便
于操作和管理。但是其缺点也是明显的，容易产生“一刀切”的教
条主义，容易互相推诿、扯皮，有时会耽误偶发事件的随机处理，甚至出现以权谋私的弊端。
二、人本理念下教育管理的途径
教育管理要实现人本化理念，关键是教育管理者要不断探
索人本化管理的途径与方法。实现中学教育管理人本化主要应
从以下几方面入手：
1.树立新的人本管理理念
以人为本理念的树立是人本管理的根本，一切管理制度和
一切管理行为都是管理者管理理念的产物。学校领导和教师树
立以人为本的管理理念主要从以下三方面着手：一是以学生为
本，倡导尊重教育。以人为本的教育就是以学生为中心、以学生
为根本的教育，它具有三个内容：
(1)创建符合时代发展需要的教育体系，使教育在本质上是善的；
(2)创建有人性的新型人才
培养机制，鼓励和引导学生，使其潜能得到最大开发。人本教育
模式强调学生的主体性，相信每个学生都有后天发展的巨大潜
能，一旦开发得当，就能发展成才；
(3)创建师生共同发展的教育
体系，鼓励师生互动发展、教学相长。“尊重的教育”这一理念的内涵，可以简单地概括为尊重教育规律、尊重教育对象的身心发
展规律、尊重学生的人格人性、尊重学生的个性发展、创造和谐
的教育环境。管理者必须牢固树立以人为本的教育思想，倡导和
实践“尊重的教育”；二是尊重教师，发挥教师的主人翁作用。教
师在教育教学过程中，时刻希望得到学生的尊重和理解，也希望
得到领导的尊重和肯定。教师对精神的满足要求比对物质的满
足要求反应更强烈。如果物质上得不到充分满足，则可能只是发
发牢骚，但工作照样做；如果精神上得不到满足，如领导不尊重、不肯定、厚此薄彼，就会极大地伤害教师的自尊心。因此，管理者
必须了解教师的内心需要，尊重教师的主人翁地位，发挥教师主
人翁作用，开发教师潜能，促进教师发展。同时应为教师的完善
和发展提供条件和环境；三是完善校长的知识结构和人格。在中
学人本化教育管理中，中学校长的管理理念、素质、人格、管理方
法与手段、管理艺术直接关系到能否实行人本化管理、实施的程
度、实施的效果。校长在学校中具有重要的作用，学校是知识分
子集中的地方，对教师有影响力的是校长的学术水平、道德文化
修养、教学经验等，而不是所谓的权力。校长要加强内在素养的修炼，善于从繁杂的行政事务中解放出来，不断学习、研究，开阔
自己的知识视野。同时校长要有涵养，有人格魅力，树立个人威
信。校长还要把整体利益和公众利益放在首位，办事公正，不徇
私情，有换位思考意识，设身处地地考虑教师学习、工作、生活中的问题。
2.建立规范化、民主化的管理制度
以“以人为本”的教育思想为指导，不断完善学校的教育教
学管理，建立全面性、规范性、操作性强的学校管理制度。在制度
建设上，建立加强“情感管理”和思想政治工作制度，通过定期的情感沟通、政治学习、思想交流，广泛联系群众，缩短领导和群众
的心理距离，密切干群关系。在学校管理运行机制上，实行人性
化的“严”制度、“软”管理，严宽结合，情理
相济，注重工作效果；
以教师、学生为本，从而形成融洽、和谐、宽松、民主的学习环境
和育人环境。建立科学、完善、公开、公正、民主、透明的评价制
度，不仅要有常规检查，还应有期中、期末的总结检查，把检查考
核评比结果同奖优罚劣、奖勤罚懒结合起来，以形成教职工讲奉
献、比成绩、争先进的良好风气。
3.建构以人为本的指标评价体系
评价是一所学校形成办学模式的重要因素。推行以人为本
的办学模式，必然要创新传统教育教学体系。
(1)坚持以人为本，以推进师生双方主体性发展为最高准则，从根本上改变分数至
上的倾向，淡化分数的终结性评价，而注重人的主体性形成；
(2)坚持多元智力与多层次、多维度发展的评价观，知识获得与
能力培养相统一，思想能力培养与人格形成相统一的评价标准；
(3)形成性评价与终结性评价相结合，以过程评价为主；教师评
价与学生评价相结合，以学生评价为主；个体评价与群体评价相
结合，以个体评价为主。正确处理纪律与自由、规范与创新、知识
学习与能力培养的关系，不仅使学生在学校中得以成才发展，而
且使学校名师荟萃，真正成为人才成长的摇篮。
4.做没有管理的管理
教育管理有法，但无定法，这里所说的法就是管理要体现以
人为本的思想。以人为本的教育管理理念作为新世纪教育管理
的主要思想之一，从真正树立到具体落实并发挥作用是长期的过程，其目标是达到没有管理的管理。管理模式由治到不治，由
管到不管需要经历一个发展过程，不可能一蹴而就，这就需要管
理者和被管理者提高自觉性、积极性与互动性，达成心理契约，最终推动学校教育管理向人本化管理方向发展。
(作者单位：山西省长治市长子县教师进修学校046600)
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